1
Sprawozdanie
z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty
w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Lublin, 15 czerwca 2014 r.
2 Spis treści
1. Wstęp 4
2. Ewaluacja 8
Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji 8
2.2. Wyniki ewaluacji 10
2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w
poszczególnych typach szkół i placówek 10
2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i
placówek w ramach badanych obszarów 14
Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji 23
2.4. Wyniki ewaluacji 27
2.4.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w
poszczególnych typach szkół i placówek 27
2.4.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i
placówek w ramach badanych wymagań 32
Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji 53 2.6. Rekomendacje na następny rok szkolny 61
3. Kontrola 63
3.1. Kontrole planowe 63
Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych 64
3.1.2. Wyniki kontroli planowych 66
3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej
3.1.2.2. Kontrola przestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów dotyczących obowiązku szkolnego
3.1.2.3. Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach ogólnokształcących i technikach
3.1.2.4. Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od czerwca do lipca 2013 r.)
3.1.2.5. Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami
3 zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego
z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji)
3.1.2.6. Kontrola w zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjno- wychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologiczno- pedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych
Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
3.1.3. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych 75
3.1.4. Wyniki kontroli planowych 79
3.1.4.1. Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w
przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych 3.1.4.2. Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły
3.1.4.3. Zgodność kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego
3.1.4.4. Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej
3.1.4.5. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole 3.1.4.6. Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły
3.1.4.7. Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum
3.1.4.8. Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej
3.1.4.9. Prawidłowość organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu
Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
3.1.5. Wnioski wynikające z kontroli planowych 216
3.2. Kontrole doraźne 217
3.2.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli doraźnych 3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli 3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych
3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych
4. Wspomaganie 222
4.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania
szkół i placówek 222
Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli 222 4.1.2. Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk 223
4 4.1.3. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej szkół i placówek 224
4.1.4. Organizowanie konferencji i narad – wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci),
zakresy tematyczne konferencji i narad 225
Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
4.1.5. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli 226 4.1.6. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej szkół i placówek 227
4.1.7. Inne działania wspomagające 227
Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)
4.1.8. Wnioski z działalności wspomagającej 228
5
1. Wstęp
Niniejsze sprawozdanie prezentuje wyniki nadzoru sprawowanego nad szkołami i placówkami województwa lubelskiego w ostatnich trzech miesiącach roku szkolnego 2012/2013, jak również w okresie od września do końca maja w roku szkolnym 2013/2014.
Rok 2013/2014 to okres kontynuacji zmian w systemie oświaty zapoczątkowanych w latach ubiegłych, czas wdrażania nowej podstawy programowej, upowszechnienia edukacji przedszkolnej, obniżenia wieku szkolnego, przebudowy systemu wspierania ucznia. Procesy te wymagają nieustannego śledzenia, tym samym stają się przedmiotem zarówno działań monitorujących ich przebieg, jak i kontroli. Mówiąc o zmianach, należy też zwrócić uwagę na modyfikację, stawianych szkołom i placówkom oświatowym, wymagań jakościowych, które od września 2013 r. stały się podstawą prowadzenia ewaluacji zewnętrznych.
Wyniki nadzoru potwierdzają, że w placówkach oświatowych naszego województwa następuje implementacja podstawowych założeń polityki oświatowej państwa w zakresie wyznaczonym zarówno ewaluacją zewnętrzną, jak i tematyką kontroli prowadzonych w ostatnich trzech miesiącach poprzedniego roku szkolnego, jak i w roku obecnym.
Wyniki ewaluacji dają generalnie bardzo pozytywny obraz pracy szkół i placówek województwa lubelskiego poddanych tej formie nadzoru w roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od czerwca do końca sierpnia) i w roku szkolnym 2013/2014 (do końca maja 2014 r.). Z satysfakcją można obserwować to, że coraz więcej szkół i placówek traktuje formy nadzoru zewnętrznego (ewaluację, jak też kontrolę) jako narzędzie pozwalające lepiej zrozumieć procesy zachodzące w szkole/placówce, dostrzec obszary rozwoju, a w konsekwencji budować wyższą jakość pracy.
