RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika Jasienna

Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-05-2014 - 21-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Józef Nieć, Katarzyna Mężyk. Badaniem objęto 57 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 35 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.

Obraz szkoły

Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Jasiennej jest placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Korzenna. Szkoła powstała pod koniec XIX wieku jako szkoła filialna. Po wojnie nauka odbywała się w jednej sali lekcyjnej w szkole, czterech wynajętych w domach prywatnych i dwóch wynajętych od Kółka Rolniczego.

Obecnie w 6 oddziałach uczy się 83 uczniów oraz 25 w oddziale przedszkolnym. Szkoła dysponuje dobrą bazą dydaktyczną. Uczniowie mogą korzystać z kompleksu boisk trawiastych i biblioteki szkolnej wraz z centrum multimedialnym.

Nauczyciele pracują w zespołach, wspólnie planują, realizują i modyfikują procesy edukacyjne oraz rozwiązują problemy dydaktyczne i wychowawcze. Doskonalą metody i narzędzia oraz dokonują ewaluacji własnej pracy.

Szkoła jest otwarta na potrzeby uczniów. Nauczyciele rozpoznają ich możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz udzielają stosownego wsparcia.

W szkole organizowane są rożne zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów oraz zajęcia wyrównawcze. W okresie ostatnich lat szkoła wzięła udział w projekcie unijnym "Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I - III", a w bieżącym roku szkolnym rozpoczęła realizację projektu " Modernizacja oddziałów przedszkolnych przy szkołach podstawowych w Gminie Korzenna".

Zarządzanie jest skoncentrowane na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz na zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. Sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz ich doskonaleniu zawodowemu, a dyrektor podejmuje wiele działań zapewniających szkole wspomaganie zewnętrzne adekwatne do potrzeb. Poprzez różnorodne działania szkoła mocno zintegrowana jest ze środowiskiem lokalnym i cieszy się dobrą opinią.

Informacja o placówce

Nazwa placówki Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika

Patron Mikołaj Kopernik

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Jasienna

Ulica

Numer 207

Kod pocztowy 33-322

Urząd pocztowy Korzenna

Telefon 184417030

Fax 184417030

Www www.spjasienna.iap.pl

Regon 49067208500000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 83

Oddziały 6

Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.70 Średnia liczba uczących się w oddziale 13.83 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 10.38

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat nowosądecki

Gmina Korzenna

Typ gminy gmina wiejska

Poziom spełniania wymagań państwa

Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)

Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy

psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)

W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D)

Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)

W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B)

W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D)

Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)

Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)

Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D)

Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)

W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)

W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B)

Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B

Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)

Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D)

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)

W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)

Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B)

Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)

Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B)

Wnioski

1. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia rozwijające zainteresowania wpływają na zwiększenie szans edukacyjnych uczniów, jednak w opinii części rodziców oferta zajęć dodatkowych jest niewystarczająca, szczególnie dla uczniów I etapu edukacyjnego.

2. Prowadzona przez nauczycieli edukacja antydyskryminacyjna wpływa na kształtowanie właściwych postaw uczniów.

3. Szkoła we współpracy z różnymi instytucjami podejmuje działania adekwatne do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów.

4. Wszyscy nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów, wspólnie rozwiązują problemy dydaktyczno-wychowawcze oraz współpracują ze sobą w zakresie prowadzania ewaluacji własnej pracy.

5. Nauczyciele uwzględniają w swojej pracy wnioski wynikające z analizy wyników sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej, badań osiągnięć uczniów i absolwentów oraz zewnętrznych badań naukowych.

6. Szkoła ściśle współpracuje z wieloma podmiotami i instytucjami wspierającymi rozwój dzieci, co pozwala na poszerzenie i uatrakcyjnienie oferty edukacyjnej oraz uzyskiwanie satysfakcjonujących efektów pracy dydaktyczno - wychowawczej.

7. Zarządzanie oraz sprawowany przez dyrektora nadzór pedagogiczny skutecznie wpływają na budowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym, sprzyjają doskonaleniu i wzbogacaniu procesów edukacyjnych oraz systematycznej poprawie warunków nauczania i uczenia się.

