Noble gases. Noble gases Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

(1)

Noble gases

Noble gases Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

Neon lights on ferris wheel

(2)

Link to the lesson

Before you start you should know

what is the relationship between the structure of the element's atom and its position in the periodic table;

how to indicate the location of nitrogen in the periodic table of elements;

what are the examples of nitrogen applications in everyday life;

how to discuss the nitrogen cycle in nature.

You will learn

to indicate the location of noble gases in the periodic table of elements;

to list elements included in the group of noble gases;

to describe the properties of noble gases;

to give examples of the use of noble gases in the immediate vicinity.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe abstraktu

Noble gases

The air components are argon and other elements forming the 18th group in the periodic table. Noble gases include: helium (He, Latin helios), neon (Ne, Latin neon), argon (Ar, Latin argon), krypton, xenon, radon. Stable electron conﬁguration of valence shell ensures that these gases are the elements with the lowest chemical activity (noble gases). Therefore, although all of them are gases, their atoms do not bind into particles. They occur in the form of single atoms. Noble gases are used, among others, in medicine and in the lighting industry.

Chemists try to combine noble gases with other substances. In the 1960s compounds containing xenon, krypton and radon were obtained. It has recently been reported that argon - the most common noble gas - can permanently bond with ﬂuorine and hydrogen. To this day, no bonding with helium or neon has been obtained.

In the group of the periodic table of elements there is also a synthetic element oganesson with the atomic number Z = 118. We owe this discovery to the experiments carried out in the Flerova Nuclear Reaction Laboratory (Dubna, Russian Federation) by a team of scientists from the United Nuclear Research Institute in the Russian Federation and the U.S. Lawrence Livermore National Laboratory. One ununoctium atom was obtained in the summer of 2002, and two more in 2005. In the past, it was thought that oganesson would be a gas under standard conditions, but current predictions indicate a constant state of aggregation under these conditions.

Noble gases

Neon lights on ferris wheel

Source: [online], dostępny w internecie: h ps://pixabay.com/pl/wesołe-miasteczko-sygnalizatory-park- 1149626/.

(3)

Task 1

Look at the interactive illustration and remember the uses of noble gases.

1. Krypton is used for airport runway lights

2. Helium It is used, among others, for ﬁlling balloons and meteorological probes.

3. Neon is used in fog lamps

4. Helium and neon (in liquid state) are used to cool devices operating at very low temperatures (close to absolute zero). Great Hadron Collider at CERN's European Center for Nuclear Research near Geneva is cooled in this way.

5. Neon and xenon in plasma TV screens

6. Neon and other noble gases are used to ﬁll lamps 7. Use of noble gases

Create a multiple-choice test based on today's lesson. Then exchange your questions with a friend or classmate.

Question: ...

a. ...

b. ...

c. ...

d. ...

Summary

Noble gases show the least chemical activity among all known elements. This property is related to the durability of the electronic helium conﬁguration.

Noble gases are used, among others in lighting technology.

Source: GroMar Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.

Homework

1

2

3

4

5 6

7

(4)

Task 2.1

In the bedroom you want to hang a logo with your name. Provide the color of the logo and the type of gas, you will use to get the color.

Keywords

noble gases, helium, argon, neon, krypton, xenon, radon Exercise 1

Glossary

argon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka

pierwiastek chemiczny z grupy helowców o największym rozpowszechnieniu na Ziemi; jego zawartość w atmosferze wynosi 0,94% (procenty objętościowe); stosuje się go w procesach chemicznych

wymagających obojętnego środowiska, np. podczas spawania, do wypełniania przestrzeni zespolonej w oknach oraz w mieszaninie do wypełniania żarówek razem z azotem

helium

pierwiastek chemiczny z grupy helowców; po wodorze drugi najbardziej rozpowszechniony

pierwiastek chemiczny we wszechświecie; jest niepalny; stosuje się go do napełniania balonów, jako czynnik chłodzący w reaktorach jądrowych, a także składnik mieszaniny z tlenem w butlach tlenowych dla nurków

neon

pierwiastek chemiczny z grupy helowców; stosuje się go do produkcji lamp jarzeniowych (czerwona barwa), w urządzeniach elektronicznych

(5)

Lesson plan (Polish)

Temat: Gazy szlachetne Adresat

Uczeń szkoły podstawowej (klasy 7. i 8.) Podstawa programowa:

Szkoła podstawowa. Chemia.

