RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

(1)

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Samorządowe Przedszkole Nr 57 Kraków

Kuratorium Oświaty w Krakowie

(2)

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

(3)

Samorządowe Przedszkole Nr 57 3/18

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-02-2015 - 19-02-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska. Badaniem objęto 10 dzieci (wywiad grupowy), 56 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

(4)

Obraz przedszkola

Samorządowe Przedszkole nr 57 "Kraina Małych Artystów" funkcjonuje 45 lat. Przedszkole posiada własną koncepcję pracy, a główne jej priorytety wyznacza nazwa Przedszkola. Najważniejsze założenie koncepcji wskazane przez Dyrektora, nauczycieli i rodziców są realizowane adekwatnie do potrzeb dzieci i zidentyfikowanych oczekiwań środowiska.

Dzieci zaangażowane są w różnorodne zajęcia organizowane w Przedszkolu, zarówno te wynikające z realizowanej podstawy programowej wychowania przedszkolnego, jak i z oferty dodatkowej. Nauczyciele stwarzają wszystkim dzieciom możliwość działania, a dzieci podejmują różnorodne aktywności. Nauczyciele stosują różne sposoby angażowania dzieci; sposoby te znane są rodzicom. Nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności podczas wykonywania czynności samoobsługowych, w czasie swobodnej zabawy i poprzez wyznaczanie zadań do wykonania. W czasie zajęć dydaktycznych, podczas zabaw dzieci podejmują działania wynikające z ich inicjatywy. Przedszkole uczestniczy w cyklicznych i okazjonalnych imprezach środowiskowych.

W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych i wychowawczych. Zajęcia rewalidacyjne oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb.

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom. Współpraca jest adekwatna do potrzeb i sytuacji społecznej dzieci.

W Przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność Przedszkola.

(5)

Informacja o placówce

Nazwa placówki Samorządowe Przedszkole Nr 57

Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Kraków

Ulica Kutrzeby

Numer 6

Kod pocztowy 30-515

Urząd pocztowy Kraków

Telefon 126561946

Fax 126561946

Www www.p57.blizej.info

Regon 12133605400000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 159

Oddziały 7

Nauczyciele pełnozatrudnieni 15.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.71 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 10.6

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat Kraków

Gmina Kraków

Typ gminy gmina miejska

(6)

Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.

Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.

(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)

(7)

Wnioski

1. Planowane i organizowane w Przedszkolu działania ukierunkowane są na realizację koncepcji, którą odzwierciedla nazwa Przedszkola - "Kraina małych artystów".

2. Nauczyciele realizują opracowane przez siebie programy zajęć, które dodatkowo rozwijają twórczą aktywność dzieci.

3. Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni stwarzają dzieciom warunki i sytuacje, w których mogą uczyć się samodzielności zarówno w codziennych czynnościach samoobsługowych, jak i w podejmowaniu własnych inicjatyw, wyborów i decyzji.

4. Przedszkole poprzez realizację swoich zadań oraz współpracę z różnymi instytucjami zapewnia dzieciom zaspokajanie ich potrzeb rozwojowych oraz wsparcie i pomoc w określonych sytuacjach.

5. Przedszkole ściśle współpracuje z rodzicami, którzy są uczestnikami pewnych przedsięwzięć, pomysłodawcami i współdecydującymi o sprawach dzieci.

(8)

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Przedszkole posiada własną koncepcję pracy, a główne jej priorytety wyznacza nazwa Przedszkola.

