SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

SZKOLNY PROGRAM

PROFILAKTYKI

„Szkoła przyjaźnie wymagająca”

SZKOŁA PODSTAWOWA W WOLI ZGŁOBIEŃSKIEJ

Rok szkolny 2015/2016

Podstawa prawna:

 Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (tj. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.),

 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela (tj. Dz.U. z 2014 r. poz. 191 ze zm.),

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977 ze zm.),

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz.U. z 2003 r. Nr 26 poz. 226),

 Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (tj. Dz.U.

z 2011 r. Nr 231 poz. 1375 ze zm.),

 Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tj. Dz.U. z 2012 r. poz. 1356 ze zm.),

 Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tj. Dz.U. z 2012 r.

poz. 124),

 Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 1996 r. Nr 10 poz. 55 ze zm.).

 Rozporządzenie MEN z dn. 30 kwietnia 2013 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach, Dz. U. 2013 poz. 5

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. poz. 1249)

 Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 26 sierpnia 2015 r. w sprawie grup środków spożywczych przeznaczonych do sprzedaży dzieciom i młodzieży w jednostkach systemu oświaty oraz wymagań, jakie muszą spełniać środki spożywcze stosowane w ramach żywienia zbiorowego dzieci i młodzieży w tych jednostkach (Dz.U. z 2015 r. poz. 1256)

Szkolne dokumenty:

 Statut Szkoły

 Program Wychowawczy

 Regulamin Szkoły Podstawowej w Woli Zgłobieńskiej i inne regulaminy wewnątrzszkolne

Cele szczegółowe do realizacji w roku szkolnym 2015/2016

 Wypracowanie szkolnego kodeksu dobrego wychowania,

 Promowanie szacunku do języka ojczystego, systematyczne uświadamianie uczniom szkodliwości używania wulgaryzmów,

 Przeprowadzenie cyklu lekcji wychowawczych poświęconych szkodliwości zachowań ryzykownych, w tym wszelkim przejawom przemocy i agresji,

 Realizacja zajęć poświęconych szkodliwości używek,

 Kształtowanie postaw szacunku do mienia własnego, cudzego i społecznego,

 Przeprowadzenie zajęć dotyczących cyberprzemocy, szkodliwości nadmiernego spędzania czasu przy komputerze,

 Zdobywanie wiedzy o zdrowym trybie życia, prezentacja dobrych praktyk,

 Zapobieganie niepowodzeniom uczniów w nauce, przeprowadzenie diagnozy potrzeb.

Organizowanie pomocy wyrównawczej, zajęć pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania i pasje uczniowskie ,

 Budowanie własnego wizerunku i wiary we własne możliwości,

 Doskonalenie umiejętności efektywnej komunikacji, podejmowania decyzji oraz radzenia sobie ze stresem,

 Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, asertywności, empatii, rozładowania negatywnych emocji,

 Kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych,

 Rozwijanie związków z grupą społeczną i poczucia odpowiedzialności za grupę, do której jednostka przynależy (rodzina, klasa, lokalna społeczność, ogół społeczeństwa),

 Stworzenie uczniom poczucia bezpieczeństwa w szkole, zapobiegającego powstawaniu u uczniów postaw lękowych, które są główną przyczyną wagarów,

 Dostarczanie uczniom właściwych wzorców i norm postępowania,

 Wspieranie rodziców w procesie wychowania uczniów, przeprowadzenie pogadanek, szkoleń, warsztatów, w szczególności dotyczących trudnych zachowań dzieci i młodzieży.

Powyższe zadania są realizowane przez wychowawców, pracowników szkoły, rodziców i dzieci.

Skuteczność programu poddana zostanie analizie po zgromadzeniu narzędzi potrzebnych do sformułowania wniosków ( jak było/jak jest). Dotyczy punktów jak wyżej.

1. Profilaktyka jako istotny element wychowania

Tworzeniu Szkolnego Programu Profilaktyki towarzyszyło przekonanie, że:

 Profilaktyka jest to proces wspierający zdrowie psychiczne i fizyczne poprzez pomoc i towarzyszenie uczniowi w zdobywaniu wiedzy o zagrożeniach dla zdrowia oraz w nabywaniu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom.

 Szkolny Program Profilaktyki jest dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb środowiska i zostanie sprzężony z programem wychowawczym szkoły oraz oparty na współpracy z rodzicami.

 Szkoła jest miejscem realizacji profilaktyki pierwszorzędowej skierowanej do grupy niskiego ryzyka.

