Pewność siebie: Treści multimedialne WARSZTAT 2 PIĘĆ LEKCJI WARSZTATOWYCH. Szkolne warsztaty budowania pewności siebie. Przewodnik dla nauczyciela

Szkolne warsztaty budowania pewności siebie

Przewodnik dla nauczyciela

Treści multimedialne ^{WARSZTAT 2}

Pewność siebie:

PIĘĆ LEKCJI WARSZTATOWYCH

– Zdobędą edukację medialną, analizując, jak obrazy i komunikaty pojawiające się w reklamach, filmach czy na portalach społecznościowych promują fałszywy i nierzeczywisty obraz rzeczywistości.

– Zrozumieją, że nie warto porównywać się do obrazów w mediach, które często promują standardy piękna tylko po to, by sprzedać nam produkty lub usługi.

– Wymyślą własne sposoby na przeciwstawienie się obrazom i komunikatom promującym standardy piękna.

– Projektor i tablica

– Długopis dla każdego ucznia Znajdź kilka przykładowych reklam.

Ważne jest, aby wzbudzały emocje zarówno wśród dziewcząt, jak i chłopców. Najlepiej znaleźć dwa przykłady, z których jeden przedstawia sławną osobę reklamującą produkt skierowany do grupy wiekowej uczniów, podczas gdy drugi zawiera reklamy różnych produktów. Najskuteczniejszą metodą wyszukiwania reklam ze sławnymi osobami jest korzystanie z następującego wzoru zapytania: [imię i nazwisko sławnej osoby] REKLAMA, np. „One Direction” reklama.

Opcjonalnie – Kartki papieru

– Tablica z przerzucanymi kartkami i markery

Efekty kształcenia

– Przewodnik dla nauczyciela – Prezentacja

– Dwie karty pracy

(po jednym zestawie na ucznia) – Karta dodatkowa

(jedna na ucznia) – Karta Dalsze kroki

(jedna na ucznia) – Film:

– „New Selfie Education”

Film pokazuje transformację modelki od jej przeciętnego zdjęcia do wyretuszowanego wizerunku reklamowego. Film uświadamia, jak dobre oświetlenie i manipulacja cyfrowa mogą wypaczyć percepcję piękna, przyczyniając się tym samym do wzrostu presji osiągnięcia ideału.

Podczas tych warsztatów uczniowie:

Potrzebne materiały dydaktyczne:

MATERIAŁY WARSZTATOWE POTRZEBNE MATERIAŁY

DYDAKTYCZNE

Czego nauczyliśmy się do tej pory?

Czego dowiemy się na dzisiejszych warsztatach?

Czym są media?

Jak się manipuluje obrazem?

Czego się dziś nauczyliśmy?

Jak staniesz się mistrzem / mistrzynią zmian?

Gratulacje!

Dalsze kroki Dlaczego media profesjonalne często

manipulują obrazem?

Jakbyś się czuł/-a, gdyby Twoje zdjęcie było poddane manipulacji?

Jaki jest wpływ treści multimedialnych?

Jaki jest wpływ postów i zdjęć publikowanych na portalach społecznościowych?

Jak możemy zmienić sposób postrzegania treści multimedialnych?

Łączny czas: 45 Minut

13 Minut 27 Minut 5 Minut

05

10

17

Wprowadzenie do

treści multimedialnych Bądź mistrzem /

mistrzynią zmian Wpływ treści

multimedialnych

Omówienie

modułów warsztatu

Presja idealnego wyglądu

Po ukończeniu tej części uczniowie zrozumieją, że porównywanie siebie do zdjęć w mediach jest bezcelowe, bo obrazy często promują ideały piękna w celu sprzedaży produktów lub usług.

10 27 Minut

Uczniowie dowiedzieli się, w jaki sposób obrazy w mediach podlegają manipulacji.

Teraz zastanowią się nad komunikatami, którymi zdjęcia są opatrzone.

