OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) Kierunek: Dialog i Doradztwo Społeczne

(1)

1

I. Informacje ogólne

1. Nazwa modułu kształcenia:

Aktywizowanie osób z niepełnosprawnościami

2. Kod modułu kształcenia 12-DS2st01 3. Rodzaj modułu kształcenia: ćwiczenia

4. Kierunek studiów: Dialog i doradztwo społeczne 5. Poziom studiów: drugiego stopnia

6. Rok studiów: pierwszy

7. Semestr: zimowy

8. Liczba godzin: 24

9. Liczba punktów ECTS: .5

w semestrze zimowym 5 , w semestrze letnim 10. Imię, nazwisko, tytuł/stopień

naukowy, adres e-mail wykładowcy (wykładowców) / prowadzących zajęcia

Elżbieta Kotkowska dr

elzbieta.kotkowska@amu.edu.pl

11. Język wykładowy: polski

II. Informacje szczegółowe 1. Cel (cele) modułu kształcenia

a) Uświadomienie studentom inności w obrazowaniu postrzegania świata przez osoby z niepełnosprawnościami

b) zapoznanie studentów z niestandardowym i kreatywnym podejściem do aktywizowania osób z niepełnosprawnościami.

c) przekazanie wiedzy o sposobach rozwijania możliwości obrazowania osób z niepełnosprawnościami w ramach heurystyki.

d) poznanie sposobów wykształcenia umiejętności działań w obszarach analityczno – krytycznym, praktyczno – kontekstualnym, kreatywno – syntetycznym.

e) wyrobienie umiejętności gromadzenia informacji poprzez zbilansowane wykorzystanie obu półkul mózgowych

f) rozwiniecie umiejętności tworzenia powiązań skojarzeń od liniowych po mapy umysłu

g) zmotywowanie do rozwijania osobistego ujęcia integralnego własnego życia oraz wobec osób z niepełnosprawnościami w każdym aspekcie.

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują)

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zajęć Wstęp do nauczania integralnego pierwszy stopień DDS

3. Efekty kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych dla modułu kształcenia i odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów

(2)

2 Symbol

efektów kształcenia

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i

potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student:

Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów

01

Pozna zasady „słyszenia siebie” w kontekście kategorii wczucia, empatii i sympatii

DiDS_W01; DiDS_U03;

DiDS_K01

02

Rozwinie wiedzę na temat przeciwstawiania się marginalizacji i nadopiekuńczości

wobec osób z niepełnosprawnościami

DiDS_W02; DiDS_W03;

DiDS_W06; DiDS_U02;

DiDS_U03; DiDS_K02

03

Pozna w stopniu zaawansowanym stosowanie zasad mnemotechnicznych w sytuacjach szczególnych

DiDS_W06; DiDS_U02

04

Zastosuje wiedzę i umiejętności w celowym ukierunkowaniu myślenia osób z

niepełnosprawnościami

DiDS_W06; DiDS_U02;

DiDS_U06; DiDS_K05;

DiDS_K07

05

Powiąże zasady myślenia analityczno- krytyczne, praktyczno-kontekstualne, syntetyczno-kreatywne ze sposobem obrazowania rzeczywistości osób z niepełnosprawnościami

DiDS_W06; DiDS_U02;

DiDS_U06; DiDS_U07;

DiDS_K05

4. Treści kształcenia Ćwiczenia

Symbol treści

kształcenia Opis treści kształcenia Odniesienie do efektów kształcenia modułu TK-01 Czy słyszę siebie? Warsztat psychologiczny 01, 02

TK-02 Czy słyszę innych? Warsztat psychologiczny 01, 02 TK-03 Wczucie, empatia, sympatia w relacjach

miedzyludzkich 01, 02

TK-04 Przeciwdziałanie audyzmowi i dyskryminacji

osób niewidzących oraz nadopiekuńczości 02 TK-05 Mnemotechniki, działania ludzkiego mózgu osób

widzących i słyszących - powtórzenie 03, 04 TK-06 Zasady współpracy półkul mózgowych dla osób

niesłyszących i niewidzących 03, 04 TK-07 Mnemotechniki dla niewidzących i

niedowidzących – „widzenie uchem” 03, 04 TK-08 Mnemotechniki dla osób niesłyszących i z

niedosłuchem – „słyszenie oczami” 03, 04 TK-09 Tworzenie sieci powiązań skojarzeń dla

niesłyszących 04, 05

TK-10 Tworzenie sieci powiązań skojarzeń dla

niewidzących 04, 05

TK-11

Postrzeganie świata osób z

niepełnosprawnościami a zasady myślenia analityczno-krytycznego, praktyczno-

04, 05

(3)

