!
Szkolny(Program(Profilaktyki((((
Pozytywnej(Szkoły(Podstawowej(
im.(Arkadiusza(Arama(Rybickiego(
w(Gdańsku(
Obowiązuje+w+latach+201652019+
Spis treści
I.! Wstęp:!...!2!
II.! Wizja szkoły:!...!2!
III.! Misja szkoły:!...!2!
IV.! Podstawą prawną szkolnego programu profilaktyki są następujące dokumenty:!...!2!
V.! Cele kształcenia ogólnego, umiejętności i postawy realizowane zgodne z podstawą programową:3! VI.! Założenia szkolnego programu profilaktyki:!...!4!
VII.! Cele programu:!...!5!
VIII.! Plan działań profilaktycznych:!...!6!
IX.! Ewaluacja Szkolnego Programu Profilaktyki:!...!8!
Str. 2
I. Wstęp:
Podstawowym założeniem szkolnego programu profilaktyki w naszej szkole jest szeroko rozumiana działal- ność szkoły na rzecz wspomagania ucznia w radzeniu sobie z trudnościami, jakie zagrażają prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu. Celem programu jest ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka (jednostko- wych, rodzinnych, rówieśniczych, szkolnych, środowiskowych), które zaburzają prawidłowy rozwój ucznia i dezorganizują jego zdrowy styl życia, inicjowanie i wspomaganie czynników chroniących (jednostkowych, ro- dzinnych, rówieśniczych, szkolnych, środowiskowych), które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi ucznia i jego zdrowemu życiu. Szkolny Program profilaktyki w swoich założeniach ma na celu wspomóc wychowawczą rolę rodziców, dostarczać wiedzy i przykładów na temat przestrzegania norm współżycia społecznego oraz przygo- tować uczniów do życia w dorosłym świecie ludzi odpowiedzialnych za swoje zachowania. Szkolny zestaw programów nauczania, program wychowawczy szkoły oraz szkolny program profilaktyki tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Nieodłącznym elementem pro- gramu wychowawczego są plany pracy wychowawczej na dany rok szkolny.
II. Wizja szkoły:
Szkoła, jako „drugie miejsce na ziemi” po domu rodzinnym powinna być przyjazna dziecku, bezpieczna, stwa- rzająca optymalne warunki rozwoju intelektualnego i emocjonalnego swoich uczniów. Zgodnie z uniwersalnym systemem wartości, szanując tradycję, kulturę i autorytety, szkoła ma za zadanie być partnerem dla rodziców swoich wychowanków i właściwie kreować własny autorytet. Powinna także gwarantować atrakcyjne i sku- teczne szeroko rozumiane nauczanie - zarówno to programowe, jak i wykraczające ponad program. Szkoła ma kształtować swoich wychowanków, kierując się szacunkiem do drugiego człowieka. Powinna dbać o po- szanowanie indywidualnego rozwoju każdego ucznia, co pomoże mu godnie i z pasją wpisać się w kształto- wanie nowej, otaczającej go i stale zmieniającej się rzeczywistości.
!
III. Misja szkoły:
! Stwarzamy uczniom poczucie bezpieczeństwa
! Rozbudzamy chęć do nauki poprzez doświadczanie
! Pozwalamy na indywidualny rozwój w danej sferze rozwojowej
! Uwrażliwiamy na krzywdę innych, chorych, potrzebujących, uczymy zrozumienia i empatii
! Budujemy „most zaufania” pomiędzy uczniem a nauczycielem, który uczy prawdy, tolerancji oraz właści- wych postaw moralno-etycznych
! Angażujemy uczniów do sprawdzania swoich umiejętności na gruncie kolejnych szczebli konkursów.
IV. Podstawą prawną szkolnego programu profilaktyki są następujące dokumenty:
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (tj. Dz.U. Z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.),
2. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz.U. Z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. Z 2012 r.
poz. 977 ze zm.),
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz.U. Z 2003 r. Nr 26 poz. 226),
5. Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (tj. Dz.U. Z 2011 r. Nr 231 poz. 1375 ze zm.),
6. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tj.
Dz.U. Z 2012 r. poz. 1356 ze zm.),
7. Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tj. Dz.U. Z 2012 r. poz. 124),
8. Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. Z 1996 r. Nr 10 poz. 55 ze zm.).
V. Cele kształcenia ogólnego, umiejętności i postawy realizowane zgodne z podstawą programową:
Zgodnie z podstawą programową celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest:
1. Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów.
2. Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
3. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współcze- snym świecie
Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podsta- wowej należą:
1. Czytanie – rozumiane zarówno, jako prosta czynność, jak i jako umiejętność rozumienia, przetwarzania i wykorzystywania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektu- alny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa.
2. Myślenie matematyczne – umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu co- dziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych.
3. Myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych doty- czących przyrody i społeczeństwa;
4. Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie.
5. Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji.
6. Umiejętność uczenia się, jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zain- teresowań i przygotowania do dalszej edukacji.
7. Umiejętność pracy zespołowej.
Jednym z najważniejszych zadań szkoły podstawowej jest kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, w tym dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów. Wypełnianie tego zadania należy do ob- owiązków każdego nauczyciela. Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów. Realizację powyższych celów powinna wspomagać dobrze wyposażona biblioteka szkolna, dysponująca aktualnymi zbiorami, zarówno w postaci księgozbioru, jak i w postaci zasobów multimedialnych. Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni odwoły- wać się do zasobów biblioteki szkolnej i współpracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstron- nego przygotowania uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzysty- wania informacji. Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę zarówno w życiu spo- łecznym, jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wy-
Str. 4 chowaniu uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów. Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest także edukacja zdrowotna, której celem jest kształtowanie u uczniów nawyku dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. W procesie kształcenia ogólnego szkoła podstawowa kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i spo- łecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, sza- cunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji, kierując się przeświadczeniem, że w rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych tradycji i kultur.
VI. Założenia szkolnego programu profilaktyki:
Główne założenia programu koncentrują się wokół przeciwdziałania zachowaniom ryzykownym i niepożąda- nym przez skutecznie prowadzoną profilaktykę zachowań. Zadaniem szkoły jest wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów oraz promowanie działań, które służą powszechnie akceptowanym normom społecznym.
Profilaktyka zachowań, stała diagnoza zachowań uczniów będzie prowadzona na bieżąco w ramach zajęć wychowawczych oraz w ramach odrębnych zajęć profilaktyczno-edukacyjnych, w tym w formie przedstawień i scenek z zakresu profilaktyki zachowań.
Profilaktyka w szkole w kolejnych trzech latach będzie opierała się na następujących działaniach:
1. Wzmocnienie pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym także z uczniem zdolnym, 2. Wzbogacenie oferty zajęć pozalekcyjnych, z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb uczniów,
3. Wspomaganie rozwoju moralnego uczniów (poszanowanie norm, wartości i autorytetów),
4. Stwarzanie uczniom warunków do rozwijania własnych zainteresowań i zagospodarowanie wolnego cza- su uczniów zajęciami pozalekcyjnymi,
5. Wspomaganie rodziców w prawidłowym pełnieniu przez nich funkcji wychowawczych;
Szkoła będzie kontynuowała współpracę z następującymi instytucjami:
1. Placówki kulturalno-oświatowe (ośrodek kultury, biblioteka publiczna, kino, teatr, muzea i inne):
! Uczestnictwo w spektaklach teatralnych o charakterze profilaktycznym,
! Udział w spotkaniach poświęconych problemom zdrowotnym,
! Udział w konkursach organizowanych przez placówki kulturalno-oświatowe,
2. Placówki oświatowo-opiekuńcze (poradnia psychologiczno-pedagogiczna, poradnia uzależnień):
! Pomoc uczniom przejawiającym trudności w zachowaniu i nauce,
! Pomoc dzieciom z rodzin uzależnionych i patologicznych,
! Udzielanie pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej,
! Udział w spotkaniach organizowanych przez psychologów, pedagogów, lekarzy specjalistów;
3. Wymiar sprawiedliwości (sąd, kuratorzy, policja):
! Współpraca z kuratorem, sądem rodzinnym,
! Udział w zajęciach prowadzonych przez policjantów na temat przeciwdziałania agresji i przestępczo- ści.
