Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 12 P.P. ZIEMI WADOWICKIEJ W JAROSZOWICACH
Jaroszowice
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-04-2016 - 06-05-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Gancarczyk, Halina Musiał. Badaniem objęto 38 uczniów (ankieta), 35 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły, a także obserwacje lekcji, Szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa wchodzi w skład Zespołu Szkół w Jaroszowicach. Prowadzona jest przez Gminę Wadowice.
Funkcjonuje w środowisku wiejskim powiatu wadowickiego. Do sześciu oddziałów klasowych uczęszcza 91 uczniów.
Podczas realizacji podstawy programowej nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Kształtują umiejętności kluczowe z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Wprowadzają różne metody i formy pracy. Kształtują umiejętność uczenia się, zwracają uwagę na wiązanie informacji z różnych dziedzin wiedzy i ich praktyczne wykorzystanie. Monitorują i diagnozują osiągnięcia każdego ucznia oraz formułują i wdrażają wnioski pochodzące z tych analiz, co przyczynia się do różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów.
W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Na tej podstawie prowadzone są adekwatne działania edukacyjne. W procesie lekcyjnym widoczna jest indywidualizacja w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga także przezwyciężać trudności wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów otrzymywane w Szkole wsparcie odpowiada ich potrzebom.
Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych, wyniki ewaluacji wewnętrznej i osiągnięcia uczniów.
Na tej podstawie formułują wnioski i rekomendacje oraz planują i podejmują działania służące podnoszeniu jakości procesów edukacyjnych. Prowadzone działania wpływają na uzyskiwanie przez uczniów wysokich wyników klasyfikacji rocznej oraz sukcesy w konkursach, ale nie zawsze przekładają się na wzrost wyników egzaminu zewnętrznego.
Nauczyciele prowadzą badania wewnętrzne oraz wykorzystują wyniki badań zewnętrznych opisywanych w literaturze, co przyczynia się do promocji nauki, czytelnictwa i zdrowego stylu życia w Szkole i środowisku.
Informacja o placówce
Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 12 P.P. ZIEMI
WADOWICKIEJ W JAROSZOWICACH
Patron 12 P.P.Ziemi Wadowickiej
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Jaroszowice
Ulica -
Numer 88
Kod pocztowy 34-100
Urząd pocztowy Wadowice
Telefon 0338731003
Fax 0338731003
Www
Regon 35655258300000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 91
Oddziały 6
Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 15.17 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat wadowicki
Gmina Wadowice
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Poziom wysoki:
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Wnioski
1. Nauczyciele realizują cele i zadania wynikające z podstawy programowej, stosują zalecane warunki i sposoby jej realizacji, formułują wnioski i podejmują działania, ale nie zawsze przekłada się to na wzrost wyników sprawdzianu zewnętrznego w klasie szóstej.
2. Na podstawie rozpoznania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego ucznia prowadzi się adekwatne działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego.
3. Szkoła prowadzi diagnozy wstępne, analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, co wpływa na doskonalenie procesów edukacyjno-wychowawczych.
4. Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych opisywanych w literaturze fachowej do planowania i doskonalenia pracy, co przyczynia się do promocji czytelnictwa i zdrowego stylu życia oraz przekłada na uatrakcyjnienie oferty Szkoły.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia. Formułują i wdrażają wnioski z tych analiz z uwzględnieniem możliwości rozwojowych uczniów. Wdrażane wnioski przyczyniają się do osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów, ale nie zawsze przekładają się na wzrost efektów uczenia się, potwierdzonych wynikami sprawdzianu w klasie szóstej.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
W Szkole prowadzi się diagnozy osiągnięć edukacyjnych uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Obejmują one wstępną diagnozę uczniów klasy pierwszej, badanie kompetencji uczniów klasy trzeciej, a także diagnozy przedmiotowe w klasie czwartej. Nauczyciele systematycznie współpracują ze sobą. Analizują także wyniki sprawdzianów kompetencji w klasie piątej i szóstej oraz wyniki sprawdzianu zewnętrznego w klasie szóstej.