3

kontekstualnego, syntetyczno-kreatywnego 5. Zalecana literatura

Student z niepełnosprawnością w szkole wyższej, red. Beata Tylewska-Nowak, Władysław Dykcik, Poznań, Wydawnictwo Naukowe UAM 2013.

Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy, Anna Brzezińska, Zbigniew Woźniak, Konrad Maj , Warszawa, Wydawnictwo SWPS "Academica” 2007.

Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy - portret środowiska, red. Wojciech Łukowski, Warszawa, Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej "Academica", 2008

(Nie) warto się różnić? Dylematy i wyzwania metodologiczne edukacji antydyskryminacyjnej. Notatki z pracy trenerskiej, red. Maja Branka, Dominika Cieślikowska Louise Spear-Swerling, Robert J. Sternberg, Jak nauczyć dzieci myślenia, tłum. O. W.

Kubińscy, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2003.

Jagoda Latkowska, Warszawa, Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej 2013, [online],

[przeglądane 19.05.2016], dostępne w Internecie,

http://www.tea.org.pl/userfiles/nie_warto_sie_roznic._wyzwania_metodologiczne.pdf

Edyta Stein, O zagadnieniu wczucia, tłum. Danuta Gierulanka, Jerzy F. Gierula, Warszawa, Społeczny Instytut Wydawniczy Znak 1968.

6. Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b-learningu Przewidywane jest wykorzystanie b-learningu

7. Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp.

Materiały dla studentów są dostępne na stronie USOS oraz Moodle Wydziału Teologicznego UAM

III. Informacje dodatkowe

1. Odniesienie efektów kształcenia i treści kształcenia do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania

Symbol efektu kształcenia dla modułu

Symbol treści kształcenia realizowanych w trakcie zajęć

Sposoby prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych efektów kształcenia

Metody oceniania stopnia osiągnięcia założonego efektu kształcenia

01 TK-01; TK-02; TK-03

Praca indywidualna, działania w grupie, praca przy komputerze

obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń,

kreatywne prace pisemne

02 TK-01; TK-02; TK-03;

TK-04

Praca indywidualna, działania w grupie,

(4)

4

praca przy komputerze kreatywne prace pisemne

03 TK-05; TK-06; TK-07;

TK-08

Działania w grupie, praca przy komputerze

04

TK-05; TK-06; TK-07;

TK-08; TK-09; TK-10;

TK-11

05 TK-09; TK-10; TK-11

2. Zaleca się podanie przykładowych zadań (pytań) służących ocenie osiągnięcia opisanych efektów kształcenia.

1. Opisz specyfikę obrazowania osób niewidzących/niesłyszących

2. Wczuwając się w osobę z niepełnosprawnością opracuj mnemotechniki zapamiętywania liczb, definicji, nazwisk itp.

3. Obciążenie pracą studenta (punkty ECTS)

Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 24

Przygotowanie do ćwiczeń 36

Czytanie wskazanej literatury 40

Realizacja projektu 50

SUMA GODZIN 140

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA

MODUŁU (PRZEDMIOTU) 5

4. Sumaryczne wskaźniki ilościowe

a) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach

wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich: 1 b) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o

charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne i projektowe: 4 5. Kryteria oceniania

w semestrze zimowym

(5)

5

ćwiczenia: przygotowanie do ćwiczeń, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, kolokwium zaliczeniowe, opracowanie projektu wdrażającego mnemotechniki, przeprowadzenie samodzielne aktywizujących działań wobec osób z niepełnosprawnościami

w semestrze letnim wykłady:

ćwiczenia:

 5,0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 4,5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 4,0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 3,5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami określone w efektach kształcenia tego modułu

 3,0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami określone w efektach kształcenia tego modułu

 2,0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu