1
Sprawozdanie
z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty
w roku szkolnym 2017/2018
I. Ewaluacja
Małopolski Kurator Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 przeprowadził, w ramach działań planowych, 135 ewaluacji problemowych oraz jedną ewaluację doraźną.
W przedszkolach i szkołach planowe ewaluacje problemowe obejmowały wymagania:
1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
2. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
3. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
W poradniach psychologiczno-pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych zakres ewaluacji problemowych dotyczył wymagań:
1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki.
2. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi.
W roku szkolnym 2017/2018 zrealizowano 135 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, co stanowi 100% planu:
a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 - 81 ewaluacji, co stanowi 100% planu;
b) wybranych przez kuratora oświaty - 54 ewaluacji, co stanowi 100% planu.
Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań.
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego
Lp.
Badane wymaganie
Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wskazane wymaganie
przez MEN:
„Dzieci nabywają wiadomości
1. Wsparcie procesów rozwoju dzieci w przedszkolach jest organizowane z
1. Brak różnicowania tempa pracy, które uwzględniałoby
2
i umiejętności
określone w podstawie programowej”
udziałem coraz liczniejszej grupy
specjalistów (logopedów, pracowników poradni psychologiczno- pedagogicznych).
2. Baza przedszkoli uwzględnia potrzeby dzieci i wymagania wynikające z podstawy programowej
wychowania przedszkolnego.
3. Przedszkola różnicują kształtowane aktywności tak, aby zajęcia były interesujące dla dzieci, dostrzega się
powszechnie użyteczność kształtowanych umiejętności.
możliwości niektórych dzieci.
2. Brak stawiania zadań, które wymagają rozwiązywania problemów
wyprzedzających tok zajęć.
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Kształtowane są postawy
i respektowane normy społeczne "
1. Dzieci w przedszkolach czują się bezpiecznie.
Warunki lokalowe sprzyjają również zapewnieniu
bezpiecznych warunków pobytu.
2. Kształtowanie postaw i norm społecznych oparte jest o naukę dokonywania wyborów i ponoszenia za nie odpowiedzialności.
3. Zróżnicowane są formy działań wychowawczych, kształtujących postawy dzieci w przedszkolach.
1. Pomimo znajomości zasad zachowania i norm, nie zawsze dzieci je przestrzegają.
3
Szkoły podstawowe
Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania:
„Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)
1. Uczniowie znają cele zajęć oraz stawiane im na zajęciach wymagania.
2. Na lekcjach kształtowany jest holistyczny obraz świata.
3. Stosowane są aktywizujące metody nauczania, które postrzegane są jako zachęcające do nauki.
1. Partycypacja uczniów w procesie uczenia się nie jest powszechna: w mniejszym wymiarze oczekuje się w szkole aktywności uczniów polegającej na
proponowaniu zadań, realizacji własnych
pomysłów, ocenianiu swoich prac.
2. Nauczyciele skupiają się na zespołowym rozwiazywaniu problemów wychowawczych, kwestie dydaktyczne nie są powszechnym przedmiotem współpracy.
Licea ogólnokształcące
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania:
„Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)
1. Nauczyciele powszechnie współpracują ze sobą w zespołach w zakresie planowania, organizowania i realizowania procesów edukacyjnych.
2. Powszechna jest wśród uczniów znajomość celów, które mają osiągnąć na zajęciach oraz oczekiwań.
1. Stosowane metody pracy nie są powszechnie traktowane przez uczniów jako ciekawe oraz zachęcające ich do pracy.
2. Współpraca nauczycieli dotyczy najczęściej funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym, w mniejszym zakresie jako sposób na kompleksowe rozwiązywanie problemów edukacyjnych.
3. Niewielki jest realny udział uczniów w kształtowaniu procesu edukacyjnego.
Wzajemne uczenie się od siebie nie jest powszechne.
4
Technika
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)
1. Działania nauczyciele w zakresie
kształtowania w szkole atmosfery sprzyjającej uczeniu są
powszechne, a różnicowanie metod pracy i form jest powszechnie obserwowane na zajęciach.
