Hamlet – ćwiczenia w czytaniu
1. Cele lekcji
Ogólny cel lekcji:Celem lekcji jest doskonalenie sprawności słuchania i czytania literatury anglojęzycznej oraz ćwiczenie typowych zadań egzaminacyjnych.
a) Wiadomości Uczeń:
• zna strategie słuchania i czytania (sequencing),
• zna strategie rozwiązywania typowych ćwiczeń maturalnych (układanie w kolejności, prawda czy fałsz),
• poszerza słownictwo związane z tematem (literatura),
• zna treść Hamleta W. Szekspira.
b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi posługiwać się słownictwem związanym z literaturą,
• ćwiczy sprawność słuchania i czytania,
• wykorzystuje posiadany zasób słów i wyrażeń do zrozumienia tekstu z zakresu literatury angielskiej i jego mini inscenizacji,
• wykonuje ćwiczenia związane z tematem (rozmawia o literaturze, nadaje nagłówek tekstowi, układa zdania w kolejności, rozwiązuje ćwiczenie typu prawda czy fałsz),
• czyta i inscenizuje tekst.
c) Postawy Uczeń:
• harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem,
• nie wstydzi się brać udziału w mini inscenizacji.
2. Metoda i forma pracy
Metoda: podejście komunikacyjne, pytania-odpowiedzi, audiolingwalna, pogadanka, ćwiczebna, drama, metoda ról
Forma: praca indywidualna, w grupach i zespole
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik, płyta CD i odtwarzacz
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel podaje temat i ogólny cel lekcji: „Będziecie słuchać historii o Hamlecie, a następnie czytać ją i brać udział w mini inscenizacji. Będziecie wykonywać związane z tematem ćwiczenia tak, aby przygotować się do egzaminu maturalnego”.
Nauczyciel sprawdza i ocenia plusami lub minusami pracę domową (między innymi przyniesienie rekwizytów potrzebnych do mini inscenizacji).
b) Faza realizacyjna
1. Rozgrzewka językowa. Nauczyciel pyta uczniów, co wiedzą o Szekspirze i Hamlecie.
Uczniowie podają odpowiedzi (mogą korzystać z podręcznika), a nauczyciel uzupełnia ich wiedzę, podając dodatkowe informacje. Uczniowie czytają informacje ze strony 30 w podręczniku i dzielą się swoimi spostrzeżeniami oraz wiadomościami na jej temat.
2. Nauczyciel zapoznaje uczniów ze strategią czytania (sequencing).
3. Uczniowie 1 lub 2 razy słuchają tekstu ze strony 31 i wykonują ćwiczenie 3/30 – nadają historii tytuł oraz układają podane zdania w kolejności. Następnie wykonują ćwiczenie 4/30 – decydują, czy podane zdania są prawdziwe czy fałszywe. Po wysłuchaniu tekstu czytają swoje odpowiedzi.
4. Nauczyciel dzieli uczniów na 2 grupy i przydziela im po połowie tekstu. Każda grupa ma za zadanie podzielić się rolami oraz przygotować mini inscenizację tekstu.
Uczniowie przygotowują się, a nauczyciel chodzi po klasie i pomaga oraz pilnuje, żeby wszyscy uczniowie angażowali się w pracę grupy. Ustala limit czasowy ok. 5-7 minut).
5. Uczniowie czytają i inscenizują swoją część tekstu, z podziałem na role i użyciem rekwizytów (miecz, płaszcz, itp.).
c) Faza podsumowująca
Nauczyciel ocenia aktywność wszystkich uczniów plusami i minusami, a szczególnie aktywnych uczniów całymi ocenami. Zadaje też pracę domową. Przypomina o konieczności przyswojenia wiadomości z dzisiejszej lekcji.
5. Bibliografia
1. Harris M., Mower D., Sikorzyńska A., Opportunities Pre-Intermediate, Wydawnictwo Pearson Longman, Slovakia 2005.
2. Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.
6. Załączniki
a) Karta pracy ucznia brak
b) Zadanie domowe
Pisemnie wykonaj zadania 5, 6/30.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Należy przed lekcją przygotować rekwizyty do inscenizacji, albo poprosić uczniów o ich przyniesienie. Nacisk powinien być położony na zadania egzaminacyjne ze słuchania oraz czytania. Elementem zabawy, połączonej z nauką, ma być mini inscenizacja. Po lekcji uczeń powinien znać słowa związane z literaturą i teatrem (play, background, act, publish, perform, revenge, etc.), biografię i najważniejsze sztuki W. Szekspira. Powinien radzić sobie z typowymi zadaniami egzaminacyjnymi ze słuchania i czytania ze zrozumieniem i znać strategie ich rozwiązywania (sequencing).