Najważniejsze założenie koncepcji wskazane przez Dyrektora, nauczycieli i rodziców są realizowane adekwatnie do potrzeb dzieci i zidentyfikowanych oczekiwań środowiska.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Główne założenia koncepcji pracy wynikają z przyjętej przez Przedszkole nazwy "Kraina małych artystów";

priorytetem jest wyzwalanie i rozwój kreatywności i aktywności artystycznej dziecka w obszarze działań plastycznych, ruchowych, wokalnych i teatralnych. Ważnym elementem koncepcji jest sposób zarządzania uwzględniający partycypację rodziców nie tylko w procesach decyzyjnych, ale również w podejmowanych działaniach oraz motywowanie nauczycieli do podejmowania i realizowania innowacji programowych. Potrzebom rozwojowym dzieci odpowiadają wynikające z głównych założeń działania, realizowane na bieżąco i cyklicznie.

Dzieciom stwarzane są dodatkowe możliwości ich rozwoju. We współpracy z Domem Kultury "Podgórze"

odbywają się warsztaty plastyczne i teatralne; Muzyczne Laboratorium organizuje interaktywne audycje edukacyjne z muzyką klasyczną, Pracownia Ceramiki Angoba prowadzi warsztaty, których celem jest rozwijanie wrażliwości artystycznej i sprawności manualnych. Uwzględniając specyfikę pracy Przedszkola, nauczyciele realizują opracowane przez siebie programy wspierające np. "Śpiewam i tańczę" - elementy tego programu są realizowane przez nauczycieli w różnych grupach. Adekwatnie do oczekiwań środowiska Przedszkole prezentuje uzdolnienia i osiągnięcia dzieci w czasie uroczystości dzielnicowych, w szkole podstawowej, z którą współpracuje, w Domu Kultury. Dzieci wykonują również drobne podarki dla pensjonariuszy domu opieki.

(9)

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Przedszkole informuje rodziców o koncepcji swojej pracy i wynikających z niej działaniach na pierwszych spotkaniach z rodzicami nowo przyjętych dzieci, następnie na pierwszych spotkaniach po rozpoczęciu roku szkolnego; informacje są dostępne na stronie internetowej i w holu Przedszkola. Rodzice nie zgłaszali uwag dotyczących głównych priorytetów koncepcji pracy, ale pewnych działań z nich wynikających, np. zwiększenia liczby zajęć sportowo - ruchowych i technicznych. Dla rodziców najważniejszy jest kontakt Przedszkola z nimi.

Uznają, rodzaj współpracy z rodzicami wyróżnia to Przedszkole. Cenią sobie otwarcie na sugestie, potrzeby i oczekiwania rodziców, częste spotkania z wychowawcami, informacje zwrotne przekazywane w arkuszach obserwacji, sugestie kontaktu ze specjalistami. Akceptują główne założenia koncepcji pracy Przedszkola, jako placówki nastawionej na rozwój artystycznej wrażliwości dzieci. Zwracają uwagę na bieżące i aktualne prezentowanie różnych wytworów prac dzieci w szatni, w klasach, w holu, na korytarzach.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice mają możliwość zgłaszania swoich propozycji na początku roku; pomysły są przekazywane bezpośrednio Dyrektorowi Przedszkola lub wychowawcom grup. Również Rada Rodziców po uzyskaniu informacji od rodziców zgłasza inicjatywy Dyrektorowi. Współpraca z rodzicami jest systematyczna. Od roku szkolnego 2014/2015 Przedszkole jest wspierane przez Stowarzyszenie na rzecz Samorządowego Przedszkola nr 57 w Krakowie, które powstało z inicjatywy rodziców i którego głównym celem jest zapewnienie dzieciom lepszego rozwoju przez uczestnictwo w zajęciach dodatkowych.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Przedszkole stwarza rodzicom warunki i możliwości udziału w wielu przedsięwzięciach. Organizowane są przedstawienia, warsztaty artystyczne i konkursy, w czasie których dzieci pracują wraz z rodzicami. Ostatnio jest to Konkurs Rodzinny "Projektujemy medale Przedszkolnej Olimpiady Sportowej". Z własnymi inicjatywami wychodzą także rodzice: włączają się w organizację przedstawień teatralnych, prowadzenie warsztatów z racji swoich zawodów, zapraszanie do miejsc pracy. Rodzice również uczestniczą w realizacji programu adaptacyjnego, w działaniach związanych z uzyskiwaniem certyfikatu Przedszkola Promującego Zdrowie, w prowadzeniu akcji charytatywnych, włączają się w akcję "Cała Polska czyta dzieciom". Powstałe z inicjatywy rodziców Stowaszyszenie finansuje niektóre zajęcia związane z realizacją pracy Przedszkola artystycznego.