Prowadzą również obserwacje i rozmowy z uczniami i ich rodzicami oraz pozyskują informacje podczas ankietowania oraz analizy dokumentacji uczniów. Na podstawie wyników prowadzonych analiz podejmują adekwatne działania, do których należą m.in.: dostosowanie metod i form pracy do zdiagnozowanych potrzeb uczniów, organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i rewalidacyjnych, realizacja programu adaptacyjnego dla uczniów klasy czwartej, organizacja pomocy logopedycznej, wzbogacenie bazy dydaktycznej o tablice interaktywne. Ponadto wprowadzono "Dzień kolorowy" i "Szczęśliwy numerek" oraz uroczystości i imprezy środowiskowe. Mają również miejsce spotkania profilaktyczne. Organizuje się pomoc materialną dla uczniów oraz pomoc koleżeńską. Uczniowie wdrażani są do samodzielności oraz motywowani do udziału w konkursach przedmiotowych i sportowych. Podejmowane działania wpływają na aktywizację uczniów (np. samodzielnie reagują treść informacji na szkolnej stronie internetowej), niwelowanie stresu przy przejściu z klasy trzeciej do czwartej oraz eliminację problemu drugoroczności, a także wysokie wyniki klasyfikacji rocznej. Badani uczniowie wskazują, że najbardziej zadowoleni są z wyników w nauce, osiągnięć sportowych, poszerzenia wiedzy i dobrych relacji z rówieśnikami.
Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Obserwacje zajęć wykazują, że zadania wykonywane na lekcji pozwalają na zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, zastosowanie umiejętności i pojęć oraz rozumowanie, używanie dowodów i argumentowanie na podstawie analizy faktów. Nauczyciele tworzą sytuacje, w których uczniowie rozwiązują problemy poznawcze. Wszyscy uczniowie są zdania, że na lekcjach wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej (Wykres 1j)
Wykres 1j
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele kształtują umiejętności czytania, komunikowania się w języku ojczystym i obcym, uczenia się, wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz kształtują myślenie matematyczne.
Uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. W klasach młodszych dbają o adaptację uczniów do warunków szkolnych, zapewniają poczucie bezpieczeństwa i organizują różnorodne zajęcia, a także dostosowują czas zajęć do możliwości uczniów i realizowanego materiału. Ponadto uczący tworzą sytuacje metodyczne wykorzystujące pasję poznawczą i aktywność dzieci, ich chęć do zabawy i gotowość do współpracy. Uczą poprawnego mówienia, słuchania, czytania i pisania, stosują metody oparte na pokazie i działaniu oraz rozbudzają motywację do nauki. W klasach starszych zwracają uwagę na praktyczne wykorzystanie zdobywanej wiedzy. Realizując zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej nauczyciele dobierają adekwatne metody, formy pracy i środki dydaktyczne, indywidualizują nauczanie oraz przygotowują uczniów do funkcjonowania w społeczeństwie informacyjnym. Z deklaracji uczących wynika, że na
wszystkich zajęciach kształtują umiejętności komunikowania się w języku ojczystym i umiejętność uczenia się, na większości zajęć - umiejętność czytania, pracy zespołowej, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, a rzadziej kształtują umiejętność myślenia naukowego i matematycznego oraz wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (Wykresy 1j-8j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 7j Wykres 8j
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Obserwacje zajęć wykazują, że nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia.
Sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, w jaki sposób wykonują zadania, zadają pytania i stwarzają możliwość ich zadania. Ponadto proszą uczniów o podsumowanie zajęć, a w kilku przypadkach pytają, co sądzą o ich sposobie przekazywania wiedzy. Z deklaracji uczących wynika, że monitorując osiągnięcia uczniów, m.in.: sprawdzają, w jaki sposób wykonują oni zadania, czy zrozumieli omawiane kwestie, proszą o podsumowanie ćwiczenia, a także wykorzystują narzędzia diagnostyczne, zbierają informacje zwrotne od uczniów. Ponadto stosują ocenianie bieżące i podsumowujące oraz prowadzą obserwacje i rozmowy z rodzicami, nauczycielami oraz przeprowadzają diagnozy przedmiotowe. Niektórzy posługują się się indywidualną dokumentacją każdego ucznia i stosują elementy oceniania kształtującego (Wykres 1w). Podczas wywiadu nauczyciele informują, że dokonują jeszcze analiz: prac dzieci, czytelnictwa oraz wyników w konkursach i zawodach sportowych. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują do aktywizacji uczniów, rozwijania ich zainteresowań, indywidualizacji nauczania, modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału i dotychczasowych metod pracy, planowania zajęć dodatkowych czy zmian w warsztacie, a także do zintensyfikowania konsultacji z rodzicami (Wykres 1o).