Pokaż przygotowane reklamy.

Odpowiedzcie wspólnie na kluczowe pytania dotyczące każdej z reklam.

• Jakiego produktu dotyczy reklama?

• Kto reklamuje produkt?

Odpowiedzi uczniów będą zależeć od wybranych reklam..

• Dlaczego reklamodawcy pokazują osobę o takim wyglądzie?

• Dlaczego reklamodawcy retuszują zdjęcie, żeby model wyglądał idealnie?

Uczniowie uświadomią sobie, że wizerunki w mediach profesjonalnych (zwłaszcza w reklamie) pokazują aktualne ideały piękna dla promocji produktów i usług.

Spróbujcie znaleźć wszystkie odpowiedzi do co najmniej dwóch reklam, aby uczniowie zrozumieli jak reklamy są konstruowane.

Pokaż swoje reklamy równolegle ze slajdem.

Więcej szczegółów o tym, jak znaleźć odpowiednie przykłady na stronie 2.

Jeśli reklama dotyczy produktu, jej celem jest przekonanie klienta o jego skuteczności. Modele są atrakcyjni i popularni wśród grupy potencjalnych klientów.

Reklamodawcy chcą, aby klienci porównywali swój wygląd lub życie do reklamy. Sugerują, że kupując produkt, ludzie zbliżą się do ideału piękna, nawet jeśli porównywanie się do zmanipulowanego zdjęcia jest nierealistyczne lub niesprawiedliwe.

Pewność siebie / 2 Treści multimedialne / Przewodnik dla nauczyciela

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

1

Jak korzystać z przewodnika?

Efekty kształcenia.

Cele, które uczniowie powinni osiągnąć docierając do końca tej części prezentacji.

Elementy wizualne i cele kształcenia.

Pomagają nauczycielowi pokierować warsztatami i skutecznie przekazać założone treści.

Zadania nauczyciela. Tekst niepisany kursywą to ważne pytania, które należy zadać uczniom, aby upewnić się, że kluczowe pojęcia warsztatów będą miały optymalny wpływ na budowanie pewności siebie. Tekst pisany kursywą to instrukcje, mające pomóc w przeprowadzeniu ćwiczeń podczas warsztatów, np. kiedy pokazać zestaw zdjęć lub użyć kart pracy. Nauczyciel może je zmieniać i

Pożądane odpowiedzi uczniów. Mają pomóc nauczycielowi naprowadzić uczniów na odpowiedzi, które pozwolą im lepiej zrozumieć treści przekazywane na warsztatach i wpłyną na budowanie pewności siebie.

Sugerowany czas trwania.

Odzwierciedla względne znaczenie każdej części dla osiągnięcia efektów kształcenia i budowania pewności siebie u uczniów. Może być dopasowany do długości lekcji.

Wskazówki dla nauczyciela.

Pomysły i wskazówki służące podniesieniu skuteczności warsztatów.

Wprowadzenie do

treści multimedialnych

Po ukończeniu tej części, uczniowie nabędą niezbędną wiedzę o mediach, odkrywając, jak często zdjęcia i komunikaty w profesjonalnych mediach są zmanipulowane.

13 Minut

Powitaj uczniów na warsztatach o treściach multimedialnych. Przypomnij im, że celem całej serii warsztatów jest nauka umiejętności radzenia sobie z presją idealnego wyglądu i wsparcie w budowaniu pewności siebie oraz akceptacji swojego ciała.

Powitanie uczniów na warsztatach.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Wyjaśnij uczniom temat dzisiejszych warsztatów. Przypomnij podstawowe zasady obowiązujące na warsztatach i stwórz atmosferę wsparcia i nieoceniania.

Uczniowie dowiedzą się, że tematem warsztatów są treści multimedialne promujące ideały piękna i sposoby na przeciwstawienie się takiej presji.

Poproś jednego lub dwóch uczniów o przypomnienie, czego się nauczyli na poprzednich warsztatach.

