Program profilaktyki
Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie na rok szkolny 2012/2013
Profilaktyka jest chronieniem człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na nie. Jest procesem wspierającym prawidłowy rozwój każdego ucznia.
CZĘŚĆ I – ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE PROGRAMU
*Eliminowanie czynników ryzyka może być skuteczne jedynie wtedy, gdy prowadzi się działania wzmacniające czynniki chroniące. Bardzo ważna jest tu współpraca z rodzicami. Pomoc rodzicom w budowaniu prawidłowych więzi emocjonalnych z dziećmi pozwoli chronić je przed szukaniem oparcia w grupie rówieśniczej preferującej styl życia nie zawsze aprobowany społecznie i zagrażający zdrowiu.
*Mówiąc o agresji trzeba mieć na uwadze zarówno przemoc fizyczną jak i psychiczną polegającą na długofalowych prześladowaniach w formie atakowania kogoś, wykluczaniem z grupy lub niedopuszczaniem do niej.
*Uzależnienia to kolejny ważny problem. Przez uzależnienie rozumie się stan, w którym człowiek nie może obyć się bez danej, najczęściej szkodliwej, substancji. Badania wykazują, że obniża się wiek inicjacji nikotynowej, alkoholowej i narkotykowej, dlatego tak bardzo potrzebne jest zapobieganie temu zjawisku.
*Aby skutecznie przeciwdziałać wymienionym zjawiskom (agresja, przemoc, uzależnienia) konieczne jest posiadanie wiedzy na temat istoty tych problemów. Uczniom da to możliwość poznania powodów zachowań agresywnych, przyczyn sięgania po środki odurzające, uzyskanie większej kontroli nad własnymi emocjami i nabycie nowych wzorców zachowań. Niezbędne jest zaangażowanie w działania profilaktyczne wszystkich zainteresowanych stron: nauczycieli, wychowawców, rodziców i uczniów. Tylko właściwe postępowanie wychowawcze nauczycieli i rodziców może zmienić tę sytuację.
CZĘŚĆ II DIAGNOZA PROBLEMU
Zachowania problemowe w naszej szkole to:
-przemoc i agresja rówieśnicza;
-brak kultury osobistej – używanie wulgaryzmów;
-wysoka absencja i wagary;
-brak zainteresowania nauką –lekceważenie obowiązków szkolnych.
Wymienione zachowania problemowe zostały zdiagnozowane na podstawie obserwacji zachowań uczniów, informacji od nauczycieli, rodziców, uczniów, analizy klasowych zeszytów uwag oraz od instytucji lokalnych (policji, kuratorów, poradni psychologiczno-pedagogicznej).
CZĘŚĆ III CELE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI
Uczeń potrafi przyjąć postawę asertywną wobec zachowań dysfunkcyjnych.
Cele szczegółowe:
- zapobieganie przejawom agresji i przemocy w szkole:
- profilaktyka uzależnień:
- kształtowanie u uczniów umiejętności społecznych, postaw asertywnych, skutecznej komunikacji, rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie z negatywnymi emocjami takimi jak gniew, złość, wrogość:
- uczenie zachowań dotyczących kultury życia codziennego:
- wzmacnianie poczucia własnej wartości wśród uczniów:
- przekazanie wiedzy o zagrożeniach uzależnieniami:
- uwrażliwienie na potrzeby drugiego człowieka:
- promowanie aktywnych form spędzania wolnego czasu.
ZAŁOŻENIA PROGRAMU
1. Objęcie uczniów działaniami profilaktycznymi i edukacyjnymi.
2. Objęcie działaniami profilaktycznymi rodziców.
3. Budowanie dobrych relacji z rodzicami i pozyskiwanie ich jako sojuszników w realizacji działań wychowawczych i profilaktycznych.
