Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka angielskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej

(1)

1 Szkoła Podstawowa im. A. Krajowej w Gródku Rok szkolny 2015 / 2016

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka angielskiego

w klasach IV-VI szkoły podstawowej

System oceniania powinien być odzwierciedleniem wiedzy ucznia, efektów jego pracy w powiązaniu z zadaniami stawianymi przez nauczyciela. Zrozumienie i mówienie to dwie najważniejsze kompetencje językowe, od których zależy powodzenie ucznia poruszającego się

w obrębie danego języka. Czytanie i pisanie to uzupełnienie wspomnianych wyżej kompetencji. Oceny są wystawiane za następujące formy wypowiedzi:

I. Odpowiedź ustna obejmuje : odpowiedzi na pytania, opowiadanie, udział w dialogu, słownictwo, zagadnienia gramatyczne itp.

Oceniając odpowiedź ustną nauczyciel bierze pod uwagę:

- płynność i skuteczność komunikacji, - poprawność fonetyczną (wymowę),

- dobór materiału językowego (leksykalnego i gramatycznego), - poprawność gramatyczną.

II. Odpowiedzi pisemne:

a) kartkówki (zapowiedziane obejmujące materiał ze wskazanego przez nauczyciela materiału, lub niezapowiedziane z ostatnich dwóch lekcji),

b) Testy (z całego rozdziału, lub z więcej niż trzech lekcji, zapowiedziane na tydzień przed i poprzedzone powtórzeniem),

c) Projekty (wykonywane na lekcji, lub dokończone w domu. Aby otrzymać ocenę celującą za wykonanie projektu należy wykonać projekt bardzo starannie, oraz zastosować wiedzę i umiejętności wykraczające poza wiedzą zdobytą na zajęciach).

Oceniając wypowiedź pisemną nauczyciel bierze pod uwagę:

- skuteczność komunikacyjną,

- poprawność ortograficzną i interpunkcyjną,

- dobór materiału językowego (leksykalnego i gramatycznego), - poprawność gramatyczną.

W odpowiedziach pisemnych poprawność gramatyczną sprawdza się poprzez ćwiczenia, uzupełnianie, tłumaczenia, a znajomość zwrotów i słownictwa poprzez tłumaczenie z języka obcego na język ojczysty lub odwrotnie.

d) Testy ze słuchania zadaniem ucznia jest dobór właściwej odpowiedzi

Ocena z pracy pisemne j może być poprawiona w terminie tygodnia od mome ntu oddania pracy prze z nauczyciela.

(2)

2 Kryteria oceniania testów:

96% - 100% celujący 90% - 95% bardzo dobry + 85% - 94% bardzo dobry 79% - 86% bardzo dobry - 73% - 78% dobry + 68% - 72% dobry 62% - 67% dobry - 56% - 61% dostateczny + 51% - 55% dostateczny 46% - 50% dostateczny - 41% - 45% dopuszczający + 36% - 40% dopuszczający 31 % - 35 % dopuszczający - 0 % - 30 % niedostateczny

Kryteria oceniania kartkówek

maks. 5 punktów maks. 10 punktów maks. 15 punktów maks. 20 punktów Punkty Ocena Punkty Ocena Punkty Ocena Punkty Ocena

5 bdb 9,5 - 10 bdb 14,5 - 15 bdb 19 – 20 bdb

9 bdb - 14 bdb - 18 bdb -

8,5 db + 13,5 db + 17,5 db +

4-4,5 db 8 – 7 db 13 – 12 db 17 - 16 db

6,5 db - 11 db - 15,5 db -

6 dst + 10,5 dst + 15 dst +

3-3,5 dst 6,5 – 5,5 dst 10 – 9 dst 14 – 13 dst

5 dst - 8 dst - 12 dst -

4,5 dop + 7,5 dop + 11 dop +

2-2,5 dop 4 dop 7 – 6