Biorąc pod uwagę poziom spełniania wymagań, można uznać, że w poddanych ewaluacji szkołach, przedszkolach i placówkach województwa lubelskiego nie wystąpiły zagrożenia realizacji wymagań państwa. Nie sposób jednak nie dostrzec słabszych stron.
Wyniki ewaluacji zewnętrznych, pozwalają wskazać przede wszystkim na trzy grupy pojawiających się trudności w osiąganiu wysokiego poziomu realizacji wymagań: 1/ problemy związane z projektowaniem, realizacją analiz wewnętrznych procesów i działań, formułowaniem wniosków i rekomendacji oraz ich wdrażaniem; 2/
związane z planowaniem i realizacją procesu edukacyjnego, w tym niewystarczającym wykorzystywaniem aktywności uczniów (zgłaszanie przez nich opinii i pomysłów) i ich współpracy, jak również ograniczaniem indywidualizacji procesu nauczania, zwłaszcza w odniesieniu do uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; 3/ związane z organizacją współpracy z rodzicami, tj. dostrzeżonym ograniczaniem realnego wpływu rodziców na decyzje i procesy zachodzące w szkołach/placówkach.
Stwierdzone w badaniach ewaluacyjnych trudności wskazują na potrzebę wspomagania pracy szkół (dyrektorów i nauczycieli) w tym zakresie, tj. dostarczania informacji o możliwych pozytywnych rozwiązaniach, przede wszystkim jednak wymiany spostrzeżeń na temat istoty wymagań i wartości stanowiących ich podstawę. Poza działaniami podejmowanymi przez zewnętrzny nadzór pedagogiczny, ogromną rolę w podnoszeniu jakości pracy szkół i placówek ma do
6 spełnienia nadzór wewnętrzny i wewnętrzne procesy ewaluacji. Warto zatem podkreślić, że przedstawione w niniejszym sprawozdaniu wnioski dotyczące tych obszarów pracy szkół, które wymagają rozwoju, powinny zostać objęte w szkołach szczególną refleksją.
Przeprowadzone w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. oraz od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. kontrole dotyczyły:
– spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej;
– zgodności z przepisami prawa organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych;
– zgodności szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły;
– zgodności kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego;
– zgodności z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej;
– zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole;
– wyboru podręczników przez nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiający obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły;
– zgodności realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum;
– zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej;
– prawidłowości organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu.
Ujawnione w wyniku kontroli planowych i doraźnych niedociągnięcia związane były z opracowywaniem indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, praktyczną realizacją ich założeń, zwłaszcza w zakresie udzielania uczniom, objętych programami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dostosowywania wymagań edukacyjnych, realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniach poradni psychologiczno- pedagogicznych, organizacji zajęć rewalidacyjnych zarówno w wymiarze ilościowym, jak i jakościowym (zakres). Zwrócono też uwagę na nieprawidłowości dotyczące implementacji przepisów regulujących organizację nauczania, tj. wymiaru godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych, podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach komputerowych, zajęciach z języka obcego i wychowania fizycznego, a także na niedostatki opieki świetlicowej (zbyt wielu uczniów przypadających na wychowawcę, brak pomieszczeń świetlicowych), czy w końcu niedostatki w zakresie opieki nad uczniami i zapewnienia im bezpieczeństwa na terenie szkoły.
Odnosząc się do tych nieprawidłowości, z niepokojem należy odnotować, że wśród ich przyczyn znalazła się nie tylko niedostateczna znajomość przepisów prawa wśród kadry zarządzającej szkołami i placówkami oświatowymi czy ich niewłaściwa interpretacja, ale także brak możliwości realizacji przepisów uwarunkowany słabą kondycją finansową oświaty, zwłaszcza w małych miejscowościach i w środowiskach wiejskich.
