RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

(1)

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Społeczna Szkoła Podstawowa w Korlinie Korlino

Kuratorium Oświaty w Szczecinie

(2)

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

(3)

Społeczna Szkoła Podstawowa w Korlinie 3/17

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-05-2014 - 27-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Izabella Karlińska - Ćwięka, Radziwołek-Mikołajczyk Małgorzata. Badaniem objęto 12 uczniów i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.

(4)

Obraz szkoły

Społeczna Szkoła Podstawowa w Korlinie powstała w roku 2008 na bazie zlikwidowanej publicznej szkoły podstawowej. Obecnie do szkoły uczęszcza 64 uczniów.

Szkołę prowadzi Stowarzyszenie Rozwoju Wsi Korlino, Łącko, Łężek, Królewo "RAZEM" w Korlinie. Za pośrednictwem stowarzyszenia szkoła pozyskuje dodatkowe fundusze wspierające działalność szkoły w zakresie doposażenia bazy dydaktycznej, organizacji dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, organizacji wyjazdów kulturalnych dzieci i młodzieży. Udział w projektach finansowanych z Europejskiego Funduszu Społecznego pomaga w wyposażeniu sal dydaktycznych i organizacji dodatkowych zajęć pozalekcyjnych. Dzięki zaangażowaniu dyrekcji i nauczycieli, uczniowie co roku wyjeżdżają do kina i teatru, zwiedzają ważne historycznie, kulturalnie i przyrodniczo miejsca, co pozwala na prowadzenie zajęć lekcyjnych w innych formach.

Wszystkie wyjazdy są współfinansowane ze środków zewnętrznych: fundacji Bank Dziecięcych Uśmiechów i PZU, z programu współpracy gminy z organizacjami pozarządowymi, z programu Działaj Lokalnie.

W szkole działają Szkolny Klub Wolontariusza, drużyna zuchów, grupa teatralna: "Od - Nova", zespół wokalny

"Wiolinki". Zespoły artystyczne co roku odnoszą liczne sukcesy na szczeblu gminnym i powiatowym.

Uczniowie wraz z nauczycielami aktywnie uczestniczą w akcjach społecznych, profilaktycznych i środowiskowych.

Ważnym elementem życia szkoły są rodzice uczniów i sympatycy szkoły, którzy w trudnych chwilach służą ogromnym wsparciem, a udana współpraca wpływa na całokształt działalności placówki. Społeczna Szkoła Podstawowa w Korlinie jest przyjazną szkołą, przygotowującą kolejne pokolenia mieszkańców Gminy Postomino do świadomego i odpowiedzialnego funkcjonowania w społeczeństwie.

(5)

Informacja o placówce

Nazwa placówki Społeczna Szkoła Podstawowa w Korlinie Patron

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Korlino

Ulica

Numer 4a

Kod pocztowy 76-113

Urząd pocztowy Postomino

Telefon 598109723

Fax 598109723

Www www.szkolakorlino.pl

Regon 32037917300034

Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 64

Oddziały 6

Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 10.67 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 6.4

Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE

Powiat sławieński

Gmina Postomino

Typ gminy gmina wiejska

(6)

Poziom spełniania wymagań państwa

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z

poprzedniego etapu edukacyjnego (D)

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D)

W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)

Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B)

Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)

(7)

Wnioski

1. Realizowana w szkole podstawa programowa uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, co pozwala dostosować wymagania do indywidualnych potrzeb ucznia.

2. W szkole na bieżąco monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia. Sformułowane i wdrożone na tej podstawie wnioski służą modyfikowaniu pracy szkoły przyczyniając się do wzrostu efektów kształcenia.

(8)

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.

Poziom spełnienia wymagania: B

W szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Osiągnięcia każdego ucznia są monitorowane i analizowane, a formułowane i wdrażane na tej podstawie wnioski przyczyniają się do wzrostów efektów kształcenia i osiągania przez uczniów różnorodnych sukcesów. Szkoła spełnia to wymaganie na poziomie wysokim.

Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego

W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Z informacji uzyskanych od dyrektora szkoły wynika, że diagnoza wstępna dotycząca wiadomości i umiejętności nowych uczniów jest uzależniona od tego, na jakim etapie edukacyjnym jest dziecko i prowadzona jest w następujący sposób:

● obserwacja ucznia na zajęciach,

● nawiązanie kontaktu w uczniem, początkowe nieocenianie,

● zadawanie pytań, wyjaśnianie zagadnień, systematyczne zwiększanie stopnia trudności zadań i zagadnień,

● sprawdzania wiadomości i umiejętności w formie pisemnej.

● zapoznanie się z dokumentacją ucznia (opinie, orzeczenia)

Nabyta w ten sposób przez nauczycieli wiedza pozwala na dostosowanie przez nich wymagań wobec ucznia oraz zaproponowanie zajęć dodatkowych lub wyrównawczych.W szkole prowadzone są również diagnozy wstępne wśród uczniów klas I i IV. Dokumentami potwierdzającymi przeprowadzanie diagnoz są:

(9)

● protokoły rady pedagogicznej zawierające wnioski z przeprowadzanych diagnoz,

● diagnozy wewnętrzne przedmiotowe,

● sprawozdania nauczycieli dotyczące realizacji podstawy programowej i prowadzonej działalności dydaktyczno-wychowawczej,

● analiza diagnoz zewnętrznych (OBUT i sprawdzian zewnętrzny).

Na podstawie powyższych badań nauczyciele sformułowali następujące wnioski do stosowania w codziennej pracy z uczniem:

● doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych,

● doskonalenie sprawności rachunkowej

● doskonalenie czytania ze zrozumieniem oraz tworzenia wypowiedzi pisemnych z uwzględnieniem zasad gramatycznych.

Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co potwierdzili nauczyciele w badaniu ankietowym oraz obserwacje zajęć. Nauczyciele, biorący udział w badaniu stwierdzili, że na wszystkich lub większości zajęć dają możliwość uczniom kształtowania następujących umiejętności (rys. 1j-7j, tab.1):

● komunikowania się w języku ojczystym,

● uczenia się,

● odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji,

● pracy zespołowej,

● myślenia matematycznego w zakresie wykorzystywania narzędzi matematycznych w życiu codziennym,

● formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa,

● rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów

(10)

Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j

(11)

Wykres 5j Wykres 6j

Wykres 7j

(12)

Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i systematycznie? (7392)

Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11 Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów, rozwiązań

2 organizowanie pozalekcyjnych form nauki 3 przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie

informacyjnym

4 uczenie się dzieci poprzez zabawę 5 wykorzystanie mediów edukacyjnych 6 wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce 7 zadbanie o infrastrukturę (uczenie się i zapewnie

bezpieczeństwa)

Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz

W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, co potwierdzili nauczyciele biorący udział w badaniu ankietowym oraz obserwacje zajęć. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów m.in. poprzez ocenianie, a także wykorzystywanie narzędzi diagnostycznych i tworzenie uczniom możliwości zadawania pytań i zbieranie informacji zwrotnych. (rys.1w). Wnioski z przeprowadzanych analiz nauczyciele wykorzystują przede wszystkim do indywidualizacji nauczania i modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału (rys. 2w)

(13)

Społeczna Szkoła Podstawowa w Korlinie 13/17 Wykres 1o

(14)

Wykres 1w

(15)

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów

przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych

Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wzrost efektów kształcenia jest widoczny poprzez:

● znaczną poprawę wyników sprawdzianu zewnętrznego,

● wzrost umiejętności pisania i wykorzystania wiedzy w praktyce,

● wzrost umiejętności czytania,

● liczny udział uczniów w konkursach przedmiotowych i pozaprzedmiotowych szkolnych, powiatowych i wojewódzkich.

Uczniowie biorący udział w badaniu ankietowym jako swój sukces najczęściej wymieniali osiągnięcia w konkursach i zawodach sportowych, a także rozwijanie swoich talentów i zainteresowań w szkole (tab.1).

Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego wynosiły:

● rok 2011 - 18,6 pkt. - stanin najniższy (1)

● rok 2012 - 17,08 pkt. - stanin bardzo niski (2)

● rok 2013 - 21,67 pkt.- stanin niżej średni (4) Tendecja rozwojowa szkoły jest rosnąca.

(16)

Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie zadowolony? (7065) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 13

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 rozwijanie swoich talentów, zainteresowań w szkole 2 uzyskane oceny

3 osiągnięcie w konkursie

4 osiągnięcia w zawodach sportowych

5 zaimponowanie innym (kolegom, nauczycielom)

talentem rozwijanym poza szkołą (np. śpiewem, tańcem, umiejętnościami sportowymi lub artystycznymi)

6 uzyskane oceny; osiągnięcia w konkursach i zawodach sportowych; poprawa relacji z nauczycielami; relacje z rówieśnikami; realizacja własnych zamierzeń i

pomysłów; poszerzenie wiadomości i umiejetności 7 uzyskane oceny

8 udział w uroczystościach szkolnych

Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy

Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia. Zdaniem zarówno nauczycieli jak i dyrektora biorących udział w wywiadzie, szkoła rozwija u uczniów następujące umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia:

● czytanie: uczniowie czytają ze zrozumieniem, wykorzystują i przetwarzają teksty w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa;

● myślenie matematyczne: uczniowie wykorzystują umiejętności matematyczne w życiu codziennym;

● myślenie naukowe: uczeń potrafi formułować wnioski na podstawie empirycznych doświadczeń przyrody i społeczeństwa;

● umiejętność komunikowania się: uczniowie potrafią komunikować się w mowie ojczystej i języku obcym, posiadają umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami, wykorzystywania i korzystania z informacji;

● umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania krytycznej analizy zdobywanej informacji;

● umiejętność uczenia się: uczniowie zaspokajają naturalną ciekawość świata, odkrywają swoje zainteresowania, przygotowują się do dalszej edukacji;

● umiejętność pracy grupowej.

(17)

Raport sporządzili

● Izabella Karlińska - Ćwięka

● Radziwołek-Mikołajczyk Małgorzata

Kurator Oświaty:

...