Podsumuj ewentualne pominięte wnioski.

Uczniowie przypominają czego się nauczyli na poprzednich warsztatach.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Zacznij „łańcuszek odpowiedzi”. Niech każdy uczeń wymieni jeden typ mediów, nie wolno powtarzać odpowiedzi. Jak długą stworzycie listę?

• Jakie znacie rodzaje mediów?

Zapisz pomysły uczniów na tablicy.

• Które z powyższych przykładów są tworzone przez profesjonalistów?

• Które z mediów tworzycie sami?

Uczniowie dowiadują się, czym są media. Mogą najpierw wymienić różne rodzaje mediów, a potem podzielić je na profesjonalne i społecznościowe.

Profesjonalne media Obrazy, komunikaty i filmy tworzone przez firmy i przedsiębiorstwa, rozpowszechniane np. w programach telewizyjnych, kolorowych magazynach, reklamach, filmach, czy teledyskach.

Media społecznościowe Obrazy, komunikaty i filmy tworzone i udostępniane online przez Ciebie i Twoich kolegów za pomocą sieci społecznościowych.

Media: Komunikaty, obrazy i filmy przekazywane różnymi sposobami

Film „New Selfie Education” natychmiast wzmacnia pewność siebie uczniów.

Podkreśl wykluczające się cechy, np. małe stopy i długie nogi, brak tkanki tłuszczowej i duże piersi. Pomoże to uczniom zrozumieć daremność dążenie do ideału.

• Jak obrazy w mediach są zmanipulowane lub zmienione?

Poproś jednego lub dwóch uczniów o odpowiedź.

• Odtwórz „New selfie education”.

• Co w projekcie wydaje Wam się zaskakujące, nierzeczywiste lub nieprawdopodobne?

Poproś jednego lub dwóch uczniów o odpowiedź...

Uczniowie wypowiedzą się na temat sposobów manipulowania obrazami w mediach profesjonalnych, takich jak retuszowanie, stylizowanie i techniki produkcyjne.

PLAY

Przykłady mediów tj. film, programy telewizyjne, reklamy, portale

społecznościowe, kolorowe gazety itp.

Programy telewizyjne, film, teledyski, reklamy, gry komputerowe.

Zdjęcia, filmiki, komentarze, selfie, wpisy (często na portalach społecznościowych).

Ogólne odpowiedzi, tj. nawiew, oświetlenie, makijaż, selekcja zdjęć.

Zdziwienie, że zdjęcie podlega aż tak poważnym modyfikacjom i że modelka wygląda przed sesją zupełnie inaczej niż na billboardzie.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Odtwórz “New Selfie Education” ponownie, tym razem w dwóch częściach, zatrzymując odtwarzanie w momencie wykonania zdjęcia.

Poproś uczniów o precyzję w odpowiedzi, w jaki sposób zmiany są wprowadzane przy okazji różnych technik.

Uczniowie zrobią listę manipulacji, którym podlegało zdjęcie.

Poproś uczniów o samodzielnie wypełnienie Zadania 1.1 w Karcie pracy 1.

• Jakie decyzje dotyczące zdjęcia podejmowane są przez wykonaniem zdjęcia?

Odtwórz „New Selfie Education” od momentu po wykonaniu zdjęcia.

Poproś uczniów o samodzielnie wypełnienie Zadania 1.2 w Karcie pracy 1.

• Jakie decyzje dotyczące zdjęcia podejmowane są po wykonaniu zdjęcia?

Uczniowie zapiszą swoje reakcje na film na Karcie pracy 1.

1

PLAY

Np. wybór fotografa i modelki, stylizacja włosów, makijaż oczu i twarzy, profesjonalne oświetlenie.