2. Zdecydowana
większość nauczycieli zaangażowana jest we współpracę, która jest nakierowana na rozwiązywanie trudnych sytuacji wychowawczo – dydaktycznych w szkole.
1. Efekt motywujący działań związanych z kształtowaniem
umiejętności uczenia się jest niewielki.
2. Udział uczniów w procesie uczenia się, zwłaszcza w
czynnościach związanych z
samodzielnością – jest minimalny.
5
Poradnie psychologiczno-pedagogiczne
Lp .
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania:
1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki.
2. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)
1. Planowanie działań uwzględnia przede
wszystkim lokalne potrzeby szkół i placówek oraz problemów, zgłaszanych przez rodziców.
2. Wykorzystywane przez poradnie metody i formy pracy zaspakajają potrzeby i oczekiwania klientów, są oceniane jako pomocne w rozwiązania problemów rozwojowych,
emocjonalnych,
edukacyjnych oraz służą organizacji działań profilaktycznych.
3. Oprócz wsparcia w zakresie działań merytorycznych, za skuteczne uważa się organizowanie
bezpośredniej pomocy w trudnych i nagłych sytuacjach.
1. Braki infrastruktury związane z
niedostosowaniem budynku do potrzeb osób niepełnosprawnych oraz mała liczba gabinetów i ich wyposażenie nie
odpowiadające zawsze potrzebom specjalistów.
Biblioteki pedagogiczne
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania:
1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki.
2. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi.
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)
1. Dostosowywanie oferty do zmieniających się potrzeb użytkowników oparte jest na proponowanie odbiorcom przede
wszystkim innowacyjnych i ciekawych formy pracy.
2. Zarządzanie Biblioteką sprzyja jej rozwojowi, w szczególności poprzez dbałość o zapewnienie adekwatnej do potrzeb odbiorców oferty oraz podejmowanie działań zmierzających do
zapewnienia odpowiednich warunków do realizacji zadań.
6
Placówki doskonalenia nauczycieli (ewaluacja doraźna).
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony 1. Wymagania badane
w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym):
1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki
2. Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji
korzystających z oferty placówki
3. Placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju 4. Placówka w planowaniu
pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i
wewnętrznych
5. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi
1. Przyjęty w placówce sposób rozpoznawania potrzeb szkoleniowych klientów, jak również umiejętne korzystanie z wyników badań
zewnętrznych i analizowanie zmian w oświacie, gwarantujące dostosowanie oferty edukacyjnej do oczekiwań odbiorców.
2. Metody i formy pracy stosowne przez pracowników
merytorycznych podczas zajęć, oparte na
aktywności i
zaangażowaniu uczących się, pozwalające na osiąganie zamierzonych celów.
3. Bezpośrednia przydatność i możliwość zastosowania w praktyce nabytych w trakcie szkoleń i
warsztatów wiadomości i umiejętności.
1. Warunki techniczne i lokalowe, nie zawsze ułatwiające realizację celów szkolenia.
Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji
1. Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego:
a) Zajęcia w przedszkolach charakteryzują się zróżnicowanymi formami, uwzględniają kształtowanie umiejętności przydatnych dla dzieci, wykorzystywana jest również pomoc zewnętrznych specjalistów.
b) Występują problemy w dostosowaniu aktywności wobec dzieci ze zróżnicowanymi potrzebami wsparcia rozwoju.
c) W badanych przedszkolach wysokie było poczucie bezpieczeństwa dzieci.
7
2. Wnioski z ewaluacji szkół podstawowych:
a) Stosowane metody pracy, wykorzystujące aktywne metody pracy, kształtują holistyczny obraz świata.
b) Partycypacja uczniów w organizacji procesu uczenia się w szkole jest niezadowalająca.
c) Współpraca nauczycieli jest powszechna, ale kwestie dydaktyczne nie są dominujące w tej współpracy.
3. Wnioski z ewaluacji liceów ogólnokształcących:
a) Uczniowie znają cele uczenia się i oczekiwania wobec nich.
b) Partycypacja uczniów w organizacji procesu uczenia się w szkole jest niezadowalająca, uczniowie nie są również motywowani do aktywnego udziału w tym procesie.
c) Współpraca nauczycieli jest powszechna, ale przeważają kwestie związane z funkcjonowaniem uczniów w środowisku szkolnym.