(10)

Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Dzieci zaangażowane są w różnorodne zajęcia organizowane w Przedszkolu, zarówno te wynikające z realizowanej podstawy programowej wychowania przedszkolnego, jak i z oferty dodatkowej.

Nauczyciele stwarzają wszystkim dzieciom możliwość działania, a dzieci podejmują różnorodne aktywności. Nauczyciele stosują różne sposoby angażowania dzieci, a sposoby te znane są rodzicom. Nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności podczas wykonywania czynności samoobsługowych, w czasie swobodnej zabawy i poprzez stawianie zadań do wykonania. W czasie zajęć dydaktycznych, podczas zabaw dzieci podejmują działania wynikające z ich inicjatywy.

Przedszkole uczestniczy w cyklicznych i okazjonalnych imprezach środowiskowych.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.

Rodzice uznają, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych w Przedszkolu, dzieci mają też swoje własne preferencje. Również partnerzy uważają, że prace dzieci wystawiane np. w Domu Kultury wskazują na radość tworzenia. Informują, że rodzice w czasie spotkań np. ze specjalistami ze Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dla Dzieci w Wieku Przedszkolnym w Krakowie przekazują informacje o zaangażowaniu dzieci w zajęcia przedszkolne, o ich dobrej adaptacji w Przedszkolu. Na aktywność dzieci na zajęciach zwracają uwagę również pracownicy niepedagogiczni. Na obserwowanych zajęciach wszystkie dzieci były zaangażowane i aktywne.

(11)

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.

W Przedszkolu dla wszystkich dzieci organizowane są: rytmika, język angielski, poranki muzyczne, warsztaty ceramiczne, teatrzyki. Wszystkie dzieci biorą udział w spektaklach teatralnych w Teatrze Groteska oraz koncertach dla dzieci w Szkole Muzycznej. Również wszystkim dzieciom zorganizowano zajęcia z pierwszej pomocy przedmedycznej. Są także zajęcia planowane i realizowane w poszczególnych grupach i wtedy bierze w nich udział cała grupa. Są to w zależności od oddziału - bajkoterapia, aerobik, zajęcia teatralne, zabawy logopedyczne, gimnastyka korekcyjna, zajęcia muzyczno - ruchowe, plastyczne. Niektóre zajęcia prowadzone są poza Przedszkolem np. w Straży Pożarnej, w księgarni, a warsztaty "Fizyka dla smyka" na AGH. Są zajęcia wprowadzone na prośbę rodziców - balet, karate i hop dance. Rodzice informują, że preferencje ich dzieci są różne - lubią rytmikę, język angielski, hop dance, karate, ale także prowadzone systematycznie wspólne z rodzicami zajęcia ruchowo - taneczne i ceramiczne. Interesujące są poranki muzyczne i wyjścia poza Przedszkola np. na lotnisko, do zakładów usługowych, do urzędów. Nauczyciele chcąc zaktywizować dzieci, organizują zajęcia z uwzględnieniem zainteresowań dzieci, stwarzają warunki do rozbudzania ciekawości, stawiania pytań, stosują zachętę słowną, pochwały, stwarzają możliwość wyboru swobodnej zabawy i działalności twórczej. Ważną rolę przypisują pełnieniu przez dzieci funkcji - asystenta czy dyżurnego. Na obserwowanych zajęciach nauczycielki organizowały ciekawe zabawy ruchowe, polecenia rozwijające różne umiejętności dzieci - składanie obrazka, tworzenie zdania, liczenie słów, malowanie, poznawanie przyrody, odczytywanie szyfru, w młodszych grupach dzieci wykonywały wg własnych pomysłów modele z plasteliny.