 Profilaktyka pierwszorzędowa polega na promowaniu zdrowego stylu życia i zapobieganiu zagrożeniom, w szczególności na rozwijaniu umiejętności radzenia sobie z wymogami życia, a więc nauczenia najważniejszych umiejętności psychologicznych i społecznych: nawiązywania dobrych relacji z otoczeniem, umiejętność rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie ze stresem, przeciwstawienia się grupom nacisku.

2. Struktura oddziaływań profilaktycznych

Rada Pedagogiczna:

 Określa zadania w zakresie profilaktyki.

 Dokonuje analizy działalności profilaktycznej.

Nauczyciele:

 Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych.

 Wykonuję zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez PPP, dostosowując wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się.

 Doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań profilaktycznych.

 Dbają o bezpieczeństwo uczniów na terenie szkoły, w tym dzieci pięcioletnich uczestniczących w zajęciach wychowania przedszkolnego.

Wychowawca klasy:

 Integruje zespół klasowy.

 Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów.

 Dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie.

 Wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.

 Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym Programie Profilaktyki.

 Informuje rodziców uczniów o możliwości korzystania z pomocy specjalistycznej (PPP, logopeda, psycholog) w przypadku problemów rozwojowych, wychowawczych i edukacyjnych.

 Monitoruje absencję uczniów.

Dyrektor:

 Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki.

 Współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania z zakresu profilaktyki.

 Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym Programie Profilaktyki.

Pedagog szkolny:

 Wspomaga wychowawców w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb uczniów i dokonuje ich analizy.

 Diagnozuje przyczyny niepowodzeń szkolnych i wspomaga uczniów w radzeniu sobie z nimi.

 Współpracuje z wychowawcami, dyrektorem, rodzicami i instytucjami wspomagającymi działania szkoły.

Rodzice:

 Opiniują Szkolny Program Profilaktyki.

 Współpracują z dyrektorem, Radą Pedagogiczną, wychowawcami, nauczycielami, higienistką szkolną.

 Wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego i nauczania indywidualnego oraz o pomoc socjalną i stypendialną w ramach programu wyrównywania szans.

Organ prowadzący:

 Wspiera realizację Szkolnego Programu Profilaktyki.

Środowisko lokalne:

 Pomaga w diagnozowaniu potrzeb.

 Wspiera oddziaływania profilaktyczne i wychowawcze.

3. Zasady oddziaływań profilaktycznych

W Szkolnym Programie Profilaktyki uwzględniono następujące standardy jakości pierwszorzędowych programów profilaktycznych:

Bezpieczeństwo uczestników:

 Respektowanie podmiotowości uczestników.

 Poszanowanie ich godności i indywidualności.

 Ochrona prywatności i zapewnienie dyskrecji.

 Uwzględnienie wieku i poziomu rozwoju uczestników.

 Uwzględnienie systemu wartości i stopnia wrażliwości uczestników.

 Niestosowanie technik, które naruszają mechanizmy obronne osobowości ( terapeutycznych, psychomanipulacyjnych).

 Realizatorzy działań profilaktycznych powinni posiadać przygotowanie pedagogiczne.

Adekwatność oddziaływań:

 Działania profilaktyczne powinny być maksymalnie dostosowane do potrzeb i problemów odbiorców oraz mieć wyraźnie określonego adresata.

Skuteczność:

 Działania powinny być zgodne z aktualnym stanem wiedzy z dziedziny, której dotyczą.

 Działania powinny wykorzystywać wiedzę dotyczącą sprawdzonych strategii, form i metod oddziaływania.

 Działania powinny uwzględniać wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej.

Rzetelność:

Informacje powinny być rzetelne.

 Informacje powinny być dostosowane do poziomu rozwoju intelektualnego, emocjonalnego

i społecznego adresata, do jego możliwości percepcyjnych.

 Informacje powinny uwzględniać poziom już posiadanej wiedzy (zbyt wczesne wkraczanie

z informacjami na temat zagrożeń może podsuwać pomysły na niepożądane zachowania).

 Informacje powinny być rzeczowe ( odwoływanie się do emocji, np. straszenie może spowodować obronne odrzucanie zagrażających informacji lub też pobudzać

ciekawość).

 Informacje dotyczące zagrożeń nie powinny być zbyt szczegółowe, aby nie stanowiły instruktażu nieprawidłowych zachowań.

Głębokość i czas trwania:

 We współczesnej profilaktyce proponuje się, jako bardziej skuteczny, model głębszego oddziaływania oparty o koncepcję czynników ryzyka i czynników chroniących,

 Najbardziej skuteczne są działania zintegrowane z programem szkolnym ( dydaktycznym

i wychowawczym).