4. Wnioski z ewaluacji techników:
a) Zróżnicowane metody pracy nauczycieli są nakierowane na kształtowanie umiejętności uczenia się.
b) Współpraca nauczycieli kompleksowo dotyczy rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczo–dydaktycznych w szkole.
c) Występują trudności w skutecznym kształtowaniu umiejętności uczenia się.
5. Wnioski z ewaluacji poradni psychologiczno–pedagogicznych:
a) Poradnie skutecznie badają potrzeby szkół i rodziców, a działania są oceniane jako skuteczne rozwiązania problemów rozwojowych, emocjonalnych, edukacyjnych oraz służące organizacji działań profilaktycznych.
b) Występują braki w infrastrukturze poradni, związane z ograniczeniami architektonicznymi i bazą niezbędna do organizacji indywidualnych zajęć/spotkań z uczniami i rodzicami.
6. Wnioski z ewaluacji bibliotek pedagogicznych:
a) Szczególna jest dbałość o zapewnienie oferty adekwatnej do potrzeb odbiorców oraz podejmowanie działań zmierzających do zapewnienia odpowiednich warunków do realizacji tak zdefiniowanych zadań.
7. Wnioski z ewaluacji placówek doskonalenia nauczycieli:
a) W przygotowywaniu oferty i jej realizacji nadrzędnym kryterium jest bezpośrednia przydatność i możliwość zastosowania w praktyce nabytych w trakcie szkoleń i warsztatów wiadomości i umiejętności.
Uogólnione wnioski z ewaluacji:
1. Indywidualizowanie pracy z uczniami i wychowankami ma duże znaczenie dla nauczycieli i obserwowane są działania nauczycieli w tym zakresie. Działania
8
związane z zindywidualizowaniem procesu edukacyjnego w stosunku do potrzeb każdego ucznia nie są zawsze skuteczne.
2. Obserwowane w szkołach procesy edukacyjne charakteryzowały się działaniami motywacyjnymi nauczycieli, ale uczniowie mieli ograniczony wpływ na kształtowanie samych procesów. Z niewielką częstością pojawiają się również takie zadania, które skutecznie kształtowałyby umiejętność uczenia się.
3. Nauczyciele pracują zespołowo, wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, rozwiązują problemy wychowawcze, w wyraźnie mniejszym zakresie współdziałają przy wspólnej organizacji procesów dydaktycznych.
4. Zarządzanie placówkami oparte jest przede wszystkim na badaniu potrzeb odbiorców oraz budowaniu oferty w oparciu o użyteczność, najczęściej bezpośrednią. Budowane są na tej podstawie sieci współpracujących instytucji i placówek.
II. Kontrola – kontrola planowa
W roku szkolnym 2017/2018 na podstawie arkuszy zatwierdzonych przez Ministra Edukacji Narodowej, Małopolski Kurator Oświaty przeprowadził kontrole planowe o następującej tematyce:
1. Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli na rok szkolny 2018/2019.
2. Ocena prawidłowości realizacji zadań szkół i przedszkoli w zakresie organizacji nauki języka mniejszości narodowej, etnicznej i języka regionalnego oraz własnej historii i kultury.
3. Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.
4. Ocena prawidłowości współpracy publicznych poradni psychologiczno- pedagogicznych z przedszkolami i szkołami.
W roku szkolnym 2017/2018 pracownicy Kuratorium Oświaty w Krakowie przeprowadzili 240 kontroli planowych w 240 spośród 4800 nadzorowanych szkół i placówek.
Wykonanie planu kontroli (w okresie od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r.) w ramach zadań zaplanowanych na rok szkolny 2017/2018 przedstawia poniższa tabela.
9 Lp.
Zadanie z zakresu nadzoru pedagogicznego
Liczba kontroli Stopień
realizacji planu (%) zaplanowanych przeprowadzonych
1.
Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli na rok szkolny 2018/2019.