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Poziom spełnienia wymagania: B

Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio wspiera ich w procesie edukacyjnym. Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole jest odpowiednie do potrzeb uczniów, co jest podstawą ustalenia poziomu spełnienia wymagania jako wysokiego.

Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia

Szkoła prowadzi celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Nauczyciele prowadzą stałą obserwację uczniów, przeprowadzają testy, sprawdziany, ankiety, rozmawiają z uczniami i z rodzicami, analizują pracę i wytwory uczniów. Najważniejsze ich zdaniem potrzeby uczniów to: potrzeba przyjaźni, przynależności do grupy rówieśniczej, chęć poznania otaczającego świata, poczucie bezpieczeństwa, więzi i przynależności, akceptacji, otrzymywania zachęty i wsparcia, potrzeba szacunku, poczucia własnej wartości i ekspresji.

Wsparcia potrzebuje i otrzymuje 12 uczniów w zakresie specyficznych trudności w uczeniu. W opinii większości rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci (wykres 1j) oraz wskazują możliwości ich rozwoju (wykres 2j).

Wykres 1j Wykres 2j

Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia

Oferta zajęć pozalekcyjnych odpowiada rozpoznanym potrzebom i możliwościom uczniów. Szkoła organizuje dla uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne.

Tworząc ofertę zajęć dodatkowych, szkoła uwzględnia wyniki rozpoznania potrzeb i sytuacji uczniów. W oparciu o zgromadzone dane organizuje zajęcia dodatkowe: dydaktyczno-wyrównawcze, specjalistyczne i zajęcia rozwijające zainteresowania. Z oferty zajęć dodatkowych korzysta duża grupa uczniów, jednak istnieje w szkole grupa ok. 30 uczniów, która nie uczestniczy w zajęciach dodatkowych. Większość uczniów pozytywnie ocenia ofertę zajęć pozalekcyjnych. Ich zdaniem są w niej zajęcia, które ich interesują (wykres 1j) i które są im potrzebne (wykres 2j) oraz mogą bez przeszkód uczestniczyć w tych zajęciach, na których chcą być (wykres 3j). W opinii większości rodziców oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb ich dzieci (wykres 4j), jednak podczas wywiadu poinformowali, że w ich przekonaniu oferta zajęć dodatkowych jest niewystarczająca, szczególnie w klasach I-III. Rodzice doceniają fakt, iż klasy są mało liczne, nauczyciele przygotowują uczniów do konkursów i prowadzą preorientację zawodową z wykorzystaniem zasobów środowiska (rodzice prezentują uczniom swoje zawody).

Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j

Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki

Szkoła podejmuje działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły, w które zaangażowana jest większość nauczycieli. Jako przykłady takich działań nauczyciele i dyrektor wymienili udział uczniów w akcjach charytatywnych, prowadzenie pogadanek, warsztatów przez pracowników poradni na temat zachowania wobec osób starszych, niepełnosprawnych itp., omawianie praw dziecka, człowieka na zajęciach dydaktycznych, realizowanie treści katechetycznych oraz uczenie szacunku, tolerancji i akceptacji poglądów innych osób. Działania te mają charakter profilaktyczny, bo jak poinformowali nauczyciele, uczniowie i rodzice, w szkole nie występują przypadki dyskryminacji .Wszyscy uczniowie czują się w szkole równo traktowani.

Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną

Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. O współpracy świadczą wypowiedzi zarówno dyrektora jak i nauczycieli, którzy poinformowali, że szkoła współpracuje z Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Nowym Sączu, Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Korzennej, Parafią Rzymsko-Katolicką w Jasiennej, Komisariatem Policji i Ochotniczą Strażą Pożarną. Prowadzona współpraca jest wielopłaszczyznowa i adekwatna do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów, którzy uzyskują pomoc psychologiczno-pedagogiczną, wsparcie finansowe, uczestniczą w konkursach, turniejach, warsztatach, biorą udział w różnych fomach letniego i zimowego wypoczynku.

W wyniku prowadzonej współpracy szkoła wzbogaca ofertę edukacyjną dla uczniów, zagospodarowuje ich czas wolny oraz podnosi poziom bezpieczeństwa uczniów.

Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia

Szkoła podejmuje odpowiednie działania do rozpoznanych potrzeb uczniów, które są prowadzone w odniesieniu do każdego ucznia. Świadczą o tym wypowiedzi większości uczniów, w opinii których nauczyciele pomagają im uczyć się, gdy mają trudności (wykres 1j). Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zauważono, że nauczyciele motywują wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się poprzez: prowadzenie pogadanki, stosowanie różnorodnych metod i form pracy, wskazywanie zadań do samodzielnego wykonania, chwalenie uczniów, przydzielanie ról do pracy w grupie, umożliwienie uczniom wyrażania opinii. Działania prowadzone przez nauczycieli są skuteczne - uczniowie są aktywni, zaangażowani w pracę, podejmują współpracę z nauczycielem i między sobą. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania - w dużym stopniu zostało to zauważone podczas 3 obserwacji zajęć edukacyjnych - poprzez dostosowanie ćwiczenia i pomocy dydaktycznych do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów, indywidualne motywowanie do pracy, stopniowanie trudności zadań i dostosowanie ich do możliwości uczniów.

Wykres 1j

Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom

Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów.

Wskazują na to wypowiedzi większości uczniów, których zdaniem nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j), (wykres 2j) a uczniowie mogą liczyć na wsparcie z strony nauczycieli w rozwijaniu swoich zainteresowań (wykres 3j). W opinii wszystkich uczniów nauczyciele motywują ich do pracy twierdząc, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 4j). Również w opinii większości rodziców wychowawcy i nauczyciele służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (wykres 5j), (wykres 6j).

Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j Wykres 6j

Wymaganie:

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych

O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.

Poziom spełnienia wymagania: B

Nauczyciele współpracują w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno-wychowawczych oraz pomagają sobie w prowadzeniu ewaluacji własnej pracy, dlatego poziom spełnienia wymagania został ustalony na poziomie wysokim.

Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych

Nauczyciele powszechnie współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

Współpraca w szkole odbywa się w ramach funkcjonujących zespołów (wykres 1w). W przekonaniu wszystkich nauczycieli w pracę zespołów angażują się wszyscy nauczyciele. Organizacja pracy sprzyja powszechnemu uczestnictwu nauczycieli we współpracy. Świadczy o tym częstotliwość planowanych spotkań zespołów -3,4 razy w ciągu roku oraz codzienne spotkania nauczycieli. Zespoły nauczycieli pracujących w klasach I-III i IV-VI prowadzą konsultacje dotyczące wyboru programów nauczania i podręczników, objęcia uczniów zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi, przygotowania uczniów do konkursów przedmiotowych. Ponadto nauczyciele w ramach prac zespołów na bieżąco przekazują sobie istotne informacje na temat korelacji międzyprzedmiotowej, zespołów klasowych, organizują wycieczki, wyjazdy, uroczystości i imprezy szkolne.

Nauczyciele uczący w klasie IV podali wspólne i spójne ustalenia w zakresie pracy z uczniami, które dotyczyły głównie doskonalenia wymowy i estetyki pisma oraz motywowania uczniów do aktywności.

Wykres 1w

Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami

Nauczyciele zespołowo wprowadzają zmiany w zakresie przebiegu procesów edukacyjnych. Pozwala na to organizacja współpracy nauczycieli, którzy podczas spotkań zespołów i rad pedagogicznych wymieniają się informacjami i doświadczeniem, wprowadzają zmiany w wyniku wspólnych ustaleń. Przykładami wprowadzonych zmian są: zmiana programów nauczania w drugim etapie edukacyjnym, modyfikacja metod i form pracy z uwzględnieniem nowoczesnych środków dydaktycznych oraz aktywnych metod nauczania, udoskonalenie sposobu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez powstanie i wdrożenie programu pracy z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych.

Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy

Nauczyciele skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów. Jak wskazują dane, nauczyciele uzyskują różnorodną pomoc od innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami (wykres 1w), a jako główne przykłady zastosowania pomocy wymienić należy: wymiana scenariuszy imprez i uroczystości szkolnych, pomoc zespołu w wyborze odpowiedniego programu nauczania odpowiedniego do potrzeb i możliwości uczniów, obserwacja lekcji koleżeńskich a następnie ich omawianie, dzielenie się doświadczeniem, spostrzeżeniami, wymiana informacji zdobytych na szkoleniach, warsztatach.

Wykres 1w

Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy

Nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy podczas której często korzystają z przydatnej pomocy innych nauczycieli. Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli w opinii których prowadzą ewaluację własnej pracy regularnie. Nauczyciele wskazali elementy własnej pracy, które poddali ewaluacji (wykres 1o) oraz poinformowali, że w tym zakresie współpracują z innymi nauczycielami a pomoc ta jest ich zdaniem przydatna (wykres 1j), (wykres 2j). Nauczyciele przedstawili przykłady współpracy podczas prowadzenia ewaluacji własnej pracy (wykres 2o).

Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 1o

Wykres 2o

Wymaganie:

Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.

Poziom spełnienia wymagania: B

W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu po klasie szóstej, prowadzi badanie losów absolwentów, mikrobadania oraz inne badania wewnętrzne. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest na poziomie całej szkoły i przez zespoły nauczycielskie. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje różnorodne działania, które w razie potrzeby są modyfikowane. Zewnętrzne badania edukacyjne pozwalają na modyfikację metod i form pracy weryfikowanie stosowanego programu nauczania, udzielenie uczniom pomocy w konkretnym zakresie i obszarze, co jest podstawą ustalenia poziomu spełnienia wymagania jako wysokiego.

Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania

W szkole analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły oraz przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie. Największe znaczenie przy formułowaniu wniosków mają dla nauczycieli wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej.

Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania, m.in.: uczniowie ćwiczą czytanie ze zrozumieniem, zwracają uwagę na cechy różnych gatunków literackich (j. polski, historia), wykonują zadania praktyczne związane z obliczeniami czasowymi, pola powierzchni (matematyka, przyroda), zwracają uwagę na oryginalność, sensowność i umiejętność uzasadnienia opinii w tekstach pisanych, rozumienia treści zadań tekstowych (edukacja wczesnoszkolna). Wnioski z ewaluacji wewnętrznej wykorzystano do zwiększenia liczby godzin z matematyki i przyrody,modyfikacji metod i form pracy z uczniami zdolnymi i uczniami mającymi trudności w nauce, zwiększenie liczby ćwiczeń doskonalących trudne umiejętności oraz stopniowanie trudności zadań.

Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane

W szkole monitoruje się realizację podstawy programowej, nabywanie przez uczniów kluczowych umiejętności, bieżące osiągnięcia uczniów, frekwencję i zachowanie na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Wynikiem monitoringu jest zmiana formy sprawdzania umiejętności, zorganizowanie dla uczniów mających trudności w nauce i uzdolnionych dodatkowych zajęć. Uczniowie osiągają wyższe wyniki na sprawdzianach zewnętrznych oraz w konkursach przedmiotowych przez co poprawiła się jakość pracy szkoły. W oparciu o wyniki monitorowania nauczyciele doskonalą warsztat pracy, zmienili metody i formy pracy z uczniem oraz sprawdzania jego umiejętności.

Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych

W szkole wykorzystuje się różnorodne wyniki badań (wykres 1w). Respondenci wskazują na"OBUT",

"sprawdzian z OPERONEM". Dane są analizowane pod względem jakościowym i ilościowym. Szczegółowa analiza prowadzona jest indywidualnie przez nauczycieli. Pozwala to na modyfikowanie metod i form pracy, weryfikowanie stosowanego programu nauczania, porównanie osiągnięć uczniów na tle szkoły, gminy, powiatu, województwa, czy kraju, udzielenie uczniom pomocy w konkretnym zakresie i obszarze z uwzględnieniem zaleceń poradni.

Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów

Szkoła prowadzi badanie wewnętrzne. Są to m.in.: coroczne badania osiągnięć uczniów w formie sprawdzianu w klasie szóstej z języka polskiego oraz matematyki, które są wykorzystywane do doskonalenia pracy nauczycieli, sprawdzenia ile uczniowie się nauczyli, na jakim poziomie są ich umiejętności w stosunku do uczniów z poprzednich roczników. Mikrobadania służą większości nauczycielom do sprawdzania efektów mojej pracy, realizacji podstawy programowej, diagnozowania dzieci ze specyficznymi trudnościami oraz dzieci zdolnych . Ponieważ jest to szkoła środowiskowa informacje o losach jest łatwo uzyskać. Informacje służą nauczycielom do weryfikowania modelu absolwenta, przekazania uczniom wzorców właściwych zachowań, zachęcania do podejmowania wysiłku, pokonywania trudności.

Wymaganie:

Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi

Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.

Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.

Poziom spełnienia wymagania: B

Zarządzanie szkołą jest skoncentrowane na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz na zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. Sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz ich doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele wspólnie prowadzą ewaluację wewnętrzną, wykorzystują różne narzędzia, formułują wnioski, które są wdrażane i służą rozwojowi szkoły. Dyrektor motywuje nauczycieli do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie szkołą sprzyja udziałowi wszystkich podmiotów w procesie decyzyjnym. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne adekwatne do potrzeb, co jest podstawą ustalenia poziomu spełnienia wymagania jako wysokiego.

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków

Zarządzanie szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji tych zadań. Nauczyciele deklarują, że organizowane przez dyrektora spotkania dotyczące spraw administracyjnych, rozwiązywania problemów wychowawczych, relacji z uczniami, współpracy między nauczycielami odbywają się raz w tygodniu lub częściej; z kolei dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, organizacji pracy kilka razy w miesiącu a doskonalenia zawodowego kilka razy w półroczu. Szkoła zapewnia wszystkim nauczycielom możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych oraz stwarza warunki do pracy własnej. Przestrzeń edukacyjna w klasie jest zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć oraz wykorzystywanych metod, a wyposażenie jest wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się. Lekcje rozpoczynają się o tej samej godzinie, dzieci są równomiernie obciążone jednakową liczbą godzin w ciągu dnia. Szkoła dysponuje bazą do realizacji zadań statutowych. Klasy są wyposażone w niezbędne pomoce dydaktyczne, jest sala gimnastyczna kompleks boisk w tym boisko trawiaste do piłki nożnej, biblioteka z ICM. Szkoła jest systematycznie doposażana w ramach środków budżetowych oraz

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu

Zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli. Nauczyciele korzystają z różnorodnych form doskonalenia zawodowego (wykres 1w), a szkoła zapewnia dostęp do odpowiednich zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Dyrektor często zauważa sukcesy i nagradza nauczycieli, dba o profesjonalną komunikację. Kilka razy w miesiącu inspiruje pracę zespołową, przypomina nauczycielom o założeniach koncepcji pracy szkoły,a kilka razy w półroczu upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela, a przeszkoleni nauczyciele dzielą się swoją wiedzą z innymi. Dyrektor zachęca swoich pracowników do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej stosując pochwały słowne, podziękowania, nagrody finansowe, zachęca do rozwoju osobistego poprzez ustawiczne kształcenie się i realizowanie swoich pasji.

Wykres 1w

Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana z udziałem wszystkich nauczycieli. Ewaluacji wewnętrznej poddano zachowanie uczniów oraz koncepcję pracy szkoły. Nauczyciele aktywnie uczestniczą na każdym etapie jej realizacji (wykres 1o). Nauczyciele są członkami zespołu zadaniowego ds. ewaluacji. Zespół prowadzi ewaluację: przygotowuje narzędzia, zbiera dane, analizuje i prezentuje wyniki i wnioski. Aby zachęcić nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej dyrektor organizuje szkolenia w tym zakresie, motywuje ich do pracy poprzez pochwały, podziękowania, zróżnicowany dodatek motywacyjny. Efektem podjętych działań jest chętne angażowanie się nauczycieli w prace zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej.