VII. Cele programu:
1. Dbałość o zapewnienie uczniom bezpiecznych warunków nauki,
2. Systematyczne diagnozowanie zachowań uczniów, w szczególności zachowań ryzykownych, 3. Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, dostarczanie przykładów właściwych postaw, 4. Zwracanie uwagi na kulturalne zachowania,
5. Zapobieganie i prowadzenie profilaktyki uzależnień,
6. Zapobieganie nadmiernemu spędzaniu czasu przy komputerze, przestrzeganie przed cyberprzemocą, 7. Promowanie zdrowego trybu życia,
8. Promowanie zdrowej żywności,
9. Utrwalenie postaw i zachowań społecznych warunkujących prawidłowy rozwój.
Cele szczegółowe:
! Wypracowanie szkolnego kodeksu dobrego wychowania,
! Poznawanie zasad savoir-vivre'u w praktyce,
! Systematyczne uświadamianie uczniom szkodliwości używania wulgaryzmów,
! Promowanie szacunku do języka ojczystego,
! Przeprowadzenie cyklu lekcji wychowawczych poświęconych szkodliwości zachowań ryzykownych, w tym wszelkim przejawom przemocy i agresji,
! Realizacja zajęć poświęconych szkodliwości używek,
! Zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania i pasje uczniowskie,
! Przeprowadzenie zajęć dotyczących cyberprzemocy, szkodliwości nadmiernego spędzania czasu przy komputerze,
! Kształtowanie postaw tolerancji wobec inności, zasad demokracji, sprawiedliwości społecznej i zasad mo- ralnych,
! Doskonalenie umiejętność efektywnej komunikacji, podejmowania decyzji oraz radzenia sobie ze stresem,
! Budowanie własnego wizerunku i wiary we własne możliwości,
! Zdobywanie wiedzy o zdrowym trybie życia,
! Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, asertywności, empatii, rozładowania negatywnych emocji,
! Kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych,
! Wspieranie rodziców w procesie wychowania uczniów, przeprowadzenie pogadanek, szkoleń, warsztatów, w szczególności dotyczących trudnych zachowań dzieci.
Str. 6
VIII. Plan działań profilaktycznych:
Zadania Formy realizacji Termin
realizacji Osoby odpowiedzialne Opracowanie kodeksu
dobrego wychowania.
Ogłoszenie konkursu szkolnego na naj- lepszy kodeks dobrego wychowania, ustalanie zasad w zespołach klasowych
IX/X Pedagog, psycholog, wy- chowawcy Projekt edukacyjny
„Każdy może być damą i dżentelmenem".
Opracowanie szkolnego projektu profi- laktycznego propagującego zasady savoir-vivre'u.
IX/X Pedagog, psycholog, wy- chowawcy Tydzień kultury
językowej -
Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego.
Konkursy, przedstawienia, turnieje, wy-
stawy i inne. I/II
Pedagog, psycholog, Nauczyciele poloniści, wy-
chowawcy Zajęcia dotyczące szko-
dliwości zachowań ryzy- kownych, w tym wszel- kich przejawów przemo- cy i agresji.
Cykl zajęć wychowawczych z wykorzy- staniem prezentacji multimedialnych, opierających się na spektaklu profilak- tycznym, happeningu przeciw przejawom agresji.
Cały rok Wychowawcy, Pedagog, psycholog
Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyj- nych
Zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych
IX
Dyrektor, dyrektor ds. peda- gogicznych, pedagog, psy- cholog, wychowawcy, nau-
czyciele Zajęcia dotyczące nie-
bezpieczeństwa cyber przemocy i gier kompu- terowych.
Przeprowadzenia zajęć, w tym spotkań ze specjalistą w formie szkolenia dla uczniów i rodziców
Cały rok
Nauczyciele zajęć kompute- rowych,
Wychowawcy Propagowanie postawy
tolerancji, demokracji, utrwalanie zasad moral- nych i wartości.
Realizacja zajęć wychowawczych z za- stosowaniem metod aktywizujących, prezentacji multimedialnych
Cały rok Wychowawcy, pedagog, psycholog Treningi interpersonalne
w oddziałach klasowych w celu poprawy komuni- kacji między uczniami, opracowanie zasad kulturalnego porozu- miewania się i szacunku dla rozmówcy.
Treningi interpersonalne w oddziałach
klasowych. Cały rok Wychowawcy, pedagog,
psycholog
Wyrabianie umiejętności Radzenia sobie ze stre- sem.
Przeprowadzenie zajęć wychowawczych ze specjalistą, odgrywanie ról i scenek pomagających zrozumieć, jak radzić sobie ze stresem.
Cały rok Wychowawcy, pedagog, psycholog
Zadania Formy realizacji Termin
realizacji Osoby odpowiedzialne Wzmocnienie wiary we
własne możliwości, wzrost samooceny, unikanie kompleksów.
Udział uczniów w zajęciach pozwalają- cych określić mocne i słabe strony uczniów, testy socjometryczne, zajęcia wzmacniające pewność siebie.
