OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) Kierunek: Dialog i Doradztwo Społeczne

(1)

1

I. Informacje ogólne

1. Nazwa modułu kształcenia:

Techniki twórczego myślenia w pracy grupowej

2. Kod modułu kształcenia

3. Rodzaj modułu kształcenia: Konwersatorium, ćwiczenia 4. Kierunek studiów: Dialog i doradztwo społeczne 5. Poziom studiów: drugiego stopnia

6. Rok studiów: pierwszy

7. Semestr: letni

8. Rodzaje zajęć i liczba godzin: 24 9. Liczba punktów

ECTS: 5

(w semestrze zimowym, w semestrze letnim 5.)

10. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy, adres e-mail wykładowcy (wykładowców) / prowadzących zajęcia

Elżbieta Kotkowska dr

elzbieta.kotkowska@amu.edu.pl

11. Język wykładowy: polski

II. Informacje szczegółowe 1. Cel (cele) modułu kształcenia

a) Zapoznanie studentów z zasadami niestandardowego i kreatywnego podejścia do rozwiązywania problemów poprzez działania grupowe.

b) Przekazanie wiedzy o sposobach rozwijania tych możliwości w ramach heurystyki.

c) Wykształcenie umiejętności działań w obszarach analityczno – krytycznym, praktyczno – kontekstualnym, kreatywno – syntetycznym poprzez ukierunkowane działania grupowe.

d) Przyswojenie praktycznych umiejętności związanych z twórczym, grupowym rozwiązywaniem problemów w stopniu zaawansowanym.

e) Poszerzenie kompetencji związanych z synektyką i myśleniem lateralnym, rozwinięcie myślenia alegorycznego według teologicznej szkoły aleksandryjskiej.

f) Zapoznają się z analizą morfologiczną oraz metodami znajdowania pomysłów i idei.

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują)

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zajęć Wstęp do nauczania integralnego pierwszy stopień DDS

(2)

2

3. Efekty kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych dla modułu kształcenia i odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów

Symbol efektów kształcenia

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i

potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student:

Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów

01 Objaśnia i charakteryzuje działania stosowane w ramach heurystyki

DiDS-W02; DiDS-W07;

DiDS_K01 02

Rozumie naturę niestandardowego i kreatywnego podejścia do rozwiązywania problemów społecznych, naukowych

DiDS-W07, DiDS-W06;

DiDS_K01 03 Stosuje w praktyce metody odkrywania

celów faktów i problemów DiDS_U07; DiDS_K01 04 Zna i potrafi zorganizować grupowe

procesy znajdowania pomysłów i idei

DiDS_U07; DiDS_K01;

DiDS_K04 05 Potrafi przeprowadzić analizę

morfologiczną

DiDS_U04; DiDS_K01;

DiDS_K04 06 Stosuje myślenie analogiczne na

wybranych przykładach

DiDS_K01; DiDS_K02;

DiDS_K06 07

Jest otwarty na prowadzenie wspólnie z innymi poszukiwań sposobów najbardziej sprzyjających rozwojowi kreatywnego życia społecznego

DiDS_U04; DiDS_U06;

DiDS_K01; DiDS_K04;

DiDS_K07 4. Treści kształcenia

Ćwiczenia

Nazwa modułu kształcenia: Techniki twórczego myślenia w pracy grupowej Symbol treści

kształcenia Opis treści kształcenia Odniesienie do efektów

kształcenia modułu

TK-01 Heurystyka pragmatyczna – zasady i cele 01 TK-02 Działania wspomagające myślenie lateralne 1 –

heurystyka – możliwości i ograniczenia 01; 02; 03 TK-03 Działania wspomagające myślenie lateralne 2 –

warunki twórczego myślenia 01; 02; 03 TK-04 Synektyka, podstawy teoretyczne sesji

synektycznej, przeprowadzenie sesji 02; 03 TK-05 Sesja synektyczna zaawansowana,

przeprowadzenie sesji 03

TK-06 Metody odkrywania celów, faktów, problemów 03 TK-07 Metody znajdowania pomysłów i idei 03; 04 TK-08 Procesy rozwiązywania problemów 02; 07

TK-09 Analiza morfologiczna 03; 05

TK-10 Analogia i jej modele formalne 03; 06

(3)

3

TK-11 Kształtowanie grup twórczego myślenia -07; -03 5. Zalecana literatura

Karol Wilczyński, Paweł Kołodziejski, Mariusz Han, Misja. Gra o przywództwie, seria deon, Kraków 2014, gra planszowa, http://gramisja.pl/

Tony Proctor, Twórcze rozwiązywanie problemów. Podręcznik dla menedżerów, tłum. Ewa Jusewicz-Kalter Gdańsk GWP 2003.

