Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Przedszkole w Osieku Osiek
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-10-2014 - 28-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Sznajder, Ewa Przyjemska-Kondziołka. Badaniem objęto 10 dzieci (wywiad grupowy), 29 rodziców (ankieta - 24 osoby i wywiad grupowy - 5 osób) i 4 nauczycieli (ankieta - 4 osoby i wywiad grupowy - 2 osoby).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
Obraz przedszkola
Przedszkole w Osieku funkcjonuje w środowisku wiejskim. Organem prowadzącym jest Urząd Miasta i Gminy Olkusz. W bieżącym roku szkolnym do dwóch oddziałów uczęszcza 50 dzieci. Przedszkole mieści się w tym samym budynku co Szkoła Podstawowa w Osieku, posiada jednak oddzielne wejście. Budynek jest wyremontowany i ocieplony. Dzieci mają do dyspozycji dwie duże, estetycznie urządzone i dobrze wyposażone sale, szatnię oraz kuchnię. Łazienka i toalety znajdują się na korytarzu szkolnym, w pobliżu szatni. Dzieci korzystają z nich pod opieką nauczycieli. Teren wokół budynku jest ogrodzony, ładnie zagospodarowany.
Znajduje się tam plac zabaw i boiska sportowe. W pobliżu jest duża, trawiasta polana, na której odbywają się zajęcia ruchowe i zabawy dzieci.
Przedszkole rozpoznaje potrzeby dzieci i podejmuje adekwatne działania, aby wspomagać ich rozwój. Wdrożyło programy własne w celu rozwijania talentów plastycznych i teatralnych, prowadzi koła zainteresowań, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i indywidualizację nauczania. W wyniku monitorowania i doskonalenia procesów wspomagania wprowadziło nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci, które przynoszą oczekiwane rezultaty i cieszą się uznaniem rodziców. Wdrożyło program adaptacyjny "Z mamą w przedszkolu łatwiej", opracowało i wdrożyło system motywacyjny dla dzieci. Efektem tych działań jest wyeliminowanie sytuacji stresowych wśród dzieci oraz niepożądanych zachowań.
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci, a wnioski wdrażają do realizacji. Modyfikują metody i formy pracy, opracowują plany i programy wspomagające rozwój dzieci. W przedszkolu organizowane są szkolenia dla nauczycieli, prelekcje i konsultacje ze specjalistami dla rodziców. Wzbogacana jest baza dydaktyczna. Prowadzone działania przyczyniają się do rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci.
Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach w przedszkolu i lubią je. Nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności i różnych form aktywności. Wspólnie z rodzicami i nauczycielami dzieci włączają się w realizację przedsięwzięć na rzecz środowiska lokalnego.
Zarządzanie przedszkolem zapewnia odpowiednie warunki do realizacji zadań wychowawczych i dydaktycznych, sprzyja pracy nauczycieli, zachęca ich do doskonalenia się i zdobywania kolejnych kwalifikacji. Dyrektor skutecznie inspiruje do podejmowania działań nowatorskich oraz prowadzenia ewaluacji wewnętrznej. Decyzje dotyczące pracy przedszkola podejmowane są z udziałem nauczycieli, pracowników niepedagogicznych oraz rodziców. Dyrektor pozyskuje pomoc i wsparcie od różnych podmiotów zewnętrznych.
Informacja o placówce
Nazwa placówki Przedszkole w Osieku
Patron brak
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Osiek
Ulica brak
Numer 79B
Kod pocztowy 32-300
Urząd pocztowy Olkusz
Telefon 326455681
Fax
Www www.przedszkole.osiek.olkusz.com.pl
Regon 27200195100000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 50
Oddziały 2
Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 16.67
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat olkuski
Gmina Olkusz
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B)
Wnioski
1. Dzieci są aktywne, samodzielne, potrafią współpracować i pomagać sobie nawzajem, dlatego w organizacji procesów edukacyjnych warto stwarzać więcej sytuacji, w których będą mogły podejmować inicjatywy dotyczące ich aktywności.
2. Zarządzanie przedszkolem przyczynia się do inspirowania nauczycieli do podejmowania działań nowatorskich, zdobywania przez nich kolejnych kwalifikacji, zgodnych z potrzebami przedszkola (logopedycznych), a w efekcie podnoszenia jakości pracy.
3. Zarządzanie sprzyja uczestniczeniu rodziców i nauczycieli oraz pracowników niepedagogicznych w podejmowaniu decyzji dotyczących przedszkola oraz zachęca do dzielenia się opiniami i włączania w różne działania podejmowane na jego terenie.