85 85 100%
2. Ocena prawidłowości realizacji zadań szkół i przedszkoli w zakresie organizacji nauki języka mniejszości narodowej, etnicznej i języka regionalnego oraz własnej historii i kultury.
7 7 100%
3. Ocena prawidłowości
zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.
110 110 100%
4. Ocena prawidłowości współpracy
publicznych poradni
psychologiczno-pedagogicznych z przedszkolami i szkołami.
38 38 100%
RAZEM
240 240 100%
Wnioski z kontroli planowych
1. Wynikające z analizy wyników kontroli wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół i placówek, określające zakres wspomagania:
a) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach.
b) Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów zgodnie z przepisami prawa.
2. Wynikające z analizy wyników kontroli wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
a) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach.
b) Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów zgodnie z przepisami prawa.
c) Przeprowadzanie postępowania rekrutacyjnego zgodnie z przepisami prawa (również w szkołach ponadpodstawowych).
3. Dotyczące organizacji kontroli:
10
a) Udostępniać arkusze kontroli planowych na platformie SEO w terminie pozwalającym się na zapoznanie się z arkuszem, ewentualnymi problemami technicznymi.
b) Udostępniać arkusze kontroli, w taki sposób, aby można było przeprowadzać kontrole w realnych terminach.
III. Kontrola - Kontrola doraźna
Kontrole doraźne są przeprowadzane przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w sytuacji, gdy zaistnieje potrzeba przeprowadzenia w szkole lub placówce działań nieujętych w planie nadzoru pedagogicznego.
W roku szkolnym 2017/2018 pracownicy Kuratorium Oświaty w Krakowie przeprowadzili 732 kontrole doraźne w 721 spośród 4800 nadzorowanych szkół i placówek.
W tabeli poniżej przedstawiono informację o obszarach, w jakich zostały przeprowadzone kontrole doraźne w okresie od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r.
Obszary funkcjonowania szkół i placówek będące przedmiotem kontroli:
Liczba kontroli w:
przedszkolach
szkołach dla dzieci i młodzieży
szkołach dla dorosłych placówkach RAZEM
szkołach podstawowych gimnazjach szkołach ponadgimnazjalnych, szkołach ponadpodstawowych
posiadanie przez nauczycieli wymaganych kwalifikacji do prowadzenia przydzielonych im zajęć
22 10 0 1 8 1
42
realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania
20 13 0 2 0 0
35
przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego oraz obowiązku nauki
1 47 4 26 3 0
81
przestrzeganie statutu szkoły lub placówki 16 16 2 7 0 3 44
przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 30 96 2 9 1 5 141
11
zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki.
31 94 2 14 0 3
144
przestrzeganie przez szkołę niepubliczną przepisów art. 14 ust. 3 ustawy - Prawo oświatowe
0 16 1 8 12 4
41
stosowanie przemocy słownej i/lub fizycznej 1 4 0 0 0 0 5
inne 68 174 8 59 3 29 341
Podmioty wnioskujące o zarządzenie w okresie od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r. kontroli doraźnych w szkołach lub placówkach przedstawiono w tabeli.
Liczba kontroli doraźnych przeprowadzonych
Liczba kontroli w:
przedszkolach
szkołach dla dzieci i młodzieży
szkołach dla dorosłych placówkach RAZEM
szkołach podstawowych gimnazjach szkołach ponadgimnazjalnych, szkołach ponadpodstawowych
a) na wniosek, prośbę, w związku z informacją pozyskaną od:
organu prowadzącego szkołę lub placówkę 5 8 1 1 0 0 15
rodziców 61 210 9 43 0 13 336
uczniów 0 1 0 12 1 3 17
nauczycieli 0 9 2 4 0 2 17
Rzecznika Praw Obywatelskich 1 2 0 0 0 0 3
Rzecznika Praw Dziecka 3 16 0 2 0 2 23
Prokuratury 0 3 0 0 0 0 3
innych podmiotów 2 13 1 6 0 6 28
b) na skutek stwierdzenia przez Kuratora Oświaty potrzeby przeprowadzenia kontroli doraźnej
74 113 5 51 21 27
290
RAZEM KONTROLI DORAŹNYCH 146 374 18 119 22 53 732
12
Wyniki kontroli doraźnych (liczba zaleceń wydanych w obszarach wynikających z art. 55 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe – najczęściej wydawane zalecenia)
Obszary funkcjonowania szkół i placówek
będące przedmiotem kontroli Liczba zaleceń
posiadanie przez nauczycieli wymaganych kwalifikacji do prowadzenia przydzielonych im zajęć
92
realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania 72 przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego oraz obowiązku nauki
151
przestrzeganie statutu szkoły lub placówki 119
przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 93
zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki.
178
przestrzeganie przez szkołę niepubliczną przepisów art. 14 ust. 3 ustawy - Prawo oświatowe
20
inne 687
RAZEM
1412
Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych
1. Wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
a) Kontrola planowa w zakresie przestrzegania zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
b) Wspomaganie szkół w zakresie organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej.
c) Monitorowanie bezpieczeństwa uczniów w szkołach i placówkach.
2. Wskazujące na potrzebę zmian w przepisach prawa:
a) Doprecyzowanie zapisów dotyczących wymagań kwalifikacyjnych w stosunku do pedagogów szkolnych.
13
IV. Monitorowanie
W roku szkolnym 2017/2018 na podstawie arkuszy opracowanych w Ministerstwie Edukacji Narodowej, Małopolski Kurator Oświaty przeprowadził monitorowanie w następujących zakresach:
1. Zapewnienie bezpieczeństwa uczniom podczas zajęć na strzelnicach funkcjonujących w szkołach.
2. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej we wszystkich typach szkół W roku szkolnym 2017/2018 dyrektorzy szkół/placówek z województwa małopolskiego wypełnili 4580 arkuszy monitorowania spośród 4800 nadzorowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty szkół i placówek
Wykonanie planu monitorowania (w okresie od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r.) w ramach zadań zaplanowanych na rok szkolny 2017/2018 przedstawia poniższa tabela.
Lp.
Zadanie z zakresu nadzoru pedagogicznego
Liczba szkół Stopień
realizacji planu (%) wskazana do
monitorowania w planie
nadzoru
pedagogicznego
w których monitorowanie zostało
przeprowadzone
1.
Zapewnienie bezpieczeństwa uczniom podczas zajęć na strzelnicach funkcjonujących w szkołach.
18 26 144%
2. Organizacja pomocy
psychologiczno-pedagogicznej we wszystkich typach szkół.
3923 3572 92%
RAZEM
3941 3598 92%
Wnioski z przeprowadzonego monitorowania
1. Wynikające z analizy wyników monitorowania, wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół i placówek, określające zakres wspomagania:
a) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z przepisami prawa.
b) Współpraca poradni psychologiczno-pedagogicznych ze szkołami.
14
2. Wynikające z analizy wyników monitorowania, wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
a) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach.
b) Kontrola opinii i orzeczeń wydawanych przez zespoły orzekające w poradniach psychologiczno-pedagogicznych.
3. Dotyczące organizacji monitorowania:
a) Do rozwiązania sprawy techniczne, dostępność ankiet tylko dla tych typów szkół, których dotyczy dane monitorowanie.
b) Spójny przepływ informacji, ustaleń przekazywanych z MEN do administratora platformy SEO i do kuratoriów.
V. Wspomaganie
Organizowanie konferencji i narad dla dyrektorów szkół i placówek Liczba konferencji: 31
Liczba narad: 104
Liczba uczestników: ok. 6000 Tematyka konferencji:
a) Opracowywanie statutów szkół z uwzględnieniem zmian w przepisach prawa oświatowego.
b) Wdrożenie pilotażowych programów nauczania programowania.
c) Bezpieczeństwo uczniów w sieci.
d) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Aspekty praktyczne.
e) Ochrona dzieci przed przemocą.
f) Wsparcie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych i upowszechnianie edukacji włączającej.
g) Edukacja dla zdrowia.
h) Organizacja kształcenia zawodowego.
i) Zmiany w przepisach prawa oświatowego.
j) Dziecko chore na cukrzycę w szkole.
k) Odpowiedzialność dyscyplinarna nauczycieli.
l) Zachowania samobójcze dzieci i młodzieży – przyczyny, zapobieganie, profilaktyka.
m) Bezpieczeństwo oraz zagrożenia związane z cyberprzemocą.
n) Realizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach.
o) Nauczanie języka francuskiego w szkołach.