Tony Proctor, Zarządzanie twórcze, tł. Adam Janiszewski, Warszawa : Wydaw. FELBERG SJA, 2001

Jan Antoszkiewicz, Metody heurystyczne, Warszawa, Państwowe wydawnictwo Ekonomiczne 1982.

Andrzej Góralski, Twórcze rozwiązywanie zadań, Warszawa PWN 1980.

Andrzej Góralski, Reguły treningu twórczości, Warszawa : Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2010.

Zadanie metoda rozwiązanie. Techniki twórczego myślenia, red. Andrzej Góralski, Warszawa 1977-1984, zbiór 1-5.

Beniamin Puszkin, Heurystyka, Warszawa, Książka i Wiedza 1970.

John Mallison, Być jak Jezus. Sztuka kształcenia uczniów i przywódców, Kraków, wyd. M, 2001.

Iwona Opiełka-Majewska, Sukces firmy, Gdańsk, GWP 2003.

Uzupełniająca:

Tadeusz Pszczołowski, Zasady sprawnego działania. Wstęp do prakseologii, Warszawa, Wiedza Powszechna, 1982.

Bolesław Orłowski, Zwykłe i niezwykłe losy wynalazków, Warszawa 1989.

Bolesław Orłowski, Zbigniew Przyrowski, Księga odkryć, Warszawa 1987.

Jerzy Herlinger, Niezwykłe perypetie odkryć i wynalazków, Warszawa 1985

Louise Spear-Swerling, Robert J. Sternberg, Jak nauczyć dzieci myślenia, tłum. O. W.

Kubińscy, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2003.

Geoffrey Underwood, red., Utajone poznanie, tłum. Robert Balas, Aleksandra Słabosz, Gdańsk, GWP 2004.

Tomasz Maruszewski, Psychologia poznania. Sposoby poznawania siebie i świata, Gdańsk, GWP 2001

6. Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b-learningu Przewidywane jest wykorzystanie b-learningu

(4)

4

7. Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp.

Materiały dla studentów są dostępne na stronie USOS oraz Moodle Wydziału Teologicznego UAM

III. Informacje dodatkowe

1. Odniesienie efektów kształcenia i treści kształcenia do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania

Nazwa modułu (przedmiotu): Techniki twórczego myślenia w pracy grupowej Symbol efektu

kształcenia dla modułu

Symbol treści kształcenia realizowanych w trakcie zajęć

Sposoby prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych efektów kształcenia

Metody oceniania stopnia osiągnięcia założonego efektu kształcenia

01 TK-01, TK-02, TK-03

Działania w grupie, praca przy

komputerze, miniwykład

obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń

02 TK-02; TK-03; TK-04;

TK-08

komputerze

obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń; analiza problemu

03

TK-01; TK-02; TK-03;

TK-04; TK-05; TK-06;

TK-07; TK-09; TK-10

komputerze

obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń;

rozwiązanie problemu

04 TK-07

komputerze

obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń; analiza problemu

05 TK-09

komputerze

rozwiązanie problemu

06 TK-10

komputerze

rozwiązanie problemu 07 TK-08; TK-11

komputerze

obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń 2. Zaleca się podanie przykładowych zadań (pytań) służących ocenie osiągnięcia opisanych efektów kształcenia.

1. Przeprowadź sesję synektyczną pomagająca w wybranym problemie.

2. Opisz proces rozwiązywania problemów według Polya.

3. Podaj główne etapy analizy morfologicznej.

4. Poprowadź działania grupowe zgodne z procedurą morfologiczną.

3. Obciążenie pracą studenta (punkty ECTS)

(5)

5 Nazwa modułu (przedmiotu): Techniki twórczego myślenia w pracy grupowej

Forma aktywności Średnia liczba godzin na

zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 24

Przygotowanie do ćwiczeń 36

Czytanie wskazanej literatury 40

Realizacja projektu 50

SUMA GODZIN 140

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA

MODUŁU (PRZEDMIOTU) 5

4. Sumaryczne wskaźniki ilościowe

a) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach

wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich: 1 b) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o

charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne i projektowe: 4 5. Kryteria oceniania

w semestrze zimowym wykłady:

ćwiczenia:

w semestrze letnim wykłady:

ćwiczenia: przygotowanie do ćwiczeń, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, kolokwium zaliczeniowe, opracowanie projektu wykorzystującego techniki twórczego myślenia w pracy grupowej, przeprowadzenie samodzielne aktywizujących działań grupowych j

 5,0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 4,5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 4,0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 3,5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami określone w efektach kształcenia tego modułu

 3,0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami określone w efektach kształcenia tego modułu

 2,0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu