Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa im.Jana Pawła II w Harbutowicach
Harbutowice
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-10-2014 - 24-10-2014 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Zofia Dziedzic, Barbara Skupień. Badaniem objęto 46 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), rodziców 75 (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z partnerami szkoły oraz 8 obserwacji lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Obraz szkoły
Harbutowice to rozległa wieś położona w Beskidzie Makowskim. Historia Szkoły sięga 1900 roku. Obecna Szkoła Podstawowa w Harbutowicach od 1997 r. nosi imię Jana Pawła II. Dzień nadania imienia, tj. 16 października jest świętem Szkoły. Szkoła liczy sześć oddziałów i wraz z Przedszkolem Samorządowym od 2011 r. tworzy Zespół Placówek Oświatowych w Harbutowicach.
W 2004 r. poprawie uległy warunki nauki uczniów ze względu na wybudowanie i udostępnienie sali gimnastycznej, dwóch sal lekcyjnych oraz dodatkowego zaplecza sanitarnego.
Uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych: dydaktyczno - wyrównawczych oraz w rozwijających zainteresowania i uzdolnienia. Współpraca z instytucjami środowiska lokalnego stwarza im dodatkowe możliwości rozwoju. Z inicjatywy rodziców powstał Społeczny Komitet Stowarzyszenie Pomocy Szkole Małopolska, który realizując projekty unijne i gminne wspiera Szkołę. Dzięki projektowi Przekroczyć próg sztuki czyli teatr młodego aktora w Szkole zapoczątkowano działalność teatralną. Od dwóch lat prowadzone są zajęcia teatralne dla uczniów wszystkich klas.
Szkoła podejmuje działania na rzecz środowiska lokalnego. Dzieci corocznie w okresie Bożego Narodzenia prezentują jasełka miejscowej społeczności i pensjonariuszom Domu Pomocy Społecznej w Harbutowicach.
Uczestniczą w spotkaniach z osobami niepełnosprawnymi.
Z myślą o potrzebach środowiska organizowany jest Piknik rodzinny a dla przedszkolaków i uczniów Dzień kultury i sportu. Uczniowie uczestniczą w spotkaniach szkół noszących imię Jana Pawła II
organizowanych w Wadowicach i w Dolinie Chochołowskiej.
Corocznie poczet sztandarowy Szkoły uświetnia uroczystości patriotyczno - religijne organizowane przez społeczność lokalną w pobliskim lesie zwanym Groby , gdzie znajduje się zbiorowa mogiła konfederatów barskich, którzy w 1771 roku walcząc w obronie Ojczyzny, zginęli w bitwie stoczonej z wojskami rosyjskimi.
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa im.Jana Pawła II w Harbutowicach
Patron im.Jana Pawła II
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Harbutowice
Ulica Harbutowice
Numer 179
Kod pocztowy 32-440
Urząd pocztowy Sułkowice
Telefon 122733771
Fax 122733771
Www www.spharbutowice.szkolnastrona.pl
Regon 35677024500000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 99
Oddziały 6
Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 16.5 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 14.14
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat myślenicki
Gmina Sułkowice
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B)
Wnioski
1. Diagnozowanie osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym umożliwia udzielenie im odpowiedniego do potrzeb wsparcia poprzez organizowanie zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, zajęć dodatkowych oraz zajęć rozwijających ich zainteresowania i uzdolnienia.
2. Monitorowanie i analiza osiągnięć uczniów oraz formułowane w oparciu o nie wnioski wpływają na właściwy dobór metod pracy z uczniem oraz ukierunkowują działania nauczycieli na te treści kształcenia i umiejętności, których opanowanie sprawia uczniom największą trudność.
3. Prowadzenie w Szkole warsztatów teatralnych oraz realizowanie przez uczniów własnych projektów rozwija umiejętność pracy w zespole, stwarza im możliwość prezentacji uzdolnień i wyzwala ich kreatywność.