IV. Tlen, wodór i ich związki chemiczne. Powietrze. Uczeń:

9) opisuje właściwości ﬁzyczne gazów szlachetnych; wyjaśnia, dlaczego są one bardzo mało aktywne chemicznie; wymienia ich zastosowania.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń wyjaśnia, na czym polega reakcja spalania Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych;

kompetencje informatyczne;

umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

wskazywać położenie gazów szlachetnych w układzie okresowym pierwiastków;

charakteryzować pierwiastki zaliczane do grupy gazów szlachetnych;

charakteryzować właściwości gazów szlachetnych;

podawać przykłady zastosowania gazów szlachetnych w najbliższym otoczeniu.

Metody/techniki kształcenia podające

pogadanka.

aktywizujące dyskusja.

programowane

z użyciem komputera;

z użyciem e‑podręcznika.

praktyczne

ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna;

praca w grupach;

praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne e‑podręcznik;

zeszyt i kredki lub pisaki;

tablica interaktywna, tablety/komputery;

(6)

arkusze papieru, mazaki.

Przebieg lekcji Faza wstępna

1. Nauczyciel rozdaje uczniom metodniki lub kartki w trzech kolorach: zielonym, żółtym i czerwonym do zastosowania w pracy techniką świateł drogowych. Przedstawia cele lekcji sformułowane

w języku ucznia na prezentacji multimedialnej oraz omawia kryteria sukcesu (może przesłać uczniom cele lekcji i kryteria sukcesu pocztą elektroniczną lub zamieścić je np. na Facebooku, dzięki czemu uczniowie będą mogli prowadzić ich portfolio).

2. Prowadzący wspólnie z uczniami ustala – na podstawie wcześniej zaprezentowanych celów lekcji – co będzie jej tematem, po czym zapisuje go na tablicy interaktywnej/tablicy kredowej. Uczniowie przepisują temat do zeszytu.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel pyta uczniów, z czym kojarzy się im neon. Prawdopodobnie padnie odpowiedź: a reklama świetlną. Nauczyciel zadaje kolejne pytania, które prowadzą do konkluzji, że neon jest pierwiastkiem należącym do grupy gazów szlachetnych. Prosi chętnego/wybranego ucznia, by wskazał neon w układzie okresowym pierwiastków i odczytał pozostałe pierwiastki z tej grupy.

2. Uczniowie omawiają położenie gazów szlachetnych w układzie okresowym i tłumaczą płynące z tego położenia ich właściwości. Nauczyciel uzupełnia informacje i inicjuje dyskusję – pyta, jak zdaniem uczniów wyglądają cząsteczki gazów szlachetnych. Uczniowie podają swoje propozycje i jeśli chcą, rysują je na tablicy. Nauczyciel tak prowadzi rozmowę, aby jej wynikiem był wniosek, że gazy szlachetne nie tworzą cząsteczek (jeśli uczniowie sami na to nie wpadną, wyjaśnia dlaczego).

3. Następnie nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy. Każda z nich ma 10 min na opracowanie przydzielonego zagadnienia na podstawie informacji z internetu. Zagadnienia dla grup: kolor i zapach gazów

szlachetnych; rozpuszczalność w wodzie; palność; liczba elektronów walencyjnych. Po upływie wyznaczonego czasu reprezentanci grup przedstawiają efekty pracy.

4. W celu weryﬁkacji informacji przedstawionych przez grupy nauczyciel wyświetla widżet interaktywny z abstraktu dotyczący właściwości gazów szlachetnych.

5. Prowadzący zajęcia dzieli uczniów na 6 grup. Informuje, że zadaniem każdej grupy będzie odpowiedź na pytanie: Jakie zastosowania wynikają z właściwości gazów szlachetnych? Rozdaje uczniom arkusze papieru oraz mazaki i prosi, by zapisali pytanie na arkuszach. Wyjaśnia zasady techniki 635:

a. Każda grupa zapisuje 3 propozycje zastosowania gazów szlachetnych. Uczniowie mogą szukać informacji we wszystkich dostępnych źródłach. Mają na to 5 min;

b. Na znak nauczyciela grupy przekazują sobie arkusze zgodnie z ruchem wskazówek zegara;

c. Teraz grupy zamieniają się w panele ekspertów, weryﬁkują propozycje kolegów, uzupełniają i oceniają. Mają na to 5 min.

Po zakończeniu prac liderzy grup przedstawiają efekty działań z zastosowaniem techniki gadająca ściana.