Np. wybór pojedynczego zdjęcia, usunięcie przebarwień i plamek, zmiana kolorytu cery, wydłużenie szyi,

powiększenie objętości włosów, podniesienie brwi, powiększenie oczu, wybielenie zębów.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Pokaż slajd i uświadom uczniom wszelkie decyzje pokazane w filmie „New Selfie Education”.

Zacznij dyskusję

• Czego dowiedzieliście się z filmu?

• Jak możesz postrzegać te wizerunki inaczej?

• Jakie są przykłady mediów, które w podobny sposób manipulują zdjęciami?

• Dlaczego niesprawiedliwe jest porównywanie siebie lub swoich przyjaciół do zmanipulowanych obrazów w mediach profesjonalnych?

Uczniowie dzielą się reakcjami na sposoby manipulacji zdjęciem.

Wyjaśniają, dlaczego nie warto porównywać siebie lub innych z wyretuszowanymi zdjęciami w mediach.

Uświadom uczniom, że nawet znane osoby ciągle nie wyglądają w życiu codziennym tak jak w mediach.

Upewnij się, że uczniowie zrozumieli, dlaczego porównywanie siebie lub innych do treści multimedialnych jest

niesprawiedliwe i nierzeczywiste.

Wizerunki w mediach są nieprawdziwe i nieosiągalne...

„Zwykli” ludzie nie są modelami, nie mają makijażystów, fryzjerów czy grafików, którzy mogliby ich upiększyć, zatem to porównywanie rzeczy na dwóch zupełnie różnych poziomach, co jest niesprawiedliwe.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Presja idealnego wyglądu

Po ukończeniu tej części uczniowie zrozumieją, że porównywanie siebie do zdjęć w mediach jest bezcelowe, bo obrazy często promują ideały piękna w celu sprzedaży produktów lub usług.

27 Minut

Uczniowie dowiedzieli się, w jaki sposób obrazy w mediach podlegają manipulacji.

Teraz zastanowią się nad komunikatami, którymi zdjęcia są opatrzone.

Pokaż przygotowane reklamy.

Odpowiedzcie wspólnie na kluczowe pytania dotyczące każdej z reklam.

• Jakiego produktu dotyczy reklama?

• Kto reklamuje produkt?

Odpowiedzi uczniów będą zależeć od wybranych reklam..

• Dlaczego reklamodawcy pokazują osobę o takim wyglądzie?

• Dlaczego reklamodawcy retuszują zdjęcie, żeby model wyglądał idealnie?

Uczniowie uświadomią sobie, że wizerunki w mediach profesjonalnych (zwłaszcza w reklamie) pokazują aktualne ideały piękna dla promocji produktów i usług.

Spróbujcie znaleźć wszystkie odpowiedzi do co najmniej dwóch reklam, aby uczniowie zrozumieli jak reklamy są konstruowane.

Pokaż swoje reklamy równolegle ze slajdem.

Więcej szczegółów o tym, jak znaleźć odpowiednie przykłady na stronie 2.

Jeśli reklama dotyczy produktu, jej celem jest przekonanie klienta o jego

skuteczności. Modele są atrakcyjni i popularni wśród grupy potencjalnych klientów.

Reklamodawcy chcą, aby klienci porównywali swój wygląd lub życie do reklamy. Sugerują, że kupując produkt, ludzie zbliżą się do ideału piękna, nawet jeśli porównywanie się do

zmanipulowanego zdjęcia jest nierealistyczne lub niesprawiedliwe.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Uczniowie uświadomią sobie różne sposoby manipulacji zdjęciami.

Będą w stanie wyjaśnić, dlaczego niesprawiedliwe jest porównywanie siebie lub innych do obrazu w mediach.

Wyjaśnij, że przeanalizujecie szczegółowo przesłanie reklam.

Zacznij dyskusję dzięki przygotowanym wcześniej reklamom..

• Co reklama obiecuje?

• Jakie uczucia wywołuje reklama?

• Jakie działania podejmują ludzie po obejrzeniu reklamy?