4. Zauważalny jest związek pomiędzy działaniami podejmowanymi w oparciu o wyniki analizy osiągnięć uczniów a wzrostem poziomu ich kompetencji kluczowych.
5. W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne oraz potrzeby rozwojowe uczniów i odpowiednio do nich indywidualizuje się proces edukacyjny.
6. W Szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych do formułowania wniosków do dalszej pracy.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Prowadzona w Szkole diagnoza osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym jest celowa i wykorzystuje się ją w realizacji podstawy programowej. Zachodzące w Szkole procesy edukacyjne są spójne z określonymi w niej warunkami i sposobami. Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski adekwatne do wyników dokonywanych analiz. Działania podejmowane w oparciu formułowane wnioski przekładają się na różnorodne osiągnięcia edukacyjne uczniów i przygotowują ich do podjęcia dalszego kształcenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Nauczyciele prowadzą diagnozę osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym. Przeprowadzają testy sprawdzające poziom wiedzy i umiejętności uczniów z zakresu: języka polskiego, historii i społeczeństwa, języka angielskiego oraz matematyki. Elementem diagnozy jest także próbny sprawdzian dla czwartoklasistów (OPERON). Nauczyciele analizują opinie i orzeczenia Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Uzyskują od nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej informacje o uczniach dotyczące: trudności w nauce, uzdolnień, stosowanych metod pracy oraz możliwości i zainteresowań uczniów. Analizie podlegają także wyniki testu dla trzecioklasisty (OPERON, OBUT). W oparciu o wyniki diagnozy nauczyciele formułują wnioski. Wyniki diagnozy przedstawiane są rodzicom. Nauczyciele realizując podstawę programową kształcenia ogólnego, uwzględniają wiedzę o osiągnięciach uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Służą temu podejmowane działania, tj.:
częstsze ćwiczenia leksykalno - słownikowe oraz częstsze ćwiczenia obejmujące: analizę poleceń, przeliczanie jednostek wagi i długości, obliczanie czasu pomiędzy wydarzeniami i kolejność wykonywania działań. W Szkole wprowadzono dodatkową godzinę obowiązkowych zajęć z języka angielskiego oraz zajęcia dodatkowe - nieobowiązkowe z języka polskiego. Nauczyciele opracowują indywidualne karty osiągnięć uczniów zawierające
rekomendacje. W Szkole prowadzone są zajęcia wyrównawcze z matematyki oraz zajęcia rozwijające uzdolnienia (język angielski, matematyka). Dla rodziców opracowano wskazówki do doskonalenia techniki czytania i pisania w domu.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele kształtują u uczniów kompetencje kluczowe, tj.: czytanie - umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie matematyczne - umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania zainteresowań i przygotowania uczniów do dalszej edukacji, umiejętność uczenia się i umiejętność komunikowania się w języku polskim i w języku obcym. Nauczyciele systematycznie wykorzystują warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, tj. : kształtowanie umiejętności kluczowych, uczenie się dzieci poprzez zabawę, prowadzenie zajęć w środowisku naturalnym. Wykorzystują także media edukacyjne. W procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wykorzystywane są z uwzględnieniem specyfiki danych zajęć edukacyjnych.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów poprzez ocenianie: bieżące, podsumowujące, kształtujące oraz zadając pytania, sprawdzając zrozumienie przez uczniów omawianych kwestii, sprawdzanie wykonania zadania i prosząc o podsumowanie ćwiczenia. Wykorzystują narzędzia diagnostyczne. Nauczyciele prowadzą karty indywidualnych postępów uczniów. Zbierają od nich informacje zwrotne. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystywane są przez nauczycieli w planowaniu pracy i w organizacji zajęć dodatkowych.