Cały rok Pedagog, psycholog, Wychowawcy Wzmacnianie umiejęt-
ności radzenie sobie w sytuacjach konflikto- wych.
Przeprowadzenie ćwiczeń symulujących zachowania w sytuacjach konfliktowych, problemowych, przykłady radzenia sobie w sytuacji konfliktu
Cały rok Wychowawcy, pedagog, psycholog
Przypomnienie zasad zdrowego trybu życia.
Zajęcia dotyczące zasad zdrowego trybu życia - ruch, higiena osobista, wizyty u lekarza, dbałość o zdrowie, właściwe odżywianie
Cały rok
Lekarz, pielęgniarka, Wychowawcy, pedagog, nauczyciele wychowania
fizycznego Uświadomienie uczniom
istoty asertywności. Jak być asertywnym, a jak empatycznym?
Przeprowadzenie zajęć wychowawczych Cały rok Wychowawcy
Życie „W zgodzie z na- turą"
Akcja plakatowa promująca szacunek do przyrody, dbałość o środowisko natural- ne
IV/V
Nauczyciele przyrody, pla- styki, muzyki, wychowawcy
klas Profilaktyka uzależnień.
Przeprowadzenie cyklu zajęć uświadamiających uczniom niebezpieczeń- stwo zażywania narko- tyków, dopalaczy, za- grożenia wynikające ze spożywania alkoholu i palenia tytoniu
Przeprowadzenie cyklu zajęć i warszta-
tów. Konkursy, przedstawienia. Cały rok Wychowawcy, pielęgniarka, nauczyciele, specjaliści
Przeprowadzenie warsz- tatów, pogadanek, szko- leń dotyczących zacho- wań ryzykownych dzieci i młodzieży, a także konsekwencji tych za- chowań.
Warsztaty dla rodziców Wg po-
trzeby
Specjalista ds. prewencji, policjant, kurator sądowy, trenerzy, wychowawcy,
Pedagog
Dbanie o mienie szkoły. Pogadanki i zajęcia. Cały rok Wszyscy pracownicy szkoły.
Uświadomienie skutków hałasu i jego wpływu na organizm człowieka.
Zajęcia dotyczące niebezpieczeństwa hałasu i jego wpływu na organizm czło- wieka.
Cały rok Nauczyciele, wychowawcy, pielęgniarka szkolna.
Str. 8
IX. Ewaluacja Szkolnego Programu Profilaktyki:
1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele.
2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Profilaktyki przeprowadza zespół ds. programu profilaktyki w składzie: dyrektor ds. pedagogicznych, psycholog szkolny, pedagog, dwóch przedstawicieli Rady Rodzi- ców.
3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Szkolny Program Profilaktyki może być modyfikowany w zależ- ności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych.
4. Zmiany w Szkolnym Programie Profilaktyki zatwierdzane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej.
5. Sposoby ewaluacji.
- Obserwacje i oceny zachowania.
- Metody projekcyjne np. zdjęcia - Obserwacja dokonań ucznia.
- Ankiety.
- Analiza wpisów do dziennika, dokumentów.
- Rozmowy z rodzicami, wychowawcą, z dziećmi.
- Porównywanie.
- Ocena wyników konkursów.
- Sprawozdania wychowawców.
6. Ankiety i arkusze ewaluacyjne.
ANKIETA EWALUACYJNA - SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI - UCZNIOWIE
Zapoznaj się z podanymi poniżej pytaniami dotyczącymi pracy wychowawczej w naszej szkole. Twoje szczere wypowiedzi będą wskazówką do takiego doskonalenia Szkolnego Programu Profilaktyki, by spełniał Twoje i nasze oczekiwania.
Potwierdź odpowiedź znakiem X.
TAK NIE 1) Czy zajęcia wychowawcze są, Twoim zdaniem ciekawe?
2) Czy lubisz zajęcia z wychowawcą?
3) Czy dzięki lekcjom wychowawczym mogłeś rozwiązać swoje problemy?
4) Czy znasz prawa ucznia?
5) Czy wiesz, jakie masz obowiązki?
6) Czy wiesz, jak bronić swoich praw?
ZAWSZE CZĘSTO RZADKO NIGDY 1) Czy uwagi i propozycje uczniów są uwzględ-
niane przez nauczycieli?
2) Czy uczniowie uczestniczą w przygotowywaniu
zajęć wychowawczych?
3) Czy organizowane były klasowe uroczystości, imprezy, wycieczki?