6. Nauczyciel prosi uczniów o samodzielne wykonanie ćwiczeń interaktywnych zawartych w abstrakcie.

7. Jeśli czas pozwoli, nauczyciel zapoznaje uczniów z informacjami na temat oganessonu.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie lekcji z jego punktu widzenia. Pyta pozostałych uczniów, czy chcieliby coś dodać do wypowiedzi kolegi na temat wiedzy i umiejętności

opanowanych na lekcji.

Praca domowa

1. Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka.

2. Wyobraź sobie, że masz okazję przeprowadzić wywiad z naukowcem - specjalistą w dziedzinie,

(7)

której dotyczyła dzisiejsza lekcja. Jakie pytania chciałbyś mu zadać? Zapisz je.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

argon

helium

neon

Teksty i nagrania

Noble gases

(8)

(9)

Lesson plan (English)

Topic: Noble gases Target group

Elementary school student (grades 7. and 8.) Core curriculum:

Elementary school. Chemistry.

IV. Oxygen, hydrogen and their chemical compounds. Air. Pupil:

9 ) describes the physical properties of noble gases; explains why they are very little chemically active;

lists their uses.

General aim of education

The student explains what the combustion reaction is Key competences

communication in foreign languages;

digital competence;

learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

to indicate the location of noble gases in the periodic table of elements;

to characterize elements belonging to the group of noble gases;

to characterize the properties of noble gases;

to give examples of the use of noble gases in the immediate vicinity.

Methods/techniques expository

talk.

activating

discussion.

programmed

with computer;

with e‑textbook.

practical

exercices concerned.

Forms of work

individual activity;

activity in groups;

collective activity.

Teaching aids e‑textbook;

notebook and crayons/felt‑tip pens;

interactive whiteboard, tablets/computers;

(10)

sheets of paper, markers.

Lesson plan overview Introduction

1. The teacher hands out Methodology Guide or green, yellow and red sheets of paper to the students to be used during the work based on a trafﬁc light technique. He presents the aims of the lesson in the student's language on a multimedia presentation and discusses the criteria of success (aims of the lesson and success criteria can be send to students via e‑mail or posted on Facebook, so that students will be able to manage their portfolio).

2. The teacher together with the students determines the topic – based on the previously presented lesson aims – and then writes it on the interactive whiteboard/blackboard. Students write the topic in the notebook.

Realization

1. The teacher asks students what neon is associated with. Probably the answer will be: a light advertisement. The teacher asks further questions that lead to the conclusion that neon is an element belonging to the group of noble gases. Asks the willing / selected student to indicate the neon in the periodic table of elements and read the remaining elements from this group.

2. Students discuss the location of noble gases in the periodic table and explain the properties ﬂowing from this location. The teacher completes the information and initiates the discussion - he asks how the students think that the noble gas particles look like. The students give their suggestions and, if they wish, draw them on the board. The teacher conducts a conversation so that the result is the conclusion that noble gases do not form molecules (if the pupils do not fall into it themselves, they explain why).

3. Then the teacher divides the class into 4 groups. Each of them has 10 minutes to work out the assigned issue on the basis of information from the Internet. Issues for groups: color and smell of precious gases; solubility in water; combustibility; the number of valence electrons. After the time has expired, the representatives of the groups present the effects of work.

4. In order to verify the information provided by groups, the teacher displays an interactive widget from the abstract regarding the properties of noble gases.

5. The instructor divides the students into 6 groups. He informs that the task of each group will be to answer the question: What applications result from the properties of noble gases? He gives the students sheets of paper and pens and asks them to write the question on the sheets. He explains the rules of the 635 technique:

a. Each group writes 3 proposals for the use of noble gases. Students can search for information in all available sources. They have 5 minutes for this;

b. At the teacher's sign, the groups pass each sheet in a clockwise direction;

c. Now groups are turning into expert panels, verifying colleagues' suggestions, completing and evaluating. They have 5 minutes for it.

After completing the work, group leaders present the effects of actions using the wall‑telling technique.

6. The teacher asks students to independently perform interactive exercises included in the abstract.

7. If time permits, the teacher will familiarize students with information about oganesson.

Summary

1. The teacher asks a willing student to summarize the lesson from his point of view. He asks other students if they would like to add anything to their colleague's statements.

Homework

1. Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation.

Learn to pronounce the words learned during the lesson.

2. Imagine that you have the opportunity to interview an academic - a specialist in the ﬁeld of today's

(11)

lesson. What questions would you like to ask him? Write them down.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

argon

helium

neon

Texts and recordings

Noble gases

(12)