• Jakie są wyniki ich działań?

• Jak ludzie reagują, żeby naprawić rezultaty?

Powtórz te same pytania dla drugiej reklamy.

Możesz skorzystać z karty pracy do kontynuacji ze zdolniejszymi uczniami lub poprosić o jej wykonanie w domu. Uczniowie powinni podać odpowiedzi samodzielnie, ale mogą wymagać podpowiedzi.

Faza definicji uczuć jest istotna, bo określa konkretną motywację reklamodawcy. Te uczucia prowokują podjęcie działań i kupno produktu.

Reklama promuje idealny wygląd lub styl życia i łączy go bezpośrednio z produktem.

Sugeruje, że dzięki produktowi będziesz lepszym lub atrakcyjniejszym człowiekiem, a jeśli go nie kupisz, nie będziesz akceptowany lub lubiany.

Widzowie czują rozczarowanie i chcą upodobnić się do modeli z reklamy. Czują się zainspirowani i pełni nadziei, że dzięki produktowi zbliżą się do ideału piękna i stylu życia, które widzą w reklamie.

Kupują produkt w nadziei, że upodobnią się do wizerunku przedstawionego w reklamie.

Nawet jeśli produkt jest skuteczny, nie spowoduje pożądanych zmian w wyglądzie czy stylu życia. Prowadzi to do rozczarowania lub poczucia porażki.

Osoba szuka innego produktu, który obiecuje lepsze rozwiązanie.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Zacznij krótką dyskusję.

• Według Was jak czują się celebryci, których zdjęcia tak drastycznie zmanipulowano?

• Czy dzięki takim zdjęciom czują, że prowadzą idealny styl życia?

Uczniowie zastanawiają się nad wpływem emocjonalnym manipulacji zdjęciami w mediach.

Możesz odwołać się do przykładów sytuacji, w których znane osoby otwarcie mówiły o wpływie ich zmanipulowanych zdjęć, na ich samopoczucie.

Zdjęcia sprawiają, że czują się smutni, niczego niewarci, niepewni,

niewystarczająco dobrzy.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi Wskazówki dla nauczyciela

Wyjaśnij, że jesteśmy bombardowani takimi zdjęciami nie tylko w mediach

profesjonalnych.

Odtwórz krótką animację ze slajdu i zacznij dyskusję.

• Gdzie widzicie ideały piękna w ciągu dnia?

• Ile razy dziennie widzicie lub czytacie coś, co promuje idealny wygląd?

Dziesiątki razy? Setki? Tysiące

• W jaki sposób media, które oglądamy, promują ideał piękna? Jakie przekazują komunikaty?

• Jaki może być wpływ takich komunikatów?

Zacznijcie głosowanie.

• Podnieście ręce, jeśli nie macie nic przeciwko manipulacji w mediach.

Podnieście ręce, jeśli uważacie, że takiej manipulacji trzeba się przeciwstawić?

Uczniowie uświadamiają sobie, jak często są wystawieni na komunikaty promujące idealny wygląd, i jaki mają one wpływ. Zobowiązują się przeciwstawiać takim zdjęciom.

Podkreśl, że nie tylko zdjęcia nakładają presję idealnego wyglądu, ale także komunikaty, które im towarzyszą

Głosowanie pomoże uczniom pokazać osobiste zaangażowanie w przeciwstawianie się presji mediów.

Poproś kilku uczniów o opinię, pomoże to w samodzielnym wyciągnięciu wniosków, że niesprawiedliwe jest porównywanie się do retuszowanych zdjęć nierealistycznych wartości i nierealnego potencjału.

Przykładowe odpowiedzi: media społecznościowe, reklama, kolorowe gazety, dzienniki, aplikacje, zdjęcia.

Prawda może być zmanipulowana we wszystkich mediach, np. filmach, teledyskach, grach komputerowych, zdjęciach na portalach

społecznościowych.