Tematyka narad:
a) Narady w ramach Koalicji dla Bezpieczeństwa Dzieci i Młodzieży.
b) Organizacja pracy szkół w kontekście nowego roku szkolnego.
c) Narady z przedstawicielami związków zawodowych dotyczące zmian w przepisach prawa.
15
d) Narady rozpoczynające rok szkolny (wnioski z nadzoru pedagogicznego, planowanie pracy, sprawy bieżące).
e) Narady dla dyrektorów publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych dotyczące współpracy ze szkołami, w tym w szczególności organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
f) Nadzór pedagogiczny dyrektora nad jakością pracy nauczyciela (obserwacje zajęć).
g) Debata z oświatowa z udziałem Prezydenta Miasta Krakowa.
h) Kompetencje nauczyciela – ich nabywanie i doskonalenie.
i) Nowa podstawa programowa – nowa koncepcja edukacji małego dziecka.
j) Narada dla dyrektorów Ośrodków Koordynacyjnych Rehabilitacyjno- Opiekuńczych.
k) Narady dla dyrektorów dotyczące zmiany w przepisach prawa oświatowego, opracowania statutów.
l) Narady dla dyrektorów dotyczące przygotowania arkuszy organizacji pracy szkół.
Typy szkół i rodzaje placówek objętych konferencjami i naradami dla dyrektorów:
a) Szkoły podstawowe;
b) Szkoły ponadpodstawowe (wszystkie typy szkół);
c) Przedszkola;
d) Szkoły specjalne, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze;
e) Poradnie psychologiczno-pedagogiczne ;
f) Szkoły, dla których organem prowadzącym są związki wyznaniowe, osoby prawne, osoby fizyczne;
g) Szkoły niepubliczne.
Inne działania wspomagające
W trakcie roku szkolnego odbywały się:
a) Indywidualne spotkania z Burmistrzami, Wójtami i Starostami.
b) Poprzez stronę internetową urzędu informowano rodziców, nauczycieli, organy prowadzące o możliwościach udziału w konferencjach i spotkaniach związanych z szeroko rozumianymi sprawami kształcenia i wychowania.
c) Poprzez informacje w panelu dyrektora przekazywano podstawowe informacje związane z badaniem różnych obszarów działania szkół i placówek (np. bezpieczeństwa uczniów, badanie edukacji włączającej, dożywiania dzieci, dowozu dzieci).
d) Przekazywano poprzez stronę internetową informacje o publikacjach związanych z organizacją kształcenia (np.: informacje z MEN).
Wnioski z działalności wspomagającej Kuratora Oświaty
1. Wynikające z działań podejmowanych w ramach wspomagania, wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:
16
a) Kontrola bezpieczeństwa dzieci i młodzieży.
b) Kontrola organizacji oceniania uczniów w szkołach w kontekście rozwiązań przyjmowanych w statutach szkół.
c) Kontrola prawidłowości organizacji pracy szkół.
d) Kontrola przestrzegania przepisów prawa oświatowego w zakresie organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.
2. Wskazujące na wspomaganie pracy szkół i placówek:
a) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach.
b) Organizowanie narad dla dyrektorów szkół i placówek wg zgłaszanych przez nich lokalnych potrzeb.
3. Dotyczące organizacji wspomagania:
a) Systematyczne organizowanie przez wizytatorów szkoleń i narad dla dyrektorów w małych grupach (w zakresie potrzeb wskazanych przez tych dyrektorów).
b) Organizacja konferencji i narad w zakresach wymagających istotnego wsparcia wynikającego z wniosków z bieżącej pracy Kuratora Oświaty.
4. Określające zakres wspomagania:
a) Przygotowywania wewnątrzszkolnych regulacji prawnych.
b) Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej zwłaszcza w zakresie oceny skuteczności przyjmowanych rozwiązań.