7 Stwierdzone nieprawidłowości wymagają od nadzoru pedagogicznego działań kontrolnych oraz zaplanowania systemowego wspomagania we wskazanych zakresach i objęcia nimi szerszej grupy szkół. Zdiagnozowane potrzeby wskazują na konieczność informowania szkół i upowszechniania zapisów prawa oświatowego, w kontekście wymagań stawianych szkołom i placówkom przez państwo.
8
2. Ewaluacja
Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r.) przeprowadzono 51 ewaluacji zewnętrznych, w tym 15 całościowych oraz 36 problemowych, co obrazuje poniższa tabela.
Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek
Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji:
całościowe problemowe łącznie 1. Przedszkola i inne formy
wychowania przedszkolnego 9 4 13
2. Szkoły podstawowe 6 5 11
3. Gimnazja - 13 13
4. Licea ogólnokształcące - - -
5. Technika - - -
6. Zasadnicze szkoły zawodowe - - -
7. Licea profilowane - - -
8. Szkoły specjalne - 7 7
9.
Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o
systemie oświaty - - -
10. Poradnie psychologiczno-
pedagogiczne - 6 6
11. Biblioteki pedagogiczne - 1 1
12. Placówki doskonalenia
nauczycieli - - -
13. Placówki oświatowo-
wychowawcze - - -
14.
Placówki kształcenia
ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy
- - -
15.
MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy
- - -
9 16.
Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7
- - -
17. Kolegia pracowników służb
społecznych - - -
Suma 15 36 51
W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano 316 ewaluacji, w tym 130 w szkołach samodzielnych i 186 w zespołach szkół.
Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 51 ewaluacji, w tym 32 w szkołach samodzielnych i 19 w zespołach szkół.
W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 316 ewaluacji, w tym 84 ewaluacje całościowe, 232 ewaluacje problemowe w obszarach:
„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 106 ewaluacji;
„Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 104 ewaluacje;
wybranych przez kuratora oświaty - 22 ewaluacje.
Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 51 ewaluacji, w tym 15 ewaluacji całościowych oraz 36 ewaluacji problemowych w obszarach:
„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 10 ewaluacji;
„Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 19 ewaluacji;
wybranych przez kuratora oświaty - 7 ewaluacji.
W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) zrealizowano 312 ewaluacji, co stanowi 98,7% planu, w tym 83 (liczba) ewaluacje całościowe – 98,8% planu, 229 ewaluacji problemowych – 98,7 % planu, w obszarach:
„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 110 ewaluacji – 103,8% planu;
10
„Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 99 ewaluacji – 95,2% planu;
wybranych przez kuratora oświaty - 20 ewaluacji – 91% planu.
W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) Lubelski Kurator Oświaty zajął stanowisko wobec 5 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając:
zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 0 przypadków;
zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 3 przypadki;
brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń – 2 przypadki.
2.2. Wyniki ewaluacji
2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek
Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach).
Wymagania
Typ placówki Poziom 1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolne go
A 1 - 1 2 2 2 - 1 - 5 1 - 1 1 3 - - - -
B 7 8 8 25 9 9 11 10 10 49 10 10 10 8 38 6 5 6 17
C 1 2 1 4 - 1 1 1 2 5 1 2 1 3 7 3 3 3 9
D 1 - - 1 1 - - - - 1 - - - - - - 1 - 1
E - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Szkoły podstawowe
A - - - - - 2 2 1 1 1 1 8 2 - 2 1 5 - 2 1 3
B 6 6 9 8 29 5 4 4 5 6 6 30 5 7 5 5 22 6 4 5 15
C 2 2 - 1 5 - 1 3 1 - 1 6 1 - 1 2 4 2 1 3 6
11
D - 1 - - 1 - 1 - - 1 - 2 - - - - - 1 1 - 2
E 1 - - - 1 1 - - 1 - - 2 - 1 - - 1 - 1 - 1
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Gimnazja
A 1 1 2 - 4 - - - - - - - - - - - - - - - -
B 7 8 8 7 30 1 - - - 1 - 2 1 - 1 - 2 3 2 2 7
C 4 3 1 4 12 - 1 1 1 - 1 4 - 1 - 1 2 - - 1 1