Nauczycielki objaśniały, kontrolowały prace wszystkich dzieci, chwaliły, udzielały rad i wskazówek, wprowadzały, pomagały. Dzieci podejmowały różnorodne aktywności.

Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni stwarzają wiele sytuacji, by dzieci uczyć samodzielnego wykonywania pewnych czynności, podejmowania decyzji i dokonywania wyborów. Powszechnie stosowana jest zasada - "Ty też to potrafisz" i "Pozwól zrobić to samemu". Dzieci ćwiczą pewne nawyki; służą temu pokazy, wzorce literackie, teatrzyki i przedstawienia. W codziennych sytuacjach wyjść na spacer dzieci mają czas na samodzielne ubranie się; przy salach są toalety - to też sprzyja uczeniu samodzielnego korzystania z nich.

W czasie posiłku zwraca się uwagę na samodzielne jedzenie. Partnerzy informują, że samodzielność dzieci widoczna jest w ich zachowaniach w czasie wizyt w partnerskiej szkole podstawowej; potrafią skorzystać z toalet, zachować się w szatni, w świetlicy czy sali komputerowej. W czasie codziennych zajęć dzieci samodzielnie podejmują zabawy, wybierają kolegę, rodzaj twórczości.

(12)

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Dzieci mają dużą swobodę w inicjowaniu zabaw, zadań i działań. Umożliwia to np. różnorodność kącików dydaktycznych, pozostawienie dzieciom wielu decyzji np. dotyczących czytanych książek, wzbogacania kącików przyrody, rodzaju upominków dla mamy, taty, babci, dziadka. Dzieci tworzą nowe i wartościowe dla siebie rzeczy. Czynnikami sprzyjającymi podejmowaniu przez dzieci działań z własnej inicjatywy są: nagradzanie, kooperacja, radość, bezpieczeństwo, zaufanie. W Przedszkolu eksponowanych jest wiele prac dzieci. Wśród nich znajdują się takie, które mają podobną formę i wykonanie, i takie, które mają wspólny tylko temat, natomiast forma i sposoby wykonania są różne i świadczą o dużej inwencji dzieci.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Przedszkole jako placówka włącza się w różne imprezy środowiskowe organizowane przez Radę Dzielny XIII; są to np. Dni Podgórza czy wigilia dla bezdomnych - przygotowują prezenty świąteczne. Występy dzieci uświetniają dzielnicowe uroczystości np. ostatnio jubileusz Schroniska Młodzieżowego. Dzieci biorą udział w popularnych akcjach charytatywnych typu - zbieranie nakrętek czy zbiórka żywności dla zwierząt. Wartościowa wychowawczo jest współpraca ze specjalnym ośrodkiem szkolno - wychowawczym; niepełnosprawne dzieci są zapraszane do Przedszkola lub dzieci z Przedszkola uczestniczą w przedstawieniach organizowanych przez dzieci niepełnosprawne. Dla rodziców ważne jest, że ich dzieci mogą zaprezentować swoje umiejętności i talenty w czasie pokazów tańca, na wystawach w Domu Kultury, w czasie organizowanej na wiosnę imprezy integracyjnej - Dzień Rodziny.

(13)

Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych i wychowawczych. Zajęcia rewalidacyjne oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb. Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno- pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W Przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność Przedszkola. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w Przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

Potrzeby i możliwości dzieci rozpoznawane są przez cały okres pobytu dziecka w Przedszkolu. Już w czasie dni otwartych dla przyszłych wychowanków prowadzone są wstępne obserwacje dzieci oraz rozmowy z rodzicami.