 Czas trwania oddziaływań i ich intensywność zależą od zdiagnozowanego stopnia zagrożenia.

4. Rozpoznane czynniki ryzyka

Czynniki ryzyka to wszystkie elementy (cechy, sytuacje, warunki) zwiększające ryzyko wystąpienia zachowań problemowych i związanych z nimi szkód.

Do zbadanych czynników ryzyka należą:

 Środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, promujące dane wzorce zachowań.

 Modelowanie takich zachowań w domu i w szkole.

 Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne.

 Słabe wyniki w nauce.

5. Zachowania problemowe i ich przyczyny

Diagnoza stanu wyjściowego Szkolnego Programu Profilaktyki obejmuje analizę wyłonionych problemów i zachowań problemowych dzieci i młodzieży naszej szkoły

z punktu widzenia uczniów, nauczycieli i rodziców.

Zachowania problemowe to działania zwiększające prawdopodobieństwo pojawienia się u dzieci niekorzystnych konsekwencji psychologicznych, społecznych i zdrowotnych.

Rodzaj zachowania

problemowego Przyczyny

Zachowania agresywne

- negatywne wzorce w domu, w grupie rówieśniczej, w mediach, gry komputerowe,

- przemoc w rodzinie,

- alkoholizm w rodzinie,

- sposób na odreagowanie stresu,

- chęć dominowania, zaistnienia w grupie,

- zbyt wysokie wymagania stawiane dzieciom,

- chęć przypodobania się grupie rówieśniczej, zaimponowania,

- nieumiejętność radzenia sobie z problemami,

- tolerancja wobec agresji,

- odpowiedź na prowokację,

- niekontrolowanie swoich zachowań agresywnych.

-

Wulgaryzmy

- nawyki wyniesione z domu rodzinnego, ze środowiska,

- chęć zaimponowania,

- podkreślenie swojej dorosłości,

- rozładowanie napięcia,

- dostosowanie do grupy w której panują wulgaryzmy,

- chęć zwrócenia ma siebie uwagi,

- ubóstwo języka,

- wpływ mediów,

- brak reakcji ze strony otoczenia, przyzwolenie,

- porażki, niskie osiągnięcia w domu, w szkole

Niska kultura osobista

- brak wzorców,

- zachowania wyniesione z domu rodzinnego,

- wpływ mediów,

- moda na chamstwo,

- chęć zaimponowania rówieśnikom,

- zwracanie na siebie uwagi,

- odreagowywanie niepowodzeń, stresów

Małe zainteresowanie nauką

- mała motywacja do nauki,

- brak systematyczności,

- negatywny wpływ grupy rówieśniczej,

- brak autorytetu ,

- niechęć do poszukiwania i przyjmowania pomocy,

- zła sytuacja materialna,

- mentalność środowiska,

- dysfunkcyjność rodziny,

- brak wiary we własne możliwości

6. Czynniki chroniące

Czynniki chroniące to wszystkie elementy osłabiające oddziaływanie czynników ryzyka.

Wymienia się w tym kontekście:

 silną więź z rodzicami, opiekę dorosłych,

 zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, aktywność, ciekawość poznawczą,

 regularne praktyki religijne,

 zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm ,

 pozytywną grupę rówieśniczą, autorytety,

 aktywne środowisko lokalne wspierające zaspokajanie zainteresowań,

 udział w różnych formach zajęć rozwijających zainteresowania i sprzyjających wyrównywaniu szans edukacyjnych, rozwojowych, środowiskowych w ramach organizacji czasu wolnego.

7. Cele profilaktyki szkolnej

 Ochrona uczniów przed zagrożeniami rozwoju.

 Reagowanie na pojawiające się zagrożenia.

 Wyrównywanie szans edukacyjnych, rozwojowych, środowiskowych.

W szczególności:

a. budowanie poczucia wartości,

b. zachęcanie i motywowanie do podejmowania zdrowego i bezpiecznego trybu życia,

c. nauczenie jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, d. wzmocnienie więzi rodzinnych i koleżeńskich,

e. reagowanie na indywidualne potrzeby i zdolności uczniów.

8. Zadania profilaktyki szkolnej

 Dostarczanie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie racjonalnego wyboru,

 Pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności społecznych i psychologicznych.

 Rozwijanie możliwości podejmowania działań alternatywnych poprzez zaangażowanie uczniów w działalność pozytywną, w tym działalność krajoznawczo- turystyczną i rekreacyjną.