4) Czy zajęcia wychowawcze miały pozytywny
wpływ na atmosferę w Twojej klasie?
5) Czy poza wychowawcą wychowują Cię inni
nauczyciele?
W jakich formach zajęć pozalekcyjnych brałeś udział? Zaznacz odpowiedzi - można wybrać kilka.
1) Biwak 2) Wycieczka 3) Kino 4) Koncert
5) Przedstawienie teatralne 6) Spotkanie
7) Warsztaty 8) Inne, (jakie?)
………
………
W jakiej formie były prowadzone zajęcia wychowawcze?
1) Pogadanka 2) Wykład 3) Prelekcja 4) Drama 5) Inscenizacja 6) Spotkanie 7) Inne, (jakie?)
……….
Str. 10 Czy na lekcjach wychowawczych poruszane były sprawy związane:
TAK NIE 1) Z Twoim rozwojem fizycznym, umysłowym i emocjonalnym?
2) Z agresją i przemocą?
3) Ze zdrowym stylem życia?
4) Z walką z uzależnieniami?
Czy masz jakieś propozycje lub uwagi dotyczące zajęć wychowawczych?’
...
...
...
Dziękujemy!
*uczniowie klas 4-6 wypełniają ankietę samodzielnie; uczniowie klas 1-3 wypełniają ankietę z rodzicami.
ANALIZA - Arkusz ewaluacyjnego – uczniowie
Rok szkolny... Liczba ankietowanych...
Numer
Pytania Liczba odpowiedzi
TAK % Liczba odpowiedzi
NIE % Brak odpowiedzi %
1 2 3 4 5 6 Numer
pytania Liczba Odpowiedzi
ZAWSZE % Liczba
Odpowiedzi
CZĘSTO % Liczba
Odpowiedzi
RZADKO % Liczba
Odpowiedzi
NIGDY %
1 2 3 4 5
W jakich formach zajęć pozalekcyjnych brałeś udział? Liczba odpo- wiedzi Biwak
Wycieczka Kino Koncert
Przedstawienie teatralne Spotkanie
Warsztaty
Inne: (odpowiedzi uczniów)
Słabe strony: Mocne strony:
WNIOSKI
Str. 12 ANKIETA EWALUACYJNA - SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI - RODZICE
Bardzo prosimy Panią(a) o wypełnienie ankiety. Zależy nam na szczerych odpowiedziach. Dzięki nim będzie- my mogli lepiej i skuteczniej oddziaływać na dzieci, a także w większym stopniu spełniać Pani(a) oczekiwania dotyczące ich wychowania.
Oceń w skali 1 – 6 zakreślając odpowiednią cyfrę
1) Jak ocenia Pan(i) swoją znajomość Szkolnego Programu Profilaktyki naszej szkoły?
1 2 3 4 5 6
2) W jakim stopniu akceptuje Pan(i) ten Program?
1 2 3 4 5 6
3) Jak ocenia Pan(i) kontakty ze szkołą w sprawach dotyczących swojego dziecka?
1 2 3 4 5 6
4) W jakim stopniu nasza szkoła służy wszechstronnemu rozwojowi ucznia?
1 2 3 4 5 6
5) Jak szkoła rozwiązuje problemy zdrowotne uczniów, zagrożenia z tym związane i uzależnienia?
1 2 3 4 5 6
6) W jakim zakresie nasza szkoła wpływa na odpowiedni stosunek dzieci do otaczającego środowiska?
1 2 3 4 5 6
7) W jakim stopniu przestrzegane są prawa Pana(i) dziecka w naszej szkole?
1 2 3 4 5 6
8) Jak ocenia Pan(i) system nagród i kar w naszej szkole?
1 2 3 4 5 6
9) Jak bardzo szkoła jest przyjazna, życzliwa i wyrozumiała w stosunku do Pana(i) dziecka?
1 2 3 4 5 6
10) Jak ocenia Pan(i) starania wychowawcy wobec swojego dziecka?
1 2 3 4 5 6
11) Jak ocenia Pan(i) działania profilaktyczne dyrektora szkoły?
1 2 3 4 5 6
12) Czy jest Pan(i) zadowolony(a) ze szkoły?
1 2 3 4 5 6
Dziękujemy!
ANALIZA - Arkusz ewaluacyjnego – rodzice
Rok szkolny... Liczba ankietowanych...
Numer pytania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Średnia ocen
Liczba ocen zbież- nych
1 2 3 4 5 6
Słabe strony: Mocne strony:
WNIOSKI
