RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

(1)

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Samorządowe Przedszkole nr 46 im. Carla Orffa Kraków

Kuratorium Oświaty w Krakowie

(2)

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

(3)

Samorządowe Przedszkole nr 46 im. Carla Orffa 3/17

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-05-2015 - 29-05-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Beata Palmowska, Irena Legutko. Badaniem objęto 17 dzieci (wywiad grupowy), 65 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów przedszkola (10), grupowy z pracownikami niepedagogicznymi (6), a także obserwacje zajęć (8), placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

(4)

Obraz przedszkola

Przedszkole Samorządowe nr 46 im. Carla Orffa w Krakowie położone jest w Nowej Hucie w Dzielnicy XVIII, w głębi osiedla Na Skarpie. Należy do jednych z pierwszych przedszkoli powstałych w Nowej Hucie. Funkcjonuje w godzinach od 6.00 - 17.00. W Przedszkolu utworzono 5 grup, w których opieką obejmuje się 120 dzieci.

Dysponuje przestronnym ogrodem, biblioteką dziecięcą i pedagogiczną, wypożyczalnią strojów do występów artystycznych. Warunki lokalowe i wyposażenie Przedszkola, w pełni umożliwiają realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

Istotny wpływ na pracę Przedszkola ma postać patrona Carla Orffa i jego koncepcja pedagogiczna. Założenia tej koncepcji znajdują odzwierciedlenie w koncepcji pracy Przedszkola, w której priorytetem jest zabawa muzyką, ruchem, rytmem, a także zapewnienie dziecku akceptacji i bezpieczeństwa, dbałość o jego życie i zdrowie, oraz wspieranie rodziców w wychowaniu dziecka na dojrzałego społecznie i emocjonalnie człowieka.

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, zapewnia wsparcie i pomoc logopedy i psychologa, dba o wszechstronny rozwój dzieci, umożliwia rozwój ich zdolności i zainteresowań, w szczególności poprzez udział w różnorodnych konkursach i przeglądach artystycznych, szeroką ofertę zajęć dodatkowych: rytmika i taniec, język angielski i niemiecki, gimnastyka korekcyjna, warsztaty teatralne, kulinarne, kółka muzyczne, plastyczne, logopedyczne.

Dzieci osiągają sukcesy w konkursach, czego przykładem jest m. in. I miejsce w III Międzyprzedszkolnej Olimpiadzie Wiedzy "Omnibus" 2015, zorganizowanej przez Samorządowe Przedszkole nr 99 w Krakowie.

Aktualnie w Przedszkolu są realizowane dwie innowacje metodczno – programowe: Kółko muzyczne

"Mała orkiestra Carla Orffa" oraz Kółko językowe - "Przygoda z językiem niemieckim".

Placówka bierze czynny udział w życiu środowiska lokalnego. Dzieci uczestniczą w imprezach organizowanych przez Radę Dzielnicy XVIII oraz inne placówki oświatowe funkcjonujące w pobliżu, włączają się w akcje charytatywne i ekologiczne.

(5)

Informacja o placówce

Nazwa placówki Samorządowe Przedszkole nr 46 im. Carla Orffa

Patron Carl Orff

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Kraków

Ulica os. Na Skarpie

Numer 46

Kod pocztowy 31-911

Urząd pocztowy Kraków

Telefon 126440832

Fax 126440832

Www www.przedszkole46.krakinfo.pl

Regon 12137755000000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 120

Oddziały 5

Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.38 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 12

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat Kraków

Gmina Kraków

Typ gminy gmina miejska

(6)

Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.

Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.

(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)

(7)

Wnioski

1. Koncepcja pracy Przedszkola jest znana i akceptowana przez rodziców, którzy biorą udział w jej tworzeniu, modyfikacji i realizacji.

2. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci uwzględniając ich indywidualne potrzeby i sytuację społeczną każdego z nich, co wpływa na wyrównywanie szans edukacyjnych.

3. Rodzice mają poczucie, że Przedszkole wspiera ich dzieci w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań, a nauczyciele wierzą w ich możliwości i pomagają w pokonywaniu trudności.