 Współpraca szkoły z rodzicami, środowiskiem lokalnym, instytucjami wspierającymi oddziaływania profilaktyczne.

 Dbałość o bezpieczeństwo ucznia w szkole i otoczenie go pomocą psychologiczno- pedagogiczną.

9. Działania profilaktyczne

TYP DZIAŁAŃ ZADANIA SPOSOBY

REALIZACJI

REALIZATORZY, ODPOWIEDZIALNI Grupy rówieśnicze

i występujące w nich zachowania

dysfunkcyjne:

a) przemoc b) agresja

c) uległość wobec grupy

d) wulgaryzmy

- Integrowanie zespołów klasowych.

 Prowadzenia zajęć wychowawczych integrujących zespoły klasowe.

 Inicjowanie klasowych przedsięwzięć służących integracji zespołów uczniowskich (wycieczki, wyjścia, imprezy)

wychowawcy klas

wychowawcy klas klasowe Rady Rodziców

- Ograniczenie zjawiska

przemocy, agresji szczególnie słownej, wulgaryzmów wśród uczniów.

 Diagnozowanie miejsc i sytuacji występowania przemocy i agresji w szkole.

 Przeprowadzenie badań ankietowych w klasach.

dyrektor

wychowawcy klas pracownicy niepedagogiczni dyrektor

wychowawcy klas

- Dbałość o bezpieczeństwo ucznia

w klasie i szkole.

 Prowadzenie zajęć na temat zasad

bezpiecznego

zachowania w klasie i w szkole oraz w drodze do szkoły

 Stwarzanie warunków bezpiecznego pobytu dzieci w szkole

wychowawcy klas nauczyciele

współpraca z Policją

wychowawcy nauczyciele dyrektor

- Podnoszenie umiejętności i wiedzy nauczycieli.

 Udział w doskonaleniu dotyczącym zachowań dysfunkcyjnych uczniów.

wychowawcy nauczyciele dyrektor

- Dostarczanie uczniom wiedzy na temat

sposobów radzenia sobie z emocjami, stresem

i zagrożeniem.

 Prowadzenie zajęć wychowawczych na temat kształtowania prawidłowych postaw etyczno-moralnych oraz ćwiczenie umiejętności zachowania się w sytuacji stresu, frustracji oraz zagrożenia.

nauczyciele wychowawcy klas

Modelowanie problemowych zachowań w domu i w szkole.

a) przejawy braku szacunku wobec osób dorosłych,

b) niska kultura osobista.

c) przejawy izolacji ucznia lub grupy uczniów od

społeczności klasy i szkoły

- Podnoszenie umiejętności i wiedzy nauczycieli w zakresie tworzenia dobrych relacji z uczniami.

 Uczestnictwo w doskonaleniu

nauczyciele

-Respektowanie  Wdrożenie norm w praktyce szkolnej.

nauczyciele pracownicy niepedagogiczni

norm

poprawnego zachowania w szkole.

- Częste kontakty z domem

rodzinnym uczniów.

 Prowadzenie

indywidualnych spotkań z rodzicami, szczególnie w przypadku

negatywnych zachowań ucznia oraz trudności w nauce.

 Wskazanie na możliwość skorzystania z pomocy specjalistycznej

(logopeda, psycholog, pedagog).

wychowawcy klas dyrektor

wychowawcy klas

-Podnoszenie stanu wiedzy pedagogicznej i psychologicznej rodziców

uczniów.

 Organizowanie

pedagogizacji rodziców dla różnych poziomów nauczania.

 Organizowanie zajęć dla rodziców na temat budowania silnej więzi emocjonalnej z dziećmi – czynnika chroniącego przed zachowaniami problemowymi.

 Poznanie słabych i mocnych stron ucznia.

wychowawcy klas

dyrektor

wychowawcy klas

wychowawcy

-Integrowanie uczniów z klasą i szkołą.

 Powierzanie uczniom, u których występują problemy w kontaktach z rówieśnikami zadań i ról podnoszących ich poczucie wartości.

 Aktywizowanie klasy w celu przełamania izolacji uczniów

nauczyciele wychowawcy

wychowawcy

 Otoczenie opieką uczniów

niepełnosprawnych i z dysfunkcjami, włączanie ich w życie klasy i szkoły Małe zainteresowanie

nauką.

a) niska samoocena uczniów

b) problemy rozwoju

c) poziom absencji na zajęciach w szkole

Aktywizowanie

uczniów.  Stosowanie metod aktywizujących w pracy z uczniami.

nauczyciele

- Osiągnięcie elastycznego modelu kształcenia.