D - - 1 1 2 - - - - - - - - - - - - - 1 - 1
E - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Licea ogólno- kształcące
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Technika
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Zasadnicze szkoły zawodowe
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Licea profilowane
A
B
C
D
E
12
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Szkoły specjalne
A - - - - - 2 4 2 - 2 2 12 2 2 2 1 7 - - - -
B - - - - - 3 2 4 7 4 5 25 5 5 5 4 19 - - - -
C - - - - - 2 1 - - 1 - 4 - - - 1 1 - - - -
D - - - - - - - 1 - - - 1 - - - 1 1 - - - -
E - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o systemie oświaty
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Poradnie psycholo- giczno–
pedagogiczne
A - - - - - 2 1 1 4 3 2 5 - - - -
B 1 1 1 3 4 2 3 3 12 1 2 3 1 1 - 2
C - - - - - - - - - - - - - - 1 1
D - - - - - - - - - - - - - - - -
E - - - - - - - - - - - - - - - -
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Biblioteki pedagogiczne
A - - - - 1 - 1 - 2 - - - - - - -
B - - - - - 1 - 1 2 1 1 1 - - - -
C - - - - - - - - - - - - - - - -
D - - - - - - - - - - - - - - - -
E - - - - - - - - - - - - - - - -
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Placówki doskonalenia nauczycieli
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Placówki A
13
oświatowo-
wychowawcze B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt.
3a ustawy
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
MOW-y, MOS-y i inne ośrodki (art.2 pkt 5 ustawy)
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
Placówki zapewniające opiekę i wychowanie (art. 2 pkt 7 ustawy)
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
Kolegia pracowników służb społecznych
A
B
C
D
E
14
2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów
Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego
Lp. Badany obszar
Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Dzieci we wszystkich badanych
placówkach nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wdrażane są do samodzielności, co skutkuje ich aktywnością sprzyjającą rozwojowi.
2. We wszystkich badanych przedszkolach zapewnione jest bezpieczeństwo dzieci, dzięki eliminacji zagrożeń i działaniom wychowawczym wzmacniającym właściwe zachowania dzieci.
1. Wprowadzane do działań edukacyjnych i wychowawczych zmiany nie zawsze wynikają z prowadzonych analiz i oceny skuteczności działań.
2. Brak pogłębionej refleksji nad prowadzonymi w przedszkolach działaniami wychowawczymi.
2 Procesy 1. Działania edukacyjne przedszkoli odpowiadają przyjętym w nich koncepcjom pracy, które są podstawą poszerzania oferty edukacyjnej o autorskie programy nauczycieli, rozwijające
samodzielność i kreatywność dzieci w wykorzystaniem zróżnicowanych form zajęć.
2. Badane przedszkola realizują podstawę programową zgodnie z obowiązującymi zaleceniami, w sposób planowy.
3. Nauczyciele współdziałają w realizacji zadań przedszkola
1. W odczuciu części badanych rodziców przedszkole nie zawsze respektuje zasadę indywidualizacji procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
3 Współpraca ze środowiskiem
1. Badane przedszkola podejmują współpracę z wieloma podmiotami środowiska lokalnego, co sprzyja wzajemnemu rozwojowi.
2. Wszystkie badane placówki są pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym, dzięki podejmowanym działaniom promocyjnym, upowszechniającym cele, zakres i efekty swojej pracy w tym środowisku.
1. Wykorzystywanie informacji o losach absolwentów do
doskonalenia efektów nauczania i wychowania jest znacząco ograniczone.
2. Niewielki udział rodziców we współdecydowaniu o sprawach przedszkola, najczęściej ograniczony do czysto
organizacyjnego wsparcia pracy placówki.
4 Zarządzanie 1. Zdecydowana większość badanych przedszkoli skutecznie planuje i prowadzi wewnętrzną ewaluację swoich działań,
wykorzystując potencjał wynikający z dobrze zorganizowanej współpracy nauczycieli.
2. Wszystkie badane przedszkola
1. Wnioski formułowane na
podstawie ewaluacji wewnętrznej są realizowane tylko częściowo, zatem nie w pełni wykorzystywane do rozwoju przedszkola.