Treści multimedialne promujące idealny wygląd: idealny wygląd jest prosty do osiągnięcia, wszyscy powinni się skupiać na wyglądzie, jeśli nie wyglądasz idealnie, nie jesteś wystarczająco dobry.

Manipulowanie wizerunkami i promowanie takich przekazów jest niesprawiedliwe i nieprawdziwe. Tym samym nie warto się do nich porównywać.

Każda forma komunikatów może być szkodliwa.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Wyjaśnij uczniom, że wspólnie przeanalizujecie komunikaty w różnych mediach, i zastanowicie się, dlaczego nie warto się porównywać.

Podziel uczniów na niewielkie grupy.

Poproś o podanie przykładów na Karcie pracy 2.

• Jaki komunikat przekazują media?

• Dlaczego porównywanie się do obrazów w mediach jest niesprawiedliwe?

Poproś grupy o odpowiedzi.

Poproś klasę o głosowanie..

• Podnieście rękę jeśli uważacie, że warto porównywać się do zdjęć i treści promujących ideały piękna. A może uważacie, że jest to niepotrzebne czy nawet szkodliwe?

Uczniowie wspólnie analizują komunikaty w różnych mediach i wyjaśniają, dlaczego niesprawiedliwe jest porównywanie się do nich.

Bo zdjęcia nie są realistyczne, nie warto się porównywać do ideałów

promowanych w mediach.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Zacznij klasowe głosowanie.

• Podnieście ręce, jeśli myślicie, że wszyscy powinniśmy przeciwstawić się presji zmanipulowanych zdjęć

promujących idealny wygląd.

Wyjaśnij, że najprostszym sposobem przeciwstawienia się presji jest zmiana nastawienia. Należy zacząć od

przeanalizowania komunikatów i zmiany rodzaju mediów, z których korzystamy.

Poproś uczniów o dyskusję w parach i odpowiedź na pytanie, jak rozprzestrzeniają się lub wzmacniają ideały piękna w mediach społecznościowych.

• Jakie strategie wykorzystują ludzie do tworzenia zdjęć upodabniających ich do ideału?

• Jak czujesz się, widząc takie zdjęcia na portalach społecznościowych?

Uczniowie mogą w jednym zdaniu przedstawić swoje zalety lub starać się zauważać przykłady porównywania wyglądu do innych.

Uczniowie dowiedzą się, jak promowane są ideały piękna na portalach

społecznościowych, i jaki mają wpływ.

Zachęć uczniów do wymienienia konkretnych strategii. Przypomnij im o różnych

technikach, które obejrzeli w filmie „New Selfie Education”. Czy z podobnych technik korzysta się na portalach

społecznościowych?

Uświadom uczniom negatywny wpływ zdjęć promujących ideały piękna.

Pomóż uczniom zrozumieć, że nie ma niczego złego w pozowaniu do zdjęć z najlepszej strony, ale próba osiągnięcia idealnego wyglądu lub skupianie się na pokazywaniu go na portalach społecznościowych może utrudnić publikowanie informacji o innych ważnych aspektach życia, np. zabawie, osiągnięciach itp.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Zachęć uczniów do dyskusji.

Poproś każdą grupę o wybranie jednego medium.

• Co możecie zrobić, żeby pokazać, że nie zgadzacie się z presją idealnego wyglądu promowaną przez reklamy i media?

Poproś uczniów o podzielenie się odpowiedziami.

Unikanie edytowania lub retuszowania zdjęć, publikowanie pozytywnych przekazów, wiadomości do gazet, kampanie przeciwko wykorzystaniu retuszowanych zdjęć, dzielenie się wiedzą dotyczącą technik manipulacji, podpisanie petycji online.

Uczniowie wymienią sposoby tworzenia lub odbierania informacji w mediach, które przeciwstawiają się presji idealnego wyglądu.

Poproś uczniów o kreatywność.

Możesz podać pierwszy przykład. 14-letnia Julia Bluhm z USA stworzyła petycję online.