Wykres 1o
Wykres 1w
W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
Wyniki sprawdzianu zewnętrznego na przestrzeni ostatnich trzech lat kształtują się następująco: rok 2013 - wynik średni (stanin 5), rok 2014 - wynik wysoki (stanin 7), rok 2015 - wynik niżej średni (stanin 4), a z języka angielskiego - wynik wyżej średni (stanin 6). W ostatnim roku szkolnym wyniki sprawdzianu spadły, chociaż na przestrzeni ostatnich lat (2013, 2014) widoczny jest wzrost efektów kształcenia w standardach:
czytanie, rozumowanie, korzystanie z informacji oraz wykorzystywania wiedzy w praktyce, a spadek w standardzie pisanie. Zdaniem nauczycieli uczniowie w ostatnich trzech latach osiągnęli liczne sukcesy: 31%
uczniów klas IV-VI ma średnią ocen powyżej 4,75 i otrzymuje świadectwa z wyróżnieniem, a ponadto nie ma w Szkole uczniów niepromowanych i drugorocznych. Szkołę wyróżnia mała wypadkowość i mała ilość zwolnień z wychowania fizycznego. Uczniowie osiągnęli również sukcesy w konkursach, m.in.: ortograficznych, plastycznych (np. "Autentyczni, Unikalni, Twórczy, Inspirujący, Samodzielni, Myślący"), religijnych, profilaktycznych oraz w zawodach w pływaniu i w Turnieju o Bezpieczeństwie Ruchu Drogowego.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Organizuje się adekwatne zajęcia wyrównawcze i rozwijające zainteresowania, poszerza ofertę edukacyjną oraz prowadzi współpracę z instytucjami wspierającymi pracę Szkoły. Proces lekcyjny jest indywidualizowany. Szkoła pomaga też przezwyciężać przeciwności wynikające z trudnej sytuacji ekonomicznej. Otrzymywane wsparcie odpowiada oczekiwaniom uczniów i ich rodziców.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W Szkole rozpoznano uczniów potrzebujących wsparcia z powodu: trudnej sytuacji bytowej i społecznej, trudności edukacyjnych, a także uzdolnień i zainteresowań. Uruchomiono programy wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Większość rodziców deklaruje, że nauczyciele przynajmniej kilka razy w roku rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka (Wykresy 1j i 2j). Najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów dotyczą: odniesienia sukcesu, uznania i szacunku, bezpieczeństwa i miłości, nawiązania kontaktu z innymi, akceptacji i przyjaźni, przynależności do grupy, indywidualnego podejścia, a także rozwoju swoich zdolności, talentów i zainteresowań oraz rozwoju duchowego. Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe rozpoznaje się poprzez konsultacje z uczniami (np. dotyczące tematyki godzin z wychowawcą i propozycji działań Samorządu Uczniowskiego), jak również poprzez analizę opinii i orzeczeń, rozmowy z nauczycielami poprzedniego etapu edukacyjnego, konsultacje nauczycieli jednego oddziału, obserwację zachowania uczniów oraz analizę wyników nauczania i informacji pozyskanych od instytucji współpracujących ze Szkołą.
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi indywidualizuje się pracę na lekcjach, dostosowuje wymagania edukacyjne, organizuje adekwatne zajęcia (logopedyczne, rewalidacyjne, rewalidacyjno-wychowawcze, dydaktyczno-wyrównawcze oraz rozwijające uzdolnienia i zainteresowania) oraz przygotowuje uczniów do konkursów i zawodów sportowych. Prowadzone są też konsultacje z pedagogiem szkolnym, nauczycielami, rodzicami oraz imprezy o charakterze integracyjnym. Szkoła współpracuje z instytucjami wspierającymi: Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Wadowicach, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Wadowicach, Wydziałem Rodzinnym i Nieletnich Sądu Rejonowego w Wadowicach, Wadowickim Centrum Kultury, Stowarzyszeniem "Dać Szansę" w Wadowicach, Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej w Wadowicach, Centrum Profilaktyki Społecznej w Wadowicach, Pływalnią "Delfin" w Wadowicach oraz Ośrodkiem Zdrowia. Większość uczniów korzysta z oferty zajęć pozalekcyjnych oraz wspierających.