4. W procesie wspomagania i rozwoju edukacji przedszkole ściśle współpracuje z poradnią psychologiczno – pedagogiczną, korzysta z pomocy pedagogów i psychologów, organizuje również wsparcie dla rodziców na terenie przedszkola.
5. Monitorowanie procesów wspomagania przyczyniło się do wprowadzenia działań nowatorskich, ukierunkowanych na kształtowanie właściwych zachowań dzieci i eliminowanie sytuacji stresowych, a także wprowadzenia do ramowego planu dnia "kwadransu z książką" i zorganizowania kół zainteresowań, co przyczynia się do rozwijania zdolności dzieci (plastycznych, teatralnych i czytelniczych).
6. Dzieci inspirowane przez nauczycieli i wspierane przez rodziców aktywnie uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej (festynach, uroczystościach, przedstawieniach, akcjach społecznych), a przedszkole staje się miejscem spotkań i integracji mieszkańców.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W celu wspomagania rozwoju dzieci przedszkole podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb. Wdrożyło programy własne w celu rozwijania talentów plastycznych i teatralnych, prowadzi koła zainteresowań, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i indywidualizację nauczania.
W wyniku monitorowania i doskonalenia procesów wspomagania wprowadzono nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci, które przynoszą oczekiwane rezultaty i cieszą się uznaniem rodziców. Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola sprzyjają uczeniu się i odpowiadają oczekiwaniom rodziców.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez obserwacje, diagnozy, analizy prac dzieci, rozmowy z dziećmi i ich rodzicami. Podejmowane są adekwatne działania w celu wsparcia rozpoznanych potrzeb. Wprowadzono: program adaptacyjny "Z mamą w przedszkolu łatwiej" (dla dzieci nowo przyjętych i trudno akceptujących nowe sytuacje i miejsca), system motywacyjny (w celu wzmocnienia działań wychowawczych i wdrożenia dzieci do respektowania norm społecznych), "kwadrans z książką" po obiedzie (wyciszenie dzieci, doskonalenie umiejętności słuchania, zapamiętywania, wyobraźni). Wdrożono programy własne: "Mały artysta" i "Entliczek - Pętliczek" w celu rozwijania talentów plastycznych i teatralnych oraz program "Tropiciele" dla dziecka objętego rocznym indywidualnym przygotowaniem przedszkolnym.
Wprowadzono zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci mających trudności z nabywaniem wiedzy i umiejętności, odpowiednio dobierane są metody i formy pracy w zależności od potrzeb i możliwości dzieci.
Nauczyciele umożliwiają dzieciom samodzielny wybór zabawy, przydzielają zadania o różnym poziomie trudności i różnych rodzajach aktywności (obserwacja zajęć). W ramowym rozkładzie dnia przewidziany jest czas na aktywność, pobyt na świeżym powietrzu, relaks i wyciszenie dzieci. W opinii rodziców nauczyciele pracują zgodnie z potrzebami i możliwościami dzieci (Tabela 1). Przedszkole zapewnia dobre warunki pobytu, przestrzeń i wyposażenie są adekwatne do liczby grup (2 grupy) i dzieci. Sale są przestronne (dużo miejsca do zabawy i nauki), jasne, estetycznie urządzone, wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne, meble dostosowane są do wzrostu dzieci. Wokół budynku dużo miejsca do zabawy - plac zabaw, polana. Rodzice zadowoleni są z warunków lokalowych i wyposażenia przedszkola. Podoba im się, że każde dziecko posiada swoją półkę na pomoce i materiały, że w salach są kąciki zabaw i tematyczne, dobrze wyposażona kuchnia.
Widzą również zalety w funkcjonowaniu przedszkola w tym samym budynku co szkoła podstawowa (korzystanie ze sprzętu, pomieszczeń i sali gimnastycznej szkoły, integracja dzieci z uczniami).
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem to, jak nauczyciele pracują z Pana/i dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom? [AR] (9926)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 24 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 zdecydowanie tak 17 70.8
2 raczej tak 7 29.2
3 raczej nie 0 0
4 zdecydowanie nie 0 0
5 nie wiem 0 0
Brak odpowiedzi 0 0
Razem 24 100
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.
Monitorowanie procesów edukacyjnych w przedszkolu odbywa się poprzez prowadzenie obserwacji pedagogicznych dzieci w różnych sytuacjach i miejscach (zajęcia dydaktyczne, zabawy, uroczystości, spacery, wycieczki), obserwacji dyrektora w ramach nadzoru pedagogicznego, a także obserwacji psychologicznych i badań przesiewowych mowy przez pracowników poradni psychologiczno - pedagogicznej. Pozyskiwane są informacje od rodziców na temat postępów i rozwoju dzieci. Analizowane są prace plastyczne i inne wytwory dziecięce, efekty pracy kompensacyjno - korekcyjnej, sukcesy w konkursach i przeglądach, diagnozy gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole, karty monitoringu dzieci 3 i 4 - letnich, plany pracy, wyniki ewaluacji wewnętrznej, badania losów absolwentów. W wyniku monitorowania nauczyciele opracowują plany działań wspierających, prowadzą pracę indywidualną z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Wprowadzono także nowatorskie rozwiązania (system motywacyjny zachowania dzieci, program adaptacyjny). Nauczyciele modyfikują metody i formy pracy, plany pracy dydaktyczno - wychowawczej (wyjścia i spacery edukacyjno - tematyczne, konkursy), poszerzają ofertę edukacyjną przedszkola (organizowanie kół zainteresowań -
plastycznego i teatralnego), przygotowują dzieci do udziału w konkursach i zawodach sportowych. Wyniki monitorowania wykorzystywane są także do planowania współpracy z poradnią psychologiczno - pedagogiczną, współdziałania między nauczycielami oraz współpracy przedszkola z rodzicami, a także zdobywania przez nauczycieli nowych kwalifikacji (np. logopedycznych) i wzbogacania bazy dydaktycznej.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli rezultatem działań podjętych na podstawie wniosków z monitorowania jest poprawa wymowy dzieci, rozwój talentów plastycznych i teatralnych, rozwój umiejętności matematycznych, poprawa zachowania, grafomotoryki i percepcji słuchowo - wzrokowej dzieci, wzbogacenie ich słownictwa.
Ponadto łatwiejsza i szybsza adaptacja dzieci nowo przyjętych, coraz większa frekwencja rodziców na zebraniach, zajęciach otwartych, uroczystościach. Zakup pomocy dydaktycznych typu przeplatanki przyczynił się do poprawy sprawności manualnych dzieci i szybszego opanowania czynności samoobsługowych (np.
wiązanie sznurowadeł). O skuteczności prowadzonych działań świadczą wyniki ewaluacji systemu motywacyjnego i programu adaptacyjnego, obserwacje, karty monitoringu dzieci, wyniki diagnozy gotowości szkolnej, sukcesy w konkursach, informacje zwrotne od rodziców (ankietowanie, rozmowy).
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
W wyniku rozpoznanych potrzeb w przedszkolu wprowadzono działania nowatorskie służące rozwojowi dzieci.
Wdrożono program adaptacyjny "Z mamą w przedszkolu łatwiej" w celu wyeliminowania sytuacji stresowych u dzieci rozpoczynających pobyt w przedszkolu i trudno akceptujących nowe sytuacje i miejsca oraz rozłąkę z rodzicami. Natomiast w celu wyeliminowania niepożądanych zachowań i wzmocnienia tych właściwych opracowano i wdrożono system motywacyjny dla dzieci. Na niektórych obserwowanych zajęciach pojawiły się elementy wdrożonych działań nowatorskich. Dyrekcja, nauczyciele oraz partnerzy informowali o skuteczności oraz użyteczności działań nowatorskich. Przedszkole prowadziło także ewaluację tych programów. Rozmówcy wymieniali jeszcze inne działania, które uznają za nowatorskie, jednak nie spełniają one kryteriów nowatorstwa, gdyż wynikają z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej.
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele prowadzą zajęcia z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Monitorowane są i analizowane osiągnięcia dzieci. W wyniku wdrażania wniosków z tych analiz wprowadzono system motywacyjny dla dzieci, zmodyfikowano metody i formy pracy, opracowano plany i programy wspomagające rozwój dzieci, organizowane są szkolenia dla nauczycieli, prelekcje i konsultacje ze specjalistami dla rodziców. Wzbogacono bazę dydaktyczną przedszkola. Prowadzone działania przyczyniają się do rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci.
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Dyrektor i wszyscy nauczyciele zadeklarowali, że wykorzystują w pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej - właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Wszystkie obserwowane zajęcia prowadzone były z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej.
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W przedszkolu powszechnie monitorowane są i analizowane osiągnięcia dzieci, o czym informowali nauczyciele i Dyrektor. Sposoby monitorowania zadeklarowane przez nauczycieli przedstawia wykres 1w. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele monitorowali osiągnięcia dzieci, najczęściej poprzez zadawanie pytań i zachęcanie ich do zadawani pytań, zbieranie informacji zwrotnych od dzieci, sprawdzanie, w jaki sposób wykonują zadania i czy zrozumiały polecenia (Tab. 1). W wyniku analizy wysunięto i wdrożono wnioski do dalszej pracy. Wprowadzono system motywacyjny dla dzieci, zmodyfikowano metody i formy pracy, zintensyfikowano działania w celu pozyskiwania informacji ze szkoły o losach absolwentów (szczególnie uczniów klas pierwszych), zorganizowano szkolenie dla nauczycieli na temat "Wyznaczanie granic i konsekwencja w efektywnym wychowaniu". Opracowano plany wspomagające rozwój dzieci, zorganizowano zajęcia dla dzieci zdolnych, prelekcje i konsultacje dla rodziców z pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej na terenie przedszkola, wzbogacono bazę dydaktyczną.
Wykres 1w
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel/ka monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? [OZ] (9560)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie 4 / 4 50 / 50 2 sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania 5 / 3 62.5 / 37.5
3 zadaje dzieciom pytania 8 / 0 100 / 0
4 stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania pytań
6 / 2 75 / 25
5 inne, jakie? 0 / 8 0 / 100
6 prosi dzieci o wypowiedzenie się 5 / 3 62.5 / 37.5
7 wykorzystuje różne techniki badawcze 0 / 8 0 / 100
8 zbiera informacje zwrotne od dzieci 6 / 2 75 / 25
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Rodzice uważają, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Zdaniem nauczycieli i Dyrektora działania podjęte w wyniku wdrażania wniosków z monitorowania znacznie przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci opisanych w podstawie programowej. Nastąpił ich rozwój intelektualny i emocjonalny, rozwój mowy, aktywności, kreatywności i inwencji twórczej. Dzieci potrafią radzić sobie w sytuacjach życiowych, przestrzegają przyjęte w przedszkolu zasady i normy postępowania, umieją wyciszyć emocje. Rozwinęła się ich wyobraźnia, słownictwo i procesy poznawcze.
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu i lubią te zajęcia. Dzięki różnorodnym działaniom aktywizującym zaangażowane są w nie wszystkie dzieci. Nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności i różnych form aktywności, dzięki czemu podejmują one inicjatywy na rzecz własnego rozwoju. Wspólnie z rodzicami i nauczycielami aktywnie włączają się również w realizację przedsięwzięć na rzecz środowiska lokalnego.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.
Wszystkie dzieci są zaangażowane w prowadzone zajęcia i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci bardzo pozytywnie oceniały obserwowane zajęcia, wszystkie im się podobały, a zwłaszcza elementy ruchowe, plastyczne, zajęcia dydaktyczne oraz spotkanie z policjantką. W opinii rodziców dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach przedszkolnych (wykres. 1j). Podobną opinię wyrazili przedstawiciele partnerów i pracownicy niepedagogiczni.
Ich zdaniem dzieci lubią zajęcia w przedszkolu, są nimi zainteresowane i chętnie się w nie angażują.
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
Z przeprowadzonych badań wynika, że nauczyciele podejmują różnorodne działania w celu aktywizowania wszystkich dzieci - zachęcają, nagradzają, chwalą, stosują aktywne metody pracy. Prowadzą zajęcia uwzględniające indywidualne możliwości i zainteresowania dzieci, umacniają wiarę dzieci we własne siły.
Przygotowują ich do udziału w konkursach, występach, zawodach sportowych, akcjach. Nauczyciele zachęcają dzieci do aktywnego udziału w zajęciach poprzez zadawanie im pytań, stwarzanie sytuacji do zadawania pytań przez dzieci, podejmowania przez nie inicjatyw, pomagania w przygotowaniu materiałów i porządkowaniu ich, wykonywania zadań.Takie sposoby angażowania widoczne były na obserwowanych zajęciach i sprawiały, że wszystkie dzieci były aktywne. W przedszkolu prowadzone są bezpłatnie zajęcia dodatkowe (religia, kółko plastyczne i teatralne), w których uczestniczy większość dzieci. Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach i zabawach prowadzonych w przedszkolu i lubią je (wypowiedzi dzieci i rodziców).
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Wszyscy nauczyciele stosują różnorodne sposoby w celu zachęcania dzieci do samodzielności, m. in. pochwały, nagradzanie, stopniowanie trudności, dostosowanie zadań do możliwości dziecka, przykłady dobrych wzorców, wspieranie, zabawy, dobór odpowiednich pomocy dydaktycznych. Dzieci zachęcane są do samodzielności podczas korzystania z łazienki i toalety, spożywania posiłków, rozbierania i ubierania się, porządkowania, wykonywania zadań, w czasie zabawy. Dzieci wymieniały wiele czynności, które potrafią wykonać samodzielnie.
Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczycielki przez cały czas zachęcały dzieci do samodzielnego wykonywania zadań. Nie na wszystkich zajęciach dzieci same mogły wybierać zabawy.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Dzieci podejmują wiele działań z własnej inicjatywy - organizują zabawy tematyczne w małych grupach, wybierają miejsce i kolegów do zabawy, inicjują zajęcia ruchowe, prace plastyczne, wybierają technikę wykonania pracy plastycznej, pomagają w porządkowaniu sali, wybierają rodzaje zabaw, decydują o wyborze czytanej bajki (na podstawie obserwacji zajęć). Na terenie przedszkola widoczne są prace dzieci oraz dyplomy zdobyte w różnych konkursach.
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Dzieci realizują wspólnie z rodzicami i nauczycielami różnorodne działania na rzecz społeczności lokalnej.
Występują w przedstawieniach organizowanych z okazji Dnia Babci i Dziadka, Dnia Mamy i Taty, jasełkach, Poranku wigilijnym, włączają się w akcje charytatywne i zabawy podczas festynów. Uczestniczą w spotkaniach adaptacyjnych organizowanych dla młodszych kolegów.
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Zarządzanie przedszkolem zapewnia odpowiednie warunki do realizacji zadań wychowawczych i dydaktycznych, sprzyja zespołowej i indywidualnej pracy nauczycieli, a także ich doskonaleniu.
Dyrektor skutecznie inspiruje do podejmowania działań nowatorskich oraz prowadzenia ewaluacji wewnętrznej, w którą angażuje się większość nauczycieli. Decyzje dotyczące pracy przedszkola podejmowane są z udziałem nauczycieli, pracowników niepedagogicznych oraz rodziców.
Dyrektor pozyskuje pomoc i wsparcie od różnych podmiotów zewnętrznych.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Przedszkole zapewnia odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie do realizacji podstawy programowej i przyjętych programów wychowania przedszkolnego. Jasne, przestronne sale, wyposażone w różnorodne pomoce dydaktyczne ułatwiają dzieciom wszechstronny rozwój. Meble i zabawki posiadają atesty. W szatni każde dziecko ma swoje miejsce na ubranie, a krzesła i stoliki oraz toalety i umywalki są dopasowane do ich wzrostu. Dzieci mają do dyspozycji duży plac zabaw wyposażony w różnorodne urządzenia do rozwijania dużej motoryki. Przedszkole korzysta także z sali gimnastycznej i zasobów szkoły. Z obserwacji zajęć wynika, że wyposażenie przedszkola umożliwia realizację procesu dydaktycznego. Większość rodziców uważa, że warunki lokalowe przedszkola są odpowiednie (Wykres 1j). Działania Dyrektora zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego są skuteczne i adekwatne do potrzeb i specyfiki przedszkola.
Wykres 1j
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Dyrektor skutecznie motywuje nauczycieli do pracy zespołowej oraz doskonalenia zawodowego. Stosuje pochwały, przyznaje dodatek motywacyjny, Nagrodę Dyrektora, finansuje szkolenia i studia podyplomowe, zachęca do korzystania z przykładów „dobrych praktyk”. Nauczyciele biorą udział w pracy zespołowej i różnorodnych formach doskonalenia zawodowego, tak zewnętrznych, jak i wewnętrznych. Są to między innymi: kursy, szkolenia, warsztaty, seminaria i konferencje (Wykres 1w). Wszyscy uważają, że przedszkole zapewnia im dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego (Wykres 1j), upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii (Wykres 2j). Dyrektor przypomina o założeniach koncepcji pracy przedszkola (Wykres 3j), dba o profesjonalną komunikację (Wykres 4j), zachęca do pracy zespołowej (Wykres 5j), a sukcesy nauczycieli są zauważane i nagradzane (Wykres 6j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Większość nauczycieli angażuje się w ewaluację wewnętrzną (Tab.1). W ostatnich dwóch latach poddawano ewaluacji takie wymagania: wspomaganie rozwoju dzieci oraz respektowanie norm społecznych.
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Jaka część nauczycieli angażuje się w realizację ewaluacji wewnętrznej? [AN] (3182)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 4 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 wszyscy 1 25
2 większość 3 75
3 mniejszość 0 0
4 żaden 0 0
Brak odpowiedzi 0 0
Razem 4 100
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
W zarządzaniu przedszkolem Dyrektor wykorzystuje wnioski z nadzoru pedagogicznego i na ich podstawie wprowadza użyteczne zmiany w jego funkcjonowaniu. Między innymi wzmocniono działania wychowawcze w celu wdrożenia dzieci do respektowania norm społecznych, wprowadzono "kodeks przedszkolaka", uruchomiono program adaptacyjny, wydłużono czas pobytu dzieci w przedszkolu. Partnerzy i pracownicy niepedagogiczni zwrócili uwagę na to, iż w przedszkolu znajduje się monitoring zewnętrzny i wewnętrzny, wykonano remont schodów, w szatni pojawiły się nowe szafki dla każdego dziecka. Regularnie wzbogacana jest baza dydaktyczna i wyposażenie o nowe zabawki i pomoce, zakupiono do sal nowe dywany. Partnerzy dodali, że zacieśniła się współpraca przedszkola z poradnią pedagogiczno - psychologiczną oraz z sanepidem.
Prowadzone działania są spójne z koncepcją pracy przedszkola i użyteczne dla uzyskiwania lepszych efektów dydaktycznych.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
Nauczyciele w swojej pracy stosują rozwiązania nowatorskie (Wykres 1j). Dyrektor wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie stosowania nowatorstwa poprzez: pochwały, nagrody, dodatki motywacyjne. Zachęca do udziału w szkoleniach i warsztatach oraz do zdobywania kolejnych kwalifikacji, które w miarę możliwości finansuje, dokonuje zakupu potrzebnych pomocy dydaktycznych. Wprowadza przyjazną i partnerską atmosferę, służy radą i pomocą. Działania Dyrektora zmierzające do zapewnienia w przedszkolu warunków do podejmowania działań nowatorskich są skuteczne.
Wykres 1j
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.
Nauczyciele, pracownicy i rodzice biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących pracy przedszkola. Wszyscy mają możliwość wyrażenia opinii. Dyrektor zachęca nauczycieli i rodziców do współdecydowania o sprawach przedszkola i włącza ich w proces planowania, realizowania i analizowania prowadzonych działań, zachęca do zgłaszania inicjatyw. Wiele spraw dydaktyczno-wychowawczych i organizacyjnych jest przedmiotem wspólnych rozmów i ustaleń. Nauczyciele mają możliwość uczestniczenia w procesach decyzyjnych w ramach kompetencji stanowiących i wyrażania opinii na zebraniach rady pedagogicznej, a także w innych sytuacjach dotyczących życia przedszkola. Pracownicy niepedagogiczni są proszeni przez Dyrektora o opinie w sprawach działalności przedszkola, uzgadniania spraw bieżących, wykonywania obowiązków pracowniczych. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi rodziców w procesie podejmowania decyzji. Są oni zapraszani do przedstawiania swoich propozycji i uwag w zakresie spraw dydaktycznych, organizacyjnych, materialnych w trakcie zebrań ogólnych, grupowych i spotkań indywidualnych. Mają znaczący wpływ na organizację imprez z udziałem dzieci i rodziców, wycieczek, wybór zajęć dodatkowych, stawki żywieniowej, określenia sposobów i form pozyskiwania funduszy dla przedszkola.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Dyrektor skutecznie pozyskuje środki zewnętrzne dla przedszkola (Wykres 1j) od sponsorów, rodziców oraz władz samorządowych. Przedszkole współpracuje z organizacjami pozarządowymi, instytucjami edukacyjnymi i gospodarczymi, które wspierają jego działalność dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą. Dyrektor nawiązuje kontakty, szuka pomocy w zakresie finansowania działalności przedszkola, poprawy standardu bazy i wyposażenia dydaktycznego. Rozpoznaje potrzeby dzieci i organizuje wsparcie dla najbardziej potrzebujących. Działania Dyrektora w tym zakresie są prowadzone systematycznie, przynoszą efekty i są użyteczne. Skuteczność działań Dyrektora potwierdzają nauczyciele i rodzice.
Wykres 1j
Raport sporządzili
● Ewa Sznajder
● Ewa Przyjemska-Kondziołka
Kurator Oświaty:
...