4. Objęcie działaniami profilaktycznymi nauczycieli.
1 Stymulowanie i wspieranie rozwoju ucznia
> Integrowanie uczniów na szczeblu klasowym i ogólnoszkolnym;
> uczenie zasad i norm dobrego kontaktu;
> budowanie prawidłowych relacji dyrektor – nauczyciel -uczeń- rodzic;
> nawiązywanie indywidualnego kontaktu z uczniami;
> systematyczne rozpoznawanie i rozwiązywanie konfliktów i problemów;
> przekazywanie uczniom informacji o osobach i instytucjach mogących pomóc w trudnych sytuacjach;
> wspieranie indywidualnego rozwoju uczniów przez różnorodne formy pracy ( z uczniami zdolnymi oraz mającymi trudności w nauce);
> organizowanie konkursów przedmiotowych;
> organizowanie wyjść do kina i innych ośrodków kultury;
Uczeń:
> umie współpracować w grupie;
> ma indywidualne standardy wymagań;
> zna swoje uzdolnienia i potrafi wykorzystać je w praktyce;
> odnosi sukcesy na szczeblu szkoły, powiatu, województwa;
> potrafi rozmawiać o swoich problemach;
> dostrzega potrzebę dbania o własny rozwój.
2 Kształtowanie sprawności fizycznej i preferowanie zdrowego stylu życia
> Organizowanie konkursów sprawnościowych, wycieczek;
> spotkania z pielęgniarką szkolną;
> uczenie nawyków zdrowego nauczania i prawidłowej organizacji czasu wolnego;
> diagnozowanie podstawowych zagrożeń w szkole;
> uświadamianie skutków alkoholizmu, nikotynizmu, narkomanii i lekomanii;
> pokazywanie sposobów radzenia sobie z nałogami;
> promowanie idei zdrowego trybu życia w środowisku szkolnym i lokalnym;
> prowadzenie zajęć profilaktycznych na temat uzależnień.
Uczeń:
> zna zasady zdrowego stylu życia i żywienia;
> zna zagrożenia wynikające z niezdrowego stylu życia;
> jest asertywny wobec uzależnień;
> uprawia sport;
> czuje się odpowiedzialny za życie i zdrowie własne oraz innych osób
> potrafi dokonywać
odpowiedzialnych wyborów;
> czuje się odpowiedzialny za środowisko, w którym żyje.
3. Kształtowanie hierarchii wartości
>Kształtowanie ogólnie przyjętej hierarchii wartości;
> rozwijanie umiejętności samooceny;
> zrozumienie i odróżnienie pojęć: idol, autorytet;
> kształtowanie postaw tolerancji wobec otoczenia.
Uczeń:
> zna ogólnie przyjęty system wartości i przyjmuje go jako podstawę
przyszłego życia;
> akceptuje autorytety;
> toleruje „inność” zgodnie z przyjętymi normami;
> dokonuje właściwych wyborów;
> potrafi ponieść konsekwencje swoich zachowań.
4 Walka z agresją >Uświadomienie przyczyn agresji i jej rodzajów;
> kształtowanie umiejętności wyrażania emocji;
> wyrabianie postawy radzenia sobie z własną i cudzą agresją;
> uświadamianie następstw i zagrożeń wynikających z działania agresywnego;
> kształtowanie postaw asertywnych;
> kształtowanie umiejętności po(obserwacja, wywiad, analiza dokumentacji;
> organizowanie zajęć, pogadanek, warsztatów na temat agresji.
Uczeń:
> reaguje na wszelkie przejawy agresji;
> umie wyrażać własne emocje, zachowując się zgodnie z przyjętymi normami;
> umie sobie radzić z własna i cudzą agresją;
przyjmuje postawy asertywne;
> podejmuje pracę nad sobą.
5 Kształtowanie
tożsamości europejskiej
>Pogłębianie wiedzy o geografii, kulturze i historii państw europejskich;
> rozwijanie działalności Szkolnego Klubu Europejczyka;
> rozwijanie umiejętności niezbędnych w nawiązywaniu współpracy europejskiej;
> udział w konkursach wiedzy o Unii Europejskiej.
Uczeń:
> posługuje się językiem obcym na poziomie umożliwiającym podstawową konwersację;
> wykazuję się znajomością historii, tradycji i zwyczajów narodów europejskich.
6 Kształtowanie kultury osobistej
>Propagowanie zasad savoir-vivre;
> wyrabianie szacunku dla osób dorosłych;
> dbanie o higienę osobistą i strój uczniowski;
> wyrabianie postawy odpowiedzialności za mienie szkolne i cudzą własność;
> wpajanie zasady odpowiedzialnego traktowania obowiązków szkolnych;
> mobilizowanie do budowania pozytywnego wizerunku klasy i szkoły;
> budowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych;
> propagowanie kultury słowa wśród uczniów;
> stosowanie zasad właściwego komunikowania się;
> rozwijanie postaw tolerancji i akceptacji.