Nauczyciele indywidualizują nauczanie i modyfikują metody pracy. Zwracają większą uwagę na te zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność. Nauczyciele uczący w jednym oddziale proponują uczniom udział w zajęciach wyrównawczych. Częściej stosują ćwiczenia obejmujące czytanie i słuchanie ze zrozumieniem oraz ćwiczenia wzbogacające słownictwo. Stwarzają także częściej takie sytuacje, w których uczniowie korzystają ze słowników i uzasadniają swoje zdanie. Ponadto nauczyciele dają im możliwość częstszego redagowania wypowiedzi pisemnych. Uczniowie częściej pracują zespołowo.
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych
Do wzrostu wyników kształcenia i innych sukcesów edukacyjnych uczniów przyczyniło się przygotowanie planu poprawy efektów pracy Szkoły. Podjęte w jego ramach działania to między innymi: ukierunkowanie pracy z uczniami na te umiejętności, których opanowanie stwarza im największą trudność, badanie techniki i tempa czytania, prowadzenie zajęć wyrównawczych z matematyki, języka polskiego, języka angielskiego oraz zajęć rozwijających uzdolnienia uczniów, uczestnictwo w programie Ortografitti, uatrakcyjnienie i zmiana metod pracy
na lekcji, częstsza praca w grupach. Szkoła została wyposażona w nowoczesne pomoce multimedialne.
Widoczna jest poprawa w zakresie: umiejętności liczenia, rozwiązywania zadań z treścią, posługiwania się źródłami informacji, rozumienia sensu czytanego tekstu, tempa czytania. Uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach - plastycznych, literackim, matematycznym. Nastąpił wzrost efektów kształcenia w zakresie czytania ze zrozumieniem, pisania i wykorzystania wiedzy w praktyce.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy
Szkoła realizuje działania, które pozwalają uczniom odnosić sukcesy w kolejnym etapie kształcenia. Pośród podejmowanych przedsięwzięć wymienić należy między innymi: kształtowanie umiejętności: społecznych, komunikowania się w języku polskim oraz w języku angielskim; organizację pracy własnej a także uczestnictwo uczniów w projektach (warsztaty teatralne), realizację projektów własnych (film, prezentacja), wspólne przygotowywanie przez uczniów wskazanych zagadnień i prezentowanie ich podczas lekcji, udział uczniów w konkursach i inscenizacjach, wyjazdy do kina i teatru, prowadzenie zajęć wyrównawczych oraz zajęć rozwijających zainteresowania uczniów.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuacje społeczną uczniów. Charakter współpracy Szkoły z podmiotami wspierającymi uczniów wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. W Szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii zdecydowanej większości rodziców i uczniów, zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów. W ocenie wszystkich respondentów nie występują w niej zjawiska dyskryminacji, jednak Szkoła podejmuje różnorodne działania antydyskryminacyjne.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Nauczyciele rozpoznają możliwości, potrzeby i osiągnięcia każdego ucznia. Odbywa się to w sposób systemowy poprzez konsultacje i rozmowy z rodzicami i uczniami, na podstawie sprawdzianów, wyników w nauce, obserwacji pracy na lekcjach oraz poprzez informacje uzyskane od nauczycieli uczących na wcześniejszym etapie edukacyjnym. Rodzice informują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Spośród potrzeb rozwojowych uczniów, jako najważniejsze nauczyciele wskazują: potrzebę bezpieczeństwa, sukcesu, poczucia własnej wartości, integracji, akceptacji dla niepełnosprawnych.
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia
Podejmowane przez Szkołę działania, dotyczące zajęć pozalekcyjnych są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. Dyrektor informuje, że ofertę zajęć pozalekcyjnych tworzy się biorąc pod uwagę: zainteresowania uczniów, ich indywidualne potrzeby, pomoc uczniom w nauce, propozycje rodziców. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele dostosowują wymagania, sprawdziany, karty pracy, sposoby sprawdzania wiedzy. Organizowane są zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, rewalidacyjne, zajęcia indywidualne z pedagogiem szkolnym, mające na celu motywowanie i wzmacnianie poczucia własnej wartości. Szkoła utrzymuje systematyczny kontakt z rodzicami w celu przekazywania informacji o postępach i trudnościach uczniów. Rodzice wskazują, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci, a większość uczniów informuje, że zajęcia te są im potrzebne i ich interesują.