W ramach realizowanego programu adaptacyjnego badany jest rozwój społeczny dzieci, prowadzone są obserwacje dzieci i rozmowy z rodzicami oraz analizowane są wytwory prac dzieci. Spostrzeżenia i uwagi pracowników pedagogicznych Przedszkola konsultowane są z rodzicami oraz ze specjalistami z poradni psychologiczno - pedogicznych. Rozpoznane potrzeby dzieci z grup młodszych to: potrzeba bezpieczeństwa, aktywnego działania, akceptacji, bliskości, odwagi, samodzielnego działania. W starszych grupach stwarzane są sytuacje edukacyjne, w czasie których rozpoznawane są potrzeby i możliwości dzieci, prowadzi się wymianę informacji, obserwacje interesowań i wytworów oraz rozpoznawanie indywidualnych predyspozycji. Na tym etapie potrzeby dzieci to: potrzeba przynależności do grupy, aktywności twórczej, prezentowania siebie, większa potrzeba ruchu oraz zaspokajanie zainteresowań poznawczych i badawczych. W bieżącym roku szkolnym do Przedszkola uczęszcza 125 dzieci. Jedno dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, siedmioro opinie poradni psychologiczno - pedagogicznej. Połowa dzieci wymaga wsparcia logopedycznego, a większość uczestniczy w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych. Jest niewielka grupa dzieci, dla których organizowana jest pomoc z MOPS-u. Rozpoznano również 23 dzieci uzdolnionych. Rodzice deklarują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci (wykres 1j).

(14)

Wykres 1j

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

W Przedszkolu prowadzi się zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach. Są to: zajęcia korekcyjno – kompensacyjne wg zdiagnozowanych potrzeb, zajęcia indywidualne z małą grupą dzieci o podobnych potrzebach rozwojowych, zajęcia specjalistyczne z logopedą i surdopedagogiem w wymiarze 2 godz./tyg dla dziecka z orzeczeniem o niepełnosprawności (uszkodzenie słuchu), zabawy logopedyczne, zajęcia terapeutyczne, zajęcia z dziećmi wykazującymi uzdolnienia plastyczne, muzyczne, literackie. Zdaniem rodziców nauczyciele traktują ich dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości: sugerują kontakt ze specjalistami, ćwiczą z dziećmi nabywanie pewnych umiejętności, np. posługiwania się nożyczkami. Biorąc pod uwagę możliwości dzieci nauczycielki dzielą zadanie na części, dziecko wykonuje w tym samym czasie co inne dzieci tylko część zadania. Na obserwowanych zajęciach nauczycielki uwzględniały wcześniej rozpoznane potrzeby dzieci takie jak: potrzeba nabywania sprawności manualnych, kształtowania koordynacji wzrokowo-słuchowej, budowania więzi w grupie, rozwijania wyobraźni oraz zaspokajania potrzeby aktywności ruchowej. Dzieci, które uznano za szczególnie uzdolnione, motywowane są do udziału w konkursach, indywidualizowana jest praca z nimi, stwarza się im większe możliwości wyboru.

(15)

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.

Przedszkole systematycznie i wielokierunkowo współpracuje ze Specjalistyczną Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną dla Dzieci w Wieku Przedszkolnym. Pedagog z Poradni prowadzi systematyczne dyżury według całorocznego harmonogramu. Wraz z wychowawcami prowadzi szczegółowe diagnozy rozwoju dzieci z różnorodnymi trudnościami oraz uczestniczy w prowadzonych niektórych zajęciach w celu zaobserwowania bezpośrednio problemów dziecka w naturalnym środowisku rówieśniczym w grupie przedszkolnej.

