This is Poland! - Polish culture during the par ons. Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

(1)

This is Poland! - Polish culture during the par ons

This is Poland! - Polish culture during the par ons Lesson plan (Polish)

Lesson plan (English)

Planty Park at Dawn

(2)

Link to the lesson You will learn

to describe the most eminent Polish artists of the second half of the 19th century;

to list their most distinguished works;

to explain how they inﬂuenced the Poles during the partitions of Poland;

to explain the meaning of the statement „for making bold the hearts”.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

In the Russian partition, representatives of Polish culture had to struggle with censorship. The only partition where Poles were relatively free to speak out was Galicia (Austrian partition). In spite of all this, many works were created on Polish soil, the basic aim of which was to „make bold the hearts”. They were supposed to develop and preserve Polish national identity so that it could survive the difﬁcult period of the partitions. This became particularly important after the collapse of the January Uprising. Historical events were often the source of inspiration. Among the greatest artists of this period were novelist Henryk Sienkiewicz, playwright Stanisław Wyspiański and painter Jan Matejko.

Exercise 1

Indicate the creative ﬁelds of the artists. Some artists were active in more than one ﬁeld.

Name of the ar st Theatre Pain ng Literature

Stanisław Moniuszko

□ □ □

Stanisław Wyspiański

□ □ □

Henryk Sienkiewicz

□ □ □

Jan Matejko □ □ □

Task 1

Familiarise yourself with the fate of the most eminent Polish artists of the time of the partitions.

Source: Adrian Grycuk, Macha240390, Shalom Alechem, licencja: CC BY-SA 4.0.

Exercise 2

Complete the text by inserting the following keywords in the empty spaces.

Nobel Prize, Prussian Homage, 1884-1888, historical painting, national consciousness, Quo vadis?, of May 3, 1791, Henryk Sienkiewicz

For Poles who did not live in an independent state, ... played a very important role. The most eminent representative of this kind of art in Poland was Jan Matejko, for whom the source of inspiration were great victories of the Polish army and important events from the Polish history. These include paintings such as Battle of Grunwald, ... or Constitution ... These works were remarkably patriotic in character and strengthened the ... and patriotism of the Polish people. Similar goals were pursued by some of the Polish writers whose intention was to "make bold the hearts". The most prominent among them was

..., whose novels The Knights of the Cross and the Trilogy, written in the years ..., became a great bestseller in all three partitions. However, not only Poles appreciated the artistry of his work - novel ... gained a lot of recognition and popularity abroad, thanks to which Henryk Sienkiewicz was awarded a ... in literature in 1905.

This is Poland! - Polish culture during the par ons

Planty Park at Dawn

Source: Stanisław Wyspiański, Planty o świcie, 1894, oil on canvas, domena publiczna.

(3)

Exercise 3

Match the pairs: English words with Polish deﬁnition.

autor utworu muzycznego., nagroda przyznawana od 1901 roku ustanowiona przez Alfreda Nobla za wybitne osiągnięcia naukowe, literackie i społeczne., nadworny błazen polskich królów słynący z dowcipu i mądrości., poczucie przynależności do jakiegoś narodu lub nacji oraz jego historii, kultury i historii., osoba kierująca orkiestrą lub zespołem muzycznym., autor wierszy, poezji. Człowiek o artystycznej duszy.

Poet

Composer

Conductor

Na onal consciousness

Nobel Prize

Stańczyk

Keywords

composer, poet, conductor, Nobel Prize, national consciousness, partitions, culture

Glossary

Poet

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Poet

Poeta – autor wierszy, poezji. Człowiek o artystycznej duszy.

Composer

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Composer

Kompozytor – autor utworu muzycznego.

Conductor

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Conductor

Dyrygent – osoba kierująca orkiestrą lub zespołem muzycznym.

Na onal consciousness

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: National consciousness

Świadomość narodowa – poczucie przynależności do jakiegoś narodu lub nacji oraz jego historii, kultury i historii.

Nobel Prize

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Nobel Prize

Nagroda Nobla – nagroda przyznawana od 1901 roku ustanowiona przez Alfreda Nobla za wybitne osiągnięcia naukowe, literackie i społeczne.

Stańczyk

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Stańczyk

(4)

Stańczyk – nadworny błazen polskich królów słynący z dowcipu i mądrości.

(5)

Lesson plan (Polish)

Temat: A to Polska właśnie – kultura polska pod zaborami Adresat

Uczniowie klasy VII szkoły podstawowej Podstawa programowa

Klasa VII

XXIV. Ziemie polskie pod zaborami w II połowie XIX i na początku XX wieku. Uczeń:

3. opisuje formowanie się nowoczesnej świadomości narodowej Polaków.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń poznaje najwybitniejszych polskich artystów okresu zaborów tworzących na ziemiach polskich.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych;

kompetencje informatyczne;

umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

opisywać najwybitniejszych polscich twórców II połowy XIX wieku;

charakteryzować ich najwybitniejsze dzieła;

opisywać w jaki sposób oddziaływali na Polaków pod zaborami;

opisywać znaczenie stwierdzenia „ku pokrzepieniu serc”.

Metody/techniki kształcenia aktywizujące

dyskusja.

podające

pogadanka.

programowane

z użyciem komputera;

z użyciem e‑podręcznika.

praktyczne

ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna;

praca w parach;

praca w grupach;

praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne e‑podręcznik;

zeszyt i kredki lub pisaki;

tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji Przed lekcją

1. Uczniowie powinni posiadać wiedzę na temat polskich twórców emigracyjnych oraz sposobie traktowania Polaków na ziemiach trzech zaborów (rusyﬁkacja, germanizacja, autonomia galicyjska).

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Nauczyciel wprowadza w uczniów w temat zajęć. Pyta, jakie stanowiska zajmowały państwa zaborcze wobec Polaków zamieszkujących ich ziemie. W którym z państw zaborczych Polacy mieli największą swobodę?.

3. Uczniowie wymieniają najważniejszych polskich twórców działających na emigracji oraz ich dzieła. Nauczyciel pyta, czy znają jakichś artystów, pisarzy, malarzy (ludzi kultury i sztuki), którzy w tym czasie tworzą w Polsce. Z lekcji języka polskiego uczniowie powinni kojarzyć przynajmniej Henryka Sienkiewicza i Stanisława Wyspiańskiego.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel dzieli klasę na cztery grupy. Każda z grup losuje jednego z polskich twórców – Henryka Sienkiewicza, Stanisława Wyspiańskiego, Stanisława Moniuszkę oraz Jana Matejkę.

2. Następnie nauczyciel wprowadza uczniów w zadanie‑projekt, które mają wykonać: uczniowie w dostępnych źródłach, w tym w internecie mają

(6)

wyszukać informacje o każdym z twórcy. Wykorzystać mają do tego wiadomości z co najmniej dwóch‑trzech rożnych źródeł/opracowań itp.

A następnie, posiadając już wiadomości o swoim bohaterze, wcielają się w niego i jego managera (impresario). Ich zadaniem jest zaprezentować i zareklamować swojego twórcę klasie i nauczycielowi, w taki sposób, by chcieli oni zatrudnić go do wykonania dla nich zlecenia, np.

namalowania obrazu, napisania opery/zagrania koncertu, napisania powieści lub przygotowania spektaklu teatralnego. Na przygotowania prezentacji mają 20 minut, na wystąpienie 3 minuty..

3. Uczniowie wykonują **Ćwiczenie 1** i **Polecenie 1**.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel zadaje uczniom pytania o twórców, którzy byli bohaterami dzisiejszej lekcji. Pyta uczniów: Czy byli wśród nich jacyś artyści, o których wcześniej nie słyszeli? Czego interesującego dowiedzieli się o twórcach? Jak ówcześni odbiorcy oceniali ich twórczość? Który z bohaterów był im najbardziej bliski i dlaczego?.