Uczeń:
>potrafi zachować się taktownie w różnych sytuacjach;
> reaguje na przejawy niekulturalnego zachowania;
> swoją postawą propaguje zasady dobrego wychowania;
> szanuje siebie i innych;
> szanuje swoją i cudzą własność;
> reaguje na przejawy wandalizmu;
> godnie reprezentuje szkołę.
7 Orientacja zawodowa >Samoocena predyspozycji do zawodu;
> zapoznanie uczniów ze specyfiką pracy różnych zawodów;
> przeprowadzenie warsztatów w klasach trzecich ułatwiających wybór dalszej drogi edukacyjnej;
> zapoznanie uczniów ze strukturą szkolnictwa;
przybliżenie uczniom podstaw ekonomii, technologii i prawa pracy, także na rynku europejskim;
> zapoznanie uczniów z ofertą edukacyjną szkół ponadgimnazjalnych.
Uczeń:
>zna swoje mocne i słabe strony;
>zna istotę zawodu, warunki pracy, wymagania psychofizyczne ;
> zna drogi prowadzące do zdobycia określonego zawodu;
> zna szkoły ponadgimnazjalne w najbliższej okolicy oraz warunki przyjęcia do nich;
> potrafi dokonać analizy zmieniającego się rynku pracy;
> potrafi przygotować dokumenty potrzebne do podjęcia nauki w wybranej szkole.
8 Poprawa frekwencji.
Eliminowanie
nieusprawiedliwionych nieobecności
>Wpajanie zasad odpowiedzialnego traktowania obowiązków szkolnych;
> stwarzanie przyjaznych relacji między uczniami a pracownikami szkoły;
Uczeń:
> chętnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych;
> widzi korzyści płynące
> organizowanie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych zgodnie z zainteresowaniami uczniów;
> współpraca z rodzicami w celu podniesienia frekwencji;
> organizowanie indywidualnych spotkań rodziców, uczniów i wychowawców w zależności od potrzeb;
>współpraca z władzami lokalnymi odpowiedzialnymi za egzekwowanie realizacji obowiązku szkolnego;
> wdrażanie procedur w przypadku permanentnego opuszczania zajęć.
z systematycznego uczęszczania na zajęcia;
> zna konsekwencje i podejmowane przez szkołę działania w razie
powtarzających się nieobecności.
9. Współpraca z rodzicami >Spotkania z rodzicami w ramach dni otwartych;
>organizacja imprez okolicznościowych (choinka, bal pożegnalny);
>angażowanie rodziców w sprawy klasy;
>podejmowanie współpracy w działaniach profilaktycznych;
>informowanie o osiągnięciach i problemach uczniów;
>zapoznanie rodziców z dokumentami szkoły;
> wspieranie rodziców w rozwiązywaniu problemów ich dzieci.
>Organizowanie indywidualnych spotkań z rodzicami w pierwsze poniedziałki miesiąca ( poza miesiącami z wywiadówkami);
>Systematyczne przekazywanie informacji o dziecku (Librus);
przekazywanie informacji o nieobecności dziecka w szkole (telefonicznie, Librus);
> nawiązywanie współpracy rodziców z pedagogiem szkolnym;
> podejmowanie działań związanych z udzielaniem porad wychowawczych dla rodziców.
PRZEWIDYWANE EFEKTY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ W RAMACH SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI
Zdobycie i poszerzenie wiedzy o tym, że:
− można atrakcyjnie i bezpiecznie spędzać czas wolny;
− problemy należy rozwiązywać, a nie ich unikać lub nie dostrzegać;
− palenie tytoniu jest szkodliwe ;
− uzależnić się można od wielu rzeczy;
− zażywanie środków odurzających pociąga za sobą skutki zdrowotne, społeczne i psychiczne;
− alkohol jest silną trucizną;
- w sytuacjach kryzysowych można zachować się asertywnie.
Wykształcenie postaw:
− odpowiedzialności za własne zdrowie,
− dumy z faktu niesięgania po używki,
− asertywnych.
Wykształcenie umiejętności:
− spostrzegania siebie jako wartościowego człowieka, − konstruktywnego rozwiązywania konfliktów,
− asertywnych zachowań w sytuacjach nacisku grupy, − dostrzegania uczuć i mówienia o nich.