Systematyczne dyżury w Przedszkolu ma również logopeda z Poradni; logopeda prowadzi badania sondażowe i ćwiczenia z dziećmi. Współpraca z Poradnią umożliwia organizację cyklicznych warsztatów i szkoleń dla rodziców na interesujące ich tematy lub wg potrzeb określanych przez nauczycieli. Na bieżąco odbywają się konsultacje nauczycieli z psychologami, ustalane są formy pomocy dzieciom oraz za zgodą rodziców przygotowywane przez nauczycieli informacje na temat rozwoju psychofizycznego dziecka. Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej obejmuje pomoc finansową w zakresie dopłat do posiłków. W ramach współpracy ze Specjalnym Ośrodkiem Szkolno- Wychowawczym prowadzone są przez nauczycieli specjalistów zajęcia z dziećmi - w obecnym roku z surdopedagogiem dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na dużą wadę słuchu. Ośrodek udostępniania salę gimnastyczną i salę ze sprzętem do zajęć specjalistycznych (usprawnianie dzieci w zakresie sensomotoryki). Współpraca z Sądem Rejonowy i kuratorami sądowi dla nieletnich pozwala nauczycielom i specjalistom współpracującym z rodziną z ramienia PPP na szczegółowe rozpoznanie sytuacji rodzinnej dziecka. Współpraca Radą Dzielnicy XIII dotyczy przede wszystkim finansów tj. remontów, zakupu kamizelek odblaskowych dla wszystkich dzieci w Przedszkolu.

Szkoła Podstawowa Nr 26 oferuje bogatą ofertę edukacyjną dla dzieci z Przedszkola (konkursy, spotkania, przedstawienia), wynajmuje salę świetlicy na przedstawienia dla rodziców; szczególnie rozwinęła się współpraca między nauczycielami klas młodszych na temat losów absolwentów Przedszkola oraz w realizacji programu "Jak z przedszkolaka zrobić pierwszaka". Współpraca z zaprzyjaźnionym przedszkolem to wymiana doświadczeń i wykorzystanie dobrych praktyk. Dom Kultury „Podgórze” oferuje dla wszystkich grup uczestnictwo w małej Akademii Plastycznej oraz warsztaty "Teatralne podróże wyobraźni". Dzieci uczestniczą w koncertach i spotkaniach muzycznych. Prace dzieci wysyłane są na różne konkursy w Polsce i zagraniczne. W opinii Dyrektora współpraca Przedszkola z różnymi instytucjami jest adekwatna do potrzeb dzieci i rodzin potrzebujących różnorodnego wsparcia. Rodzice nie czują się samotni w rozwiązywaniu trudnych dla nich spraw, a dzięki fachowej pomocy angażują się bardziej, stają się bardziej otwarci, ufni. Rodzice dostają wskazówki do pracy z dzieckiem, otrzymują pomoc materialną, terapeutyczną, pomoc w podjęciu decyzji o dalszej edukacji dziecka i jego rozwoju. Dziecko otrzymuje pełen pakiet wsparcia z różnorodnych źródeł.

(16)

Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.

W Przedszkolu nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród dzieci. Nie zdarzają się przypadki wyśmiewania z noszenia okularów, pochodzenia dzieci czy niepełnosprawności. Prowadzi się edukację antydyskryminacyjną, zwracając uwagę na nierobienie sobie wzajemnych przykrości np. ze względu na ubiór czy wygląd. Na te tematy rozmawia się również z rodzicami dzieci. Do najstarszych przedszkolaków zapraszane są osoby niepełnosprawne ze Szkolnego Ośrodka Wychowawczego i organizowane są wspólne zajęcia i zabawy.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

Zdaniem rodziców ich dzieci mogą liczyć w Przedszkolu na wsparcie w rozwijaniu swoich uzdolnień i zainteresowań (wykres 1j). Nauczyciele dają do zrozumienia dzieciom, że wierzą w ich możliwości (wykres 2j), a dzieci mogą liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności (wykres 3j)

Wykres 1j Wykres 2j

(17)

Samorządowe Przedszkole Nr 57 17/18 Wykres 3j

(18)

Raport sporządzili

● Mariusz Maziarz

● Aniela Kamińska

Kurator Oświaty:

...