Wykres 1o

Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki

W szkole formułowane są i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego, które pozwoliły na podniesienie kwalifikacji zawodowych nauczyciela zgodnie z potrzebami szkoły, zwiększenie bezpieczeństwa uczniów w czasie przerw śródlekcyjnych przez modyfikację planu dyżurów nauczycieli, poszerzanie stosowanych metod nauczania oraz sposobów wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Widoczne zmiany dostrzegane przez partnerów szkoły to udział szkoły w licznych projektach finansowanych z środków unijnych co pozwoliło na prowadzenie dodatkowych zajęć i wyposażenie szkoły, umieszczenie w budynku szkoły oddziału Sądeckiego Pogotowia Ratunkowego. Ponadto zostały odmalowane i wyremontowane sale lekcyjne, jadalnia.

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów

Dyrektor skutecznie wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie stosowania nowatorskich rozwiązań, otrzymują wsparcie merytoryczne (kierowani są na odpowiednie szkolenia), otrzymują pochwały, zwiększony dodatek motywacyjny i nagrody dyrektora szkoły. Szkoła realizowała innowację pedagogiczną

"Matematyka Innego Wymiaru" – organizacja Matematycznych Mistrzostw Polski Dzieci i Młodzieży" , która została zakończona we wrześniu 2013 r. Nauczyciele na połowie obserwowanych lekcji stosowali: "Nauki pamięciowe", które pomagają utrwalić uczniom poznany na lekcji materiał teoretyczny, "burzę mózgów".

Rozwiązania uznają za nowatorskie ponieważ przyczyniają się ich zdaniem do rozwoju uczniów i angażują ich w wyższym stopniu niż tradycyjne rozwiązania.

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki

Wszyscy respondenci deklarują, że uczestniczą w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły. Rodzice dzielą się swoimi opiniami na temat pracy szkoły i procesu nauczania w czasie: zebrań ogólnych, indywidualnej rozmowy w ramach spotkań dla rodziców, przy okazji uroczystości i imprez szkolnych, klasowych, rozmów telefonicznych. Ponad połowa rodziców deklaruje, że w tym i poprzednim roku szkolnym nie uczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. W szkole konsultowane są ważne decyzje z uczniami, które dotyczą wyboru opiekuna samorządu uczniowskiego, organizacji zajęć pozalekcyjnych, wspólnych wyjazdów do kina, teatru, organizacji wycieczek krajoznawczo – turystycznych, imprez szkolnych. Uczniowie zadecydowali o wprowadzeniu w szkole akcji "Szczęśliwy numerek". Pracownicy niepedagogiczni są proszeni o opinie w sprawach dotyczących codziennego funkcjonowania szkoły, wyposażenia i wystroju sal lekcyjnych, dekoracji podczas akademii i apeli okolicznościowych, nagłaśniania, dekorowania szkoły podczas świąt, organizacji wydawania posiłków, mleka, owoców.

Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb

Dyrektor przez zaproszenie przedstawicieli różnych środowisk do szkoły na uroczystości szkolne, prelekcje, warsztaty, konferencje, lekcje, przekazywanie informacji o pracy szkoły, organizowanie wspólnie konkursów, zawodów sportowych i innych imprez środowiskowych, zapewnia szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Partnerzy wspierają szkołę w realizacji jej zadań poprzez organizowanie warsztatów dla uczniów na temat tolerancji, budowania dobrych relacji uczniowskich, organizowania warsztatów dla rodziców, nauczycieli i uczniów, fundowanie nagród, upominków dla uczniów, sprawowanie opieki medycznej nad uczniami tej szkoły, szkolenie i wyposażenie uczniów w pakiety multimedialne dotyczące udzielania pierwszej pomocy. Efektami współpracy szkoły z równego rodzaju instytucjami są m.in.: opieka medyczna ze strony Pogotowia Ratunkowego, kształtowanie prozdrowotnej świadomości uczniów, możliwość zrobienia karty rowerowej, organizowanie prelekcji na temat bezpiecznego poruszania się na drogach, spotkania, prelekcje z ciekawymi ludźmi, dofinansowanie do nagród, upominków na konkursy i inne okazje.

Raport sporządzili

● Józef Nieć

● Katarzyna Mężyk

Kurator Oświaty:

...