2. Uczniowie wykonują **Ćwiczenie 2**.

3. Nauczyciel podsumowuje lekcję. Pamięta, by udzielić uczniom informacji zwrotnej na temat ich pracy na lekcji.

Praca domowa

1. Przygotowując się i zbierając informacje o swoim bohaterze korzystaliście z różnych dostępnych stron internetowych i portali. Jak myślicie, które z nich były najbardziej wiarygodne, a które najmniej? Które były najbardziej przydatne, a które pozostawiały wiele do życzenia? Jak myślicie, dlaczego tak jest?.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Poet

Composer

Conductor

Nobel Prize

Stańczyk

Teksty i nagrania

(7)

This is Poland! - Polish culture during the partitions

(8)

Lesson plan (English)

Topic: This is Poland! - Polish culture during the partitions Target group

7th‑grade students of elementary school Core curriculum

7th‑grade students of elementary school (new core curriculum)

XXIV. Polish lands under the partitions in the second half of the nineteenth and early twentieth century. Pupil:

3. describes the formation of a modern national consciousness of Poles.

General aim of education

The students gets to know the most outstanding Polish artists from the period of partitions forming on Polish soil.

Key competences

communication in foreign languages;

digital competence;

learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

to describe the most eminent Polish artists of the second half of the 19th century;

to list their most distinguished works;

to explain how they inﬂuenced the Poles during the partitions of Poland;

to explain the meaning of the statement „for making bold the hearts”.

Methods/techniques activating

discussion.

expository talk.

programmed

with computer;

with e‑textbook.

practical

exercices concerned.

Forms of work individual activity;

activity in pairs;

activity in groups;

collective activity.

Teaching aids e‑textbook;

notebook and crayons/felt‑tip pens;

interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview Before classes

1. Students should have knowledge about Polish creators in exile and how the Poles were treated in the lands of three partitions (Russiﬁcation, Germanization, Galician autonomy).

Introduction

1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved.

2. The teacher introduces students to the topic of the lesson. He asks what positions the partitioning powers took against Poles living in their lands. In which of the partitioning powers the Poles had the most freedom?.

3. The students lists the most important Polish artists working in exile and their works. The teacher asks if they know any artists, writers, painters (people of culture and art) who at that time were working in Poland. Students should associate at least Henryk Sienkiewicz and Stanisław Wyspiański..

Realization

1. The teacher divides the class into four groups. Each of the groups gets one of the Polish artists – Henryk Sienkiewicz, Stanisław Wyspiański, Stanisław Moniuszko or Jan Matejko.

(9)

2. Then the teacher introduces the students to the project: the students use the available sources, including the internet, to search for

information about each of the creators. They use information aquired from at least two or three different sources / studies, etc. Then they play the role of the manager (impresario). Their task is to present and advertise their creator to the class and teacher, in such a way that they would like to hire him to perform an for them: for example paint a picture, write an opera / play a concert, write a novel or prepare a theater performance. They have 20 minutes for the preparation, and 3 minutes for the presentation itself.

3. Students perform **Exercise 1** and **Command 1**.

Summary

1. The teacher asks the students questions about the artists discussed during today's lesson. He asks students: Were there any artists among them that they had not heard about before? What did they learn about the artists? How did the people evaluate their work the past? Which of the creators was the closest to them and why?.

2. Students carry out ** Exercise 2 **.

3. The teacher sums up the lesson. He remembers to give students feedback on their work during the lesson.

Homework

1. When preparing and collecting information about your hero, you used various websites and sources. Which ones were the most reliable and which ones were the least? Which were the most useful and which left much to be desired? Why do you think it is so?.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

Poet

Composer

Conductor

Nobel Prize

Stańczyk

Texts and recordings

(10)

This is Poland! - Polish culture during the partitions