 Diagnozowanie wiedzy i umiejętności oraz potrzeb uczniów

rozpoczynających naukę w szkole oraz na

kolejnych etapach edukacyjnych.

nauczyciele

- Uatrakcyjnienie lekcji poprzez upowszechnienie aktywizujących metod nauczania, multimediów.

 Reagowanie na

indywidualne potrzeby i zdolności uczniów w pracy dydaktyczno- wychowawczej.

 Diagnozowanie wiedzy i umiejętności oraz potrzeb uczniów

rozpoczynających naukę w szkole oraz na

kolejnych etapach edukacyjnych.

 Doskonalenie zawodowe w zakresie aktywnych metod nauczania, wykorzystywania środków

multimedialnych.

nauczyciele

nauczyciele

nauczyciele

- Poszerzenie oferty spędzania wolnego czasu, umożliwienie zdobywania nowych umiejętności.

 Zaangażowanie uczniów w działalność pozytywną (społeczną, artystyczną, sportową).

dyrektor nauczyciele wychowawcy

- Wzmacnianie samooceny uczniów.

 Wykorzystanie

elementów motywacji w systemie oceniania.

 Organizowanie

nauczyciele dyrektor

opiekunowie SU

prezentacji osiągnięć uczniów na forum klasy, szkoły i środowiska.

 Honorowanie osiągnięć w nauce i konkursach SU.

 Wskazywanie uczniom różnych dziedzin, w których mogą osiągać sukcesy.

- Rozpoznawanie problemów rozwojowych uczniów.

 Wspomaganie rodziców w nawiązywaniu

kontaktu z PPP w kwestiach orzecznictwa.

 Zapoznanie uczniów i rodziców z treściami Statutu szkoły dotyczącymi praw i obowiązków uczniów oraz systemu nagród i kar.

dyrektor

wychowawcy klas

Przeciwdziałanie

absencji uczniów.  Monitorowanie absencji uczniów w szkole oraz systematyczne kontakty z rodzicami w tym

zakresie.

wychowawcy klas

-Uświadomienie uczniom potrzeby osiągnięcia dobrych wyników w nauce na danym etapie

edukacyjnym

 Ukazywanie uczniom podczas zajęć

dydaktycznych

zależności wyników w nauce od wysiłku intelektualnego i zaangażowania.

 Kształcenie poczucia odpowiedzialności za wyniki klasy i szkoły.

nauczyciele

dyrektor wychowawcy nauczyciele

10.W wyniku działań profilaktyczno -wychowawczych uczeń:

 Nabywa umiejętność dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo.

 Uświadamia sobie swoje mocne strony.

 Dostrzega korzyści płynące z pozytywnej samooceny.

 Rozumie znaczenie przyjaźni i wzajemnej pomocy.

 Dostrzega znaczenie wpływu grupy rówieśniczej na swoją postawę.

 Stara się być asertywnym i komunikatywnym.

 Dostrzega zagrożenia płynące z uzależnień.

 Podejmuje próby rozwiązywania dostrzeżonych konfliktów.

 Potrafi racjonalnie zagospodarować swój czas przeznaczony na pracę i wypoczynek.

 Czuje się w szkole bezpiecznie i ma świadomość, że może uzyskać pomoc i wsparcie.

11. Ewaluacja programu

Oceny efektów realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki, obok bieżącego

monitorowania , dokonuje się w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej –

podsumowujących pracę w roku szkolnym. Ewaluacji poddawane są następujące elementy:

 tematyka pedagogizacji rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas,

 realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach PPP oraz poradni specjalistycznych,

 realizacja tematyki profilaktyki zawarta w planach wychowawców klas,

 udział nauczycieli w formach doskonalenia zawodowego z zakresu profilaktyki,

 problematyka profilaktyki w ramach WDN-u,

 konkursy w zakresie profilaktyki,

 występowanie rodzajów i przyczyn zachowań problemowych,

 występowanie czynników chroniących.

Podstawę do formułowania ocen realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki stanowią:

o sprawozdania z realizacji, o analizy,

o dane statystyczne, o obserwacje,

o zapisy w dokumentacji, o badania ankietowe, o opinie,

o wnioski,

o projekty działań, o scenariusze, o wykazy, itp.

Szkolny Program Profilaktyki wprowadzono w roku szkolnym 2015/2016 Uchwałą Rady Pedagogicznej w porozumieniu z Radą Rodziców