W efekcie gazeta Seventeen zobowiązała się nie retuszować zdjęć twarzy ani ciał modelek

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Na koniec tej części uczniowie podsumują, czego dowiedzieli się na warsztatach i zobowiążą się do jednej czynności, która zwiększy ich pewność siebie.

Dzięki warsztatom uczniowie:

• Zdobyli edukację medialną, analizując, jak obrazy i komunikaty pojawiające się w reklamach, filmach czy na portalach społecznościowych promują fałszywy obraz rzeczywistości.

• Zrozumieli, że nie warto porównywać się do obrazów medialnych, które często promują ideały piękna tylko po to, żeby sprzedać nam produkty i usługi.

• Wymyślili własne sposoby na przeciwstawianie się medialnym obrazom i przesłaniom, które promują ideały piękna.

Bądź mistrzem / mistrzynią zmian ^{5 Minut}

Uczniowie podsumują wnioski z warsztatów.

Zapytaj chętnych uczniów, czego nauczyli się na warsztatach.

• Czego nauczyliśmy się na dzisiejszych warsztatach?

Zachęć ochotników do przeczytania kluczowych komunikatów ze slajdu i

podsumuj punkty, o których nie pomyśleliście wcześniej.

Uczniowie własnymi słowami formułują kluczowe wnioski.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Podziękuj uczniom za udział w warsztatach i zakończ zajęcia

>> Zapytaj jednego lub dwóch uczniów:

• Czego dowiedzieliśmy się o obrazach w mediach?

• Co zrobisz, żeby przeciwstawić się presji idealnego wyglądu?

Poproś jednego lub dwóch uczniów o odpowiedź.

Np. dzielenie się wiedzą o manipulacji w mediach z innymi, przeciwstawianie się marce lub medium wykorzystującym zmanipulowane zdjęcia, zmiana zdjęć publikowanych na portalach społecznościowych.

W miarę możliwości zostań po zajęciach lub umów się z uczniami na omówienie kwestii nieobjętych programem warsztatów.

Pomóż uczniom wybrać małą czynność, co ułatwi im dotrzymanie zobowiązania.

Zachęć uczniów do dalszej refleksji dzięki Karcie pracy Kolejne kroki przed następnymi warsztatami.

W ramach przygotowań do kolejnego spotkania poproś uczniów o znalezienie trzech sytuacji, w których porównują się z Uczniowie wykorzystają swoją

wiedzę i podejmą zobowiązanie do przeciwstawienia się presji idealnego wyglądu.

Prezentacja Zadania nauczyciela Pożądane odpowiedzi uczniów Wskazówki dla nauczyciela

Ukończyłeś Warsztat 2: Treści multimedialne z cyklu Pewność siebie: Szkolne warsztaty budowania pewności siebie.

Kolejne warsztaty to: Zmierz się z porównaniami

O WARSZTACIE:

Podczas warsztatów uczniowie dowiedzą się, jak przykładanie nadmiernej wagi do wyglądu prowadzi do porównywania siebie do swoich przyjaciół i ludzi w mediach.

Uczniowie nauczą się, że najczęściej porównujemy cechy, których w sobie nie lubimy, z ludźmi, których postrzegamy za lepszych. Dowiedzą się, że takie porównania są szkodliwe z powodu negatywnych uczuć, jakie wywołują. Wreszcie, zaproponują alternatywne bardziej pozytywne podejście do porównywania się, które wzmocni ich pewność siebie i umożliwi zauważenie swojej wyjątkowości.

Materiały na warsztaty programu Pewność siebie: Pięć sesji dostępne na: dove.com/pl/dove-self-esteem-project

WARSZTAT 3

Zmierz się z porównaniami Szkolne warsztaty

budowania pewnosci siebie

Pewność siebie

PIĘĆ LEKCJI WARSZTATOWYCH

Kolejne kroki