4. Nauczyciele umiejętnie angażują dzieci do udziału w zajęciach i do podejmowania przez nie różnorodnej aktywności, skutecznie wdrażają dzieci do samodzielności.

5. Przedszkole angażuje się w działania na rzecz środowiska lokalnego. Dzieci uczestniczą w imprezach środowiskowych, konkursach i akcjach.

(8)

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Funkcjonująca w Przedszkolu koncepcja pracy odpowiada potrzebom dzieci, a podejmowane działania są spójne z jej głównymi założeniami. Rodzice znają koncepcję pracy Placówki, uczestniczą w jej modyfikacji oraz działaniach, które realizują jej najważniejsze założenia.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Przedszkole działa zgodnie z własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy placówki oraz oczekiwania środowiska lokalnego.

W opinii Dyrektora oraz nauczycieli w Przedszkolu szczególny nacisk kładzie się na zapewnienie dziecku bezpieczeństwa, akceptacji oraz stworzenie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju. Istotnym w pracy placówki jest wspieranie rodziców w wychowaniu dziecka na człowieka dojrzałego społecznie i emocjonalnie. Priorytetem jest zabawa muzyką, ruchem i rytmem zgodnie z metodą Carla Orffa będącego patronem Przedszkola. Ponadto Placówka realizuje autorski program profilaktyczny „Wspomaganie rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym”, który kładzie nacisk na emocje dzieci. Istotna jest także edukacja matematyczna wg. metody E. Gruszczyk – Kolczyńskiej. Ważnym elementem pracy Przedszkola jest wspieranie dzieci w pokonywaniu trudności oraz wdrażanie ich do samodzielności. Placówka dba o rozwój zainteresowań dzieci oferując szeroką gamę zajęć dodatkowych oraz dobre przygotowanie do następnego etapu edukacyjnego poprzez wykorzystywanie różnorodnych metod w pracy z wychowankami.

(9)

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy Przedszkola i jest ona przez nich akceptowana.

Dyrektor deklaruje, że rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy przedszkola podczas zebrań ogólnych oraz zebrania Rady Rodziców. Informacja na temat koncepcji jest zamieszczona na tablicy ogłoszeń.

Z rozmowy z rodzicami wynika, że wiedzą co jest najważniejsze w pracy Placówki i w pełni się z tym zgadzają.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice uczestniczą w modyfikacji pracy Przedszkola.

Wszyscy respondenci informują, że rodzice mają możliwość przedstawienia swoich propozycji podczas zebrań grupowych, zebrań Rady Rodziców, rozmów indywidualnych z dyrektorem i nauczycielami. Podejmują decyzje w zakresie spraw finansowych, organizacji wycieczek i imprez okolicznościowych, planowania zajęć dodatkowych oraz akceptacji programów i materiałów dydaktyczno-wychowawczych.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy Przedszkola.

Nauczyciele informują o udziale rodziców w działaniach związanych z realizacją koncepcji pracy przedszkola.

Rodzice wskazują działania, które podejmują w celu ich realizacji, wymieniają swój udział podejmowaniu decyzji dotyczących pracy Przedszkola, współudział w organizacji imprez, wyjść edukacyjnych i uroczystości przedszkolnych poprzez przygotowanie poczęstunku, udział wraz z dziećmi w tańcach i zabawach, wykonywanie ozdób na kiermasze, strojów i rekwizytów na występy. Biorą czynny udział w konkursie rodzinnym oraz uczestniczą w zajęciach prezentując ciekawe zawody. Ponadto opiniują wszystkie działania Przedszkola oraz dokonują wyboru zajęć dodatkowych.

(10)

Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach realizowanych w Przedszkolu. Nauczyciele umiejętnie angażują je do podejmowania różnorodnych aktywności i wdrażają do samodzielności. Skutecznie zachęcają także do inicjowania i realizacji przez dzieci różnorodnych działań. Dzieci aktywnie uczestniczą w życiu środowiska lokalnego, prezentują swoje umiejętności podczas imprez środowiskowych, biorą udział w konkursach i przeglądach organizowanych przez instytucja oświatowe funkcjonujące w pobliżu Przedszkola.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.

Dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach realizowanych w Przedszkolu.

Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, że na zdecydowanej większości z nich wszystkie dzieci były zaangażowane w zajęcia. To, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach, dostrzegają rodzice (wykres 1j), partnerzy oraz pracownicy niepedagogiczni. Świadczą o tym, zdaniem partnerów, pozytywne wypowiedzi dzieci o zajęciach prowadzonych w Przedszkolu, ich wysoka frekwencja na zajęciach oraz widoczna integracja z grupą rówieśniczą. Po obserwowanych zajęciach dzieci wskazywały zabawy, które im się najbardziej podobały:

"zgadywanki", zabawa w "Króla Lula", ozdabianie pracy z masy solnej, tylko pojedyncze dzieci poinformowały, że jakaś zabawa była dla nich zbyt męcząca np. tańce.

(11)

Samorządowe Przedszkole nr 46 im. Carla Orffa 11/17 Wykres 1j

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.

Powszechne są działania nauczycieli, których celem jest angażowanie dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.

Nauczyciele przyznają, że zachęcają dzieci do podejmowania aktywności najczęściej poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, dostęp do zabawek i pomocy dydaktycznych, które cieszą się zainteresowaniem dzieci, organizowanie zajęć dodatkowych zgodnie z potrzebami dzieci, stosowanie pochwał, zachęt i pozytywnych wzmocnień, organizowanie wycieczek, wyjść na koncerty i do muzeów. Dzieci mają możliwość udziału w konkursach, uroczystościach, przeglądach, włączają się w różnego rodzaju akcje np. Dni Ziemi, akcje charytatywne. Wytwory pracy dzieci prezentowane są na wystawkach w Przedszkolu, w bibliotece publicznej.

Informacje o udziale i osiągnięciach dzieci w konkursach umieszcza się na stronie internetowej Przedszkola, w prasie lokalnej, gazetce parafialnej. Rodzice przyznają, że dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach prowadzonych w Przedszkolu, a w szczególności w zajęciach tanecznych, ruchowych, teatralnych, gimnastyce i religii. Same dzieci wskazują, że najbardziej lubią w Przedszkolu m. in. zabawy: "w dom", lalkami, instrumentami, układanki, puzzle, zabawy na placu zabaw i w ogrodzie. Na ponad połowie obserwowanych zajęć nie wystąpiły sytuacje, w których jakiekolwiek dziecko byłoby niezaangażowane. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele angażowali dzieci do podejmowania aktywności najczęściej poprzez stosowanie zróżnicowanych metod i form pracy, wprowadzenie efektu zaciekawienia, stosowanie pochwał, zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa, uwzględnianie potrzeb i możliwości dzieci oraz ich sugestii dotyczących rodzaju zabawy lub formy aktywności.

(12)

Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Powszechne są działania nauczycieli mające na celu wdrażanie dzieci do samodzielności.

Nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności organizując zajęcia dotyczące samoobsługi, dobierając odpowiednie metody i formy pracy, przydzielając obowiązki dyżurnych i pomocników nauczycieli. Samodzielność dzieci jest widoczna, zdaniem pracowników niepedagogicznych, przede wszystkim w trakcie realizacji czynności samoobsługowych, oprócz tego dzieci samodzielnie porządkują zabawki, pomagają młodszym dzieciom podczas ubierania się. Nauczyciele stosują pochwały i nagrody, które skutecznie motywują dzieci do działania. Na widoczną samodzielność dzieci wskazują także partnerzy, dostrzegają ją również w zakresie samoobsługi, a także w podejmowaniu decyzji i zgłaszaniu propozycji. Dzieci informują, że w Przedszkolu same wykonują rysunki, tworzą konstrukcje z klocków, ubierają się, składają zabawki i przybory, pełnią dyżury przy posiłkach.

Na większości obserwowanych zajęć, w każdej sytuacji dzieci zachęcano do samodzielnego wykonywania zadań doceniając wysiłek dziecka, stosując pochwały i pozytywne wzmocnienia, budując pozytywne relacje. Na połowie obserwowanych zajęć nauczyciel tak prowadził zajęcia, by dzieci, w każdej lub większości sytuacji, mogły same wybierać zabawy, w które chcą się bawić, na części zajęć tego typu sytuacje nie wystąpiły.