Nieliczni rozwijają swoje zainteresowania poza Szkołą. W najbliższym czasie oferta zajęć sportowych rozszerzy się i będzie bardziej atrakcyjna ze względu na budowę nowoczesnego obiektu sportowego. Szkoła tworząc ofertę kieruje się następującymi priorytetami: oczekiwaniami rodziców, zainteresowaniami uczniów, zalecaniami poradni psychologiczno-pedagogicznych i specjalistycznych, możliwościami Szkoły i analizą wyników z lat poprzednich. Większość uczniów ocenia zajęcia pozalekcyjne jako interesujące (Wykres 1j). Zdaniem prawie wszystkich rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dziecka (Wykres 2j). W rozmowach poobserwacyjnych nauczyciele wskazują na działania wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb
i możliwości poszczególnych uczniów. Zaliczają do nich m.in.: celowy podział na grupy, zróżnicowane zadania, dodatkowe polecenia, wykorzystanie zdolności uczniów przy wprowadzaniu technologii informacyjno-komunikacyjnej, dostosowanie metod pracy i czasu pracy, udzielanie wskazówek i naprowadzanie na właściwe rozwiązania, motywowanie oraz wykorzystanie różnych stylów uczenia się. Na podstawie prowadzonego rozpoznania potrzeb organizuje się adekwatną pomoc psychologiczno-pedagogiczną, indywidualizuje proces nauczania, planuje pracę dydaktyczną i wychowawczą, prowadzi zajęcia dodatkowe oraz podejmuje współpracę z mieszkańcami Domu Seniora w Wadowicach.
Wykres 1j Wykres 2j
W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich
indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane
świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Obserwacje zajęć wykazują, że nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny w odniesieniu do wszystkich uczniów. Podchodzą do nich i monitorują pracę, pomagają podczas pojawiających się trudności, korygują popełniane błędy, naprowadzają na właściwe rozwiązania, wdrażają każdego do aktywności zadając pytania i zadania do wykonania. Ponadto wprowadzają celową pracę w grupach lub parach, wykorzystują zdolności dzieci (np. podczas korzystania z tablicy interaktywnej, przygotowania prezentacji multimedialnych), przydzielają zróżnicowanie zadania domowe, stosują korelację międzyprzedmiotową i odniesienie do przykładów z życia codziennego. Wprowadzają wiele zróżnicowanych środków dydaktycznych, uczą autoprezentacji efektów swojej pracy, nagradzają wykonanie zadań, chwalą, mobilizują do aktywności, stosują ciekawe metody pracy oraz zachęcają uczniów do logicznego myślenia i samodzielnego formułowania wniosków. Nauczyciele poprzez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy i motywują wszystkich w proces uczenia się. Zdaniem większości uczniów w Szkole mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które ich interesują (Wykres 1j).
Nauczyciele rozmawiają z nimi, jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce (Wykres 2j) oraz upewniają się, czy zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji (Wykres 3j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
Nauczyciele wykorzystują informacje dotyczące sytuacji społecznej uczniów do przezwyciężania trudności w nauce i wspierania ich w rozwoju. Organizują pomoc koleżeńską, stwarzają możliwość odrabiania zadań na świetlicy szkolnej oraz prowadzą dodatkowe zajęcia przedmiotowe. Ponadto w Szkole dofinansowuje się wycieczki, przejazd na basen i zwalnia z opłat na ubezpieczenie. Prowadzone jest poradnictwo i konsultacje pedagoga, nauczycieli i wychowawców. Monitoruje się wdrażanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych. Dba się o dobrą współpracę z rodzicami, którzy uważają, że Szkoła bierze pod uwagę zróżnicowanie dzieci ze względu na stan zdrowia i sytuację społeczno-ekonomiczną rodzin.
Organizowana jest adekwatna pomoc psychologiczno-pedagogiczna i wychowawcza oraz zajęcia wyrównawcze i rozwijające zainteresowania. Rodzice uczestniczący w wywiadzie dodają, iż Szkoła dofinansowuje podręczniki i obiady oraz organizuje wyprawkę szkolną, a także nagradza uczniów biorących udział w konkursach.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
Zdaniem prawie wszystkich badanych uczniów nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wykres 1j). Większość ankietowanych deklaruje, że uczący mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (Wykres 2j).