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W Szkole nie obserwuje się przejawów dyskryminacji, jednak regularnie prowadzone są działania antydyskryminacyjne, ukierunkowane na uwrażliwienie uczniów i uczenie ich wyrozumiałości oraz zrozumienia dla innych, którzy mają określone trudności, niepełnosprawność, bądź też w jakiś sposób wyróżniają się.
W związku z tym nauczyciele realizują lekcje wychowawcze dotyczące tego problemu, prowadzą pogadanki i rozmowy indywidualne, wspierają uczniów w akcjach charytatywnych na rzecz chorych i niepełnosprawnych, organizują zajęcia poruszające tematykę inności. Odbywają się pogadanki, uczniowie biorą udział w teatrach profilaktycznych. W sytuacji wystąpienia jakiegoś zachowania uczniów, które mogłoby być przejawem dyskryminacji, podejmuje się natychmiastowe działania w postaci rozmów indywidualnych i grupowych w celu eliminowania niepożądanych zachowań.
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Charakter współpracy Szkoły z podmiotami wspierającymi uczniów wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Szkoła współpracuje z następującymi instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży: Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Myślenicach, w zakresie diagnozowania specyficznych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Sułkowicach, który świadczy pomoc w zakresie dożywiania dzieci oraz pomocy materialnej, organizuje szkolenia dla rodziców i nauczycieli, dotyczące "niebieskiej karty". Biblioteka Publiczna w Sułkowicach organizuje dla uczniów spotkania promujące czytelnictwo oraz dziedzictwo kulturowe Gminy. Dom Pomocy Społecznej wspólnie ze Szkołą organizuje imprezy i uroczystości dla środowiska. Pracownicy Policji przeprowadzają prelekcje, pogadanki dotyczące bezpieczeństwa kierowane do uczniów i rodziców. Ochotnicza Straż Pożarna organizuje pokazy, próbne ewakuacje. Ośrodek Zdrowia prowadzi działania prozdrowotne, fluoryzację, pogadanki o zdrowiu
i żywieniu.
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Uczniowie wskazują, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które ich interesują. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele motywują uczniów do pracy, tłumaczą jak wykonać zadanie, wspierają każdego ucznia, zwłaszcza uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, dla których przygotowywane są zadania o innym stopniu trudności. Nauczyciele informują, że indywidualizują proces nauczania poprzez dostosowanie metod pracy do potrzeb i możliwości uczniów, oraz przestrzeganie zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej i motywowanie do udziału w konkursach i zajęciach pozalekcyjnych.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom
Większość uczniów jest zdania, że nauczyciele dają do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (Tab. 1), a także mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (Tab. 2). Większość rodziców wyraża opinię, że nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci.
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji pasują poniższe zdania?
Treść pytania: Nauczyciele wierzą w moje możliwości. [AMS] (7688)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 36 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 na wszystkich lekcjach 20 55.6
2 na większości lekcji 10 27.8
3 na połowie lekcji 4 11.1
4 na mniej niż po lekcji 0 0
5 na żadnych 0 0
Brak odpowiedzi 2 0
Razem 36 100
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o tym, w jaki sposób nauczyciele pomagają Ci się uczyć. Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami?