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Nauczyciele skutecznie zachęcają dzieci do inicjowania i realizacji różnorodnych działań.

Na większości obserwowanych zajęć wszystkie dzieci podejmowały działania wynikające z ich inicjatywy.

Najczęściej dotyczyły one rodzaju zabawy i formy aktywności. Dyrektor przyznaje, że z własnej inicjatywy dzieci podejmują zabawy tematyczne, np. "w dom", "na budowie", dzielą się zabawkami i rolami w zabawie, przygotowują drobne upominki dla kolegów i koleżanek z okazji uroczystości np. urodzin, pomagają młodszym dzieciom w trakcie czynności samoobsługowych. Pracownicy niepedagogiczni wskazują, że dzieci wybierają zabawy zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, chętnie tańczą i śpiewają, lubią zajęcia ruchowe, teatralne, bardzo lubią się przebierać, wybierają tematy prac plastycznych i chętnie wykonują prace dla rodziców. Na terenie przedszkola dostępne są prace plastyczne dzieci w salach oraz na korytarzu, indywidualne i zespołowe.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Dzieci aktywnie uczestniczą w działaniach na rzecz środowiska lokalnego biorąc udział w różnorodnych konkursach, imprezach środowiskowych i akcjach.

Zdaniem dyrektora, rodziców i partnerów, dzieci chętnie biorą udział w różnego rodzaju imprezach środowiskowych, organizowanych przez Radę Dzielnicy XVIII lub współorganizowanych z sąsiednimi przedszkolami i szkołami podstawowymi np. spotkania w ramach Nowej Huty, w trakcie których prezentują swoje umiejętności, odwiedzają także osoby starsze w Środowiskowym Domu Pomocy VITA, włączają się realizację akcji, takich jak zbiórka surowców wtórnych (makulatura, zużyte baterie, nakrętki), karmy dla zwierząt ze schroniska, akcje ekologiczne: "Dni Ziemi", "Zrób z nami wiosnę". Dzieci chętnie uczestniczą w różnorodnych konkursach: artystycznych, tematycznych i zawodach sportowych. Rodzice zwracają uwagę na to, że Przedszkole umożliwia dzieciom poznawanie środowiska lokalnego poprzez wyjścia do pobliskich szkół

(13)

Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

W Przedszkolu systematycznie i metodycznie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną dzieci podejmując różnorodne działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb, wspierające rozwój wychowanków. Zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami i sytuacją społeczną dzieci podejmuje się adekwatną współpracę z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc. W Przedszkolu nie obserwuje się przejawów dyskryminacji, jednak realizuje się działania profilaktyczne. W opinii wszystkich rodziców wsparcie dziecka w Placówce w pełni odpowiada potrzebom najmłodszych.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci poprzez obserwacje, diagnozę pedagogiczną, podczas indywidualnych rozmów z rodzicami i dziećmi, konsultacji ze specjalistami oraz na podstawie analiz dokumentacji, przeprowadzonych ankiet, opinii i orzeczeń. Do najważniejszych potrzeb dzieci nauczyciele zaliczyli potrzebę bezpieczeństwa, akceptacji, samodzielności, zabawy i ruchu, tolerancji, współpracy oraz niesienia pomocy innym. W zakresie poradnictwa i pomocy istotne wsparcie nauczyciele uzyskują ze strony instytucji wspomagających m.in. Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, MOPS, Policji, Straży Miejskiej, Ratownictwa Medycznego oraz Parafii Św. Bartłomieja. Ponadto poprzez konsultacje indywidualne psychologa i logopedy w Placówce. Na podstawie przeprowadzonych diagnoz objęto pomocą i wsparto w rozwoju wszystkie dzieci wymagające szczególnej pomocy (29).

Na systemowość rozpoznawania psychofizycznych możliwości i potrzeb przedszkolaków wskazuje również wypowiedź zdecydowanej większości rodziców, którzy systematycznie mają okazję porozmawiania o zmieniających się indywidualnych uwarunkowaniach i potrzebach dzieci (wykres 1j), otrzymują także indywidualne szczegółowe instrukcje dotyczące ćwiczeń dla ich dziecka, przeznaczonych do wykonania w domu.