Zdaniem zdecydowanej większości ankietowanych rodziców nauczyciele i wychowawcy służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka zawsze, gdy jest taka potrzeba (Wykresy 3j i 4j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole analizuje się wyniku sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej, co prowadzi do formułowania wniosków i rekomendacji. Na tej podstawie planuje się i podejmuje działania, które są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Nauczyciele znają i wykorzystują w praktyce szkolnej wyniki badań zewnętrznych.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie analizy sprawdzianu w klasie szóstej formułują wnioski, które dotyczą m.in.: doskonalenia czytania ze zrozumieniem i doskonalenia rachunku pamięciowego, tworzenia sytuacji problemowych, kształtowania świadomości językowej i umiejętności wyciągania wniosków, a także motywowania uczniów do nauki oraz korzystania z różnych źródeł informacji. Na tej podstawie nauczyciele planują działania podczas spotkań Rady Pedagogicznej i zespołów przedmiotowych. Wprowadzono zajęcia dodatkowe, korelację międzyprzedmiotową, zmodyfikowano programy nauczania i metody pracy, stworzono "bank sprawdzianów", zwiększono liczbę ćwiczeń i zadań typu egzaminacyjnego oraz podniesiono atrakcyjność zajęć poprzez zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnej. Z kolei na podstawie wyników ewaluacji wewnętrznej zwrócono szczególną uwagę na dbałość o komunikację z rodzicami podczas przygotowania uczniów do sprawdzianu zewnętrznego, postanowiono wprowadzić dziennik elektroniczny, a także zaplanowano spotkania terapeutyczne dla uczniów i rodziców oraz kierunkowe doskonalenie zawodowe nauczycieli.
Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W Szkole monitoruje się działania wynikające z analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej.
Na zebraniach Rady Pedagogicznej dokonuje się analizy ilościowej, a podczas spotkań w zespołach przedmiotowych - analizy jakościowej wyników sprawdzianu zewnętrznego. Z kolei wnioski z analiz sprawdzianu próbnego umożliwiają oszacowanie przewidywanych wyników sprawdzianu zewnętrznego, co pozwala - w uzgodnieniu z rodzicami - efektywniej zmotywować uczniów. Badanie kompetencji uczniów klasy trzeciej wpływa na pozyskanie informacji o ich potencjale. Na podstawie wyników badań wprowadza się dodatkowe zajęcia wyrównawcze oraz rozwijające umiejętności i zainteresowania. Nauczyciele dokonują modyfikacji planów nauczania, dostosowują metody pracy dydaktycznej i wychowawczej, dobierają adekwatne środki dydaktyczne, promują sukcesy uczniów oraz doskonalą sposoby współpracy z rodzicami. Na poziomie oddziałów prowadzone są wstępne diagnozy przedmiotowe i testy sprawnościowe, systematyczne analizy osiągnięć uczniów, a także monitorowana jest realizacja podstawy programowej.
W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
Wszyscy nauczyciele deklarują, że w tym lub poprzednim roku szkolnym poznali wyniki badań zewnętrznych, których wnioski mają wpływ na pracę z uczniami. Jako przykłady takich badań podają: wyniki egzaminów zewnętrznych, badanie Najwyższej Izby Kontroli dotyczące zajęć wychowania fizycznego, raport "Stan czytelnictwa w roku 2014" przygotowany przez Bibliotekę Narodową i TNS Polska, badania jakości i efektywności edukacji prowadzone przez Instytut Badań Edukacyjnych oraz raporty i publikacje Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Na podstawie wyników badań zewnętrznych nauczyciele podjęli działania dotyczące: doskonalenia kwalifikacji, prowadzenia szkolnych konkursów oraz wprowadzenia Technologii informacyjno - komunikacyjnej podczas zajęć lekcyjnych. Ponadto wyniki badań zewnętrznych wykorzystuje się do rozwijania umiejętności w zakresie logicznego myślenia, samodzielności i samokontroli, promocji czytelnictwa (warsztaty czytelnicze, pasowanie na czytelnika) i promocji zdrowego stylu życia oraz do przygotowania uczniów sprawdzianu zewnętrznego.
Wyniki badań służą też do przygotowania i wprowadzenia planu adaptacyjnego w klasie czwartej, motywacji uczniów do podejmowania wysiłku oraz rozbudzania ich aspiracji, a także indywidualizacji procesu nauczania, wprowadzania ciekawych projektów edukacyjnych (Zielona Szkoła, wyjścia do teatru, kina, muzeum).
Raport sporządzili
● Barbara Gancarczyk
● Halina Musiał
Kurator Oświaty:
...
Data sporządzenia raportu:
24.05.2016