Treść pytania: Nauczyciele mówią mi, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy. [AMS] (7957)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 36 Tab.2
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 zdecydowanie tak 19 52.8
2 raczej tak 13 36.1
3 raczej nie 1 2.8
4 zdecydowanie nie 2 5.6
Brak odpowiedzi 1 0
Razem 36 100
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych, które mają znaczący wpływ na planowanie działań. Największe znaczenie przy formułowaniu wniosków ma analiza jakościowa i ilościowa sprawdzianu w klasie VI oraz analiza sprawdzianu w klasie III. Szkoła prowadzi badania odpowiednie do swoich potrzeb, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
.Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej Szkoły a większość z nich wykorzystuje wnioski formułowane w oparciu o wyniki sprawdzianu dla szóstoklasistów.
Nauczyciele wykorzystując je, monitorują doskonalenie techniki czytania i pisania, doskonalą u uczniów umiejętność odczytywania i analizowania danych zawartych w tabelach i wykresach oraz analizowania treści poleceń. Wspólnie z uczniami analizują popełnione błędy i poprawiają je. Wzbogacają słownictwo uczniów.
Nauczyciele opracowują karty indywidualnych osiągnięć uczniów. Zachęcają ich do samodzielnego zdobywania wiedzy i stosowania różnych sposobów rozwiązania zadań. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów, prac klasowych i testów a wynikające stąd wnioski przekazują uczniom i rodzicom. Prowadzą zajęcia przygotowujące do sprawdzianu, zajęcia dla uczniów mających trudności w nauce oraz dla uczniów z dysleksją. Dla rodziców opracowano propozycję - Doskonalenie czytania i pisania w domu pod opieką dorosłego.
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Szkoła wykorzystuje wyniki monitorowania podejmowanych działań, prowadząc na bieżąco analizę osiągnięć uczniów. Z jej wynikami zapoznawani są rodzice i uczniowie. Dla uczniów klas IV - VI opracowano karty indywidualnych osiągnięć. Uzyskane z monitorowania wyniki wpływają na: indywidualizację procesu lekcyjnego, dobór metod i form pracy, motywowanie uczniów do pracy własnej i większej samodzielności. Wyniki te uwzględniane są w planowaniu pracy z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności w nauce oraz wpływają na formę kontaktu nauczycieli z rodzicami . Nauczyciele zwiększają liczbę ćwiczeń praktycznych. Uczestniczą w szkoleniach z zakresu oceniania kształtującego i pracy z uczniem o niskiej motywacji. W oparciu o wnioski wynikające z wstępnej diagnozy kwalifikują uczniów do zajęć wyrównawczych, bądź zajęć rozwijających zainteresowania. W pracy z uczniem zdolnym poszerzają zakres treści kształcenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
W Szkole wykorzystuje się wyniki badań edukacyjnych. Dotyczą one analizy wyników sprawdzianów: "OBUT",
„OPERON”, „DUMA” , ewaluacji wewnętrznej, prowadzonej na poziomie całej Szkoły oraz prowadzonej przez zespoły nauczycielskie, badań prowadzonych przez samych nauczycieli. Wyniki te uświadamiają nauczycielom nad jakimi umiejętnościami należy pracować w kolejnych etapach kształcenia, pomagają dobrać odpowiednie metody pracy i dostosować je do potrzeb i możliwości uczniów.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W Szkole prowadzone są badania wewnętrzne wynikające z nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez Dyrektora, w tym ewaluacja wewnętrzna. Nauczyciele prowadzą także mikro badania w klasach, w celu diagnozy wyników nauczania, rozpoznania sytuacji każdego ucznia, sprawdzenia przydatności stosowanych metod i form pracy. Dyrektor i nauczyciele podają, że wiedzę na temat losów absolwentów uzyskują podczas rozmów prowadzonych z uczniami i ich rodzicami oraz studentami odbywającymi praktyki w Szkole, poprzez śledzenie strony internetowej gimnazjum, podczas spotkań z byłymi uczniami na imprezach środowiskowych.
Absolwentów odnoszących sukcesy i osiągnięcia wskazuje się uczniom Szkoły, jako dobry przykład do naśladowania.
Raport sporządzili
● Zofia Dziedzic
● Barbara Skupień
Kurator Oświaty:
...