(14)

Wykres 1j

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

W Przedszkolu podejmowane są działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb dzieci.

W opinii dyrektora i nauczycieli wnioski z przeprowadzanego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci decydują o planowaniu pracy poszczególnych grup, indywidualizacji pracy z dziećmi na poszczególnych zajęciach, stosowaniu różnorodnych metod i form pracy, wykorzystywaniu inicjatyw i pomysłów dzieci oraz modyfikowaniu oferty zajęć dodatkowych. Prowadzone są m.in. zajęcia logopedyczne, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia indywidualne i grupowe w zakresie grup dyspanseryjnych, gimnastyka korekcyjna oraz liczne kółka zainteresowań (muzyczne, plastyczne, ceramiczne, kulinarne, teatralne, j. angielski, j. niemiecki, taniec towarzyski, rytmika).

Rodzice mają poczucie, że sposób pracy z dzieckiem w Przedszkolu uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby, a oferta Placówki zaspokaja te potrzeby. Rodzice podkreślili fakt, iż nauczyciele na bieżąco służą im wsparciem, doradztwem oraz rozwijają zainteresowania dzieci przygotowując je do udziału w różnorodnych konkursach i uroczystościach.

Obserwacje zajęć oraz wywiady z nauczycielkami potwierdzają, że nauczyciele proponują dzieciom aktywności adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb oraz wzbudzające ich zainteresowanie zajęciami.

(15)

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.

Przedszkole podejmuje współpracę z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom adekwatnie do zdiagnozowanych potrzeb i sytuacji społecznej dzieci.

Dyrektor oraz partnerzy Placówki informują, że Przedszkole diagnozuje potrzeby i sytuację społeczną wychowanków oraz podejmuje odpowiednie działania we współpracy z podmiotami wspierającymi m.in.

Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną (diagnozowanie trudności dziecka, wczesne wspomaganie, uzyskiwanie opinii i orzeczeń, konsultacje indywidualne i wskazówki do pracy w domu, pedagogizacja rodziców), Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej (kierowanie wniosków o pomoc rodzinom z trudną sytuacją materialną, pomoc rzeczowa), Radą Dzielnicy XVIII (pomoc finansowa), Sądem Rejonowym (współpraca z kuratorami sądowymi), Specjalistyczną Poradnią Wczesnej Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej (opieka diagnostyczna i terapeutyczna dzieci).

Współpraca z wymienionymi instytucjami na rzecz wychowanków Przedszkola, ma charakter stały i odpowiada na pojawiające się potrzeby dzieci i ich rodzin.

Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.

W Przedszkolu nie obserwuje się przejawów dyskryminacji, jednak prowadzi się działania profilaktyczne obejmujące wszystkich wychowanków.

Dyrektor i nauczyciele informują, że w Przedszkolu nie zaobserwowano zjawiska dyskryminacji. Prowadzone są działania profilaktyczne m.in. pogadanki podczas zajęć, nauczyciele aranżują scenki, które następnie są omawiane z dziećmi. Wychowankowie uczą się wzajemnego szacunku, akceptacji siebie i innych, udzielania pomocy potrzebującym. Ponadto dzieci uczestniczą w warsztatach terapii zajęciowej wraz z osobami niepełnosprawnymi oraz biorą udział w przedstawieniach teatralnych przygotowywanych przez osoby niepełnosprawne. Organizowane są akcje charytatywne na rzecz potrzebujących np. zbiórka nakrętek dla chorych dzieci, wysyłanie listów do chorych kolegów czy też paczki mikołajkowe dla przedszkolaków z rodzin mniej zamożnych.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

Rodzice powszechnie wyrażają przekonanie, że wsparcie udzielane ich dzieciom jest adekwatnego do ich potrzeb.

W opinii wszystkich rodziców ich dziecko może liczyć w Przedszkolu na wsparcie w pokonywaniu trudności oraz rozwijaniu swoich uzdolnień i zainteresowań (wykresy 1-2j). Zdecydowana większość rodziców jest przekonana, że nauczyciele w Przedszkolu dają ich dziecku do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości (wykres 3j).

(16)

Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j

(17)

Raport sporządzili

● Beata Palmowska

● Irena Legutko

Kurator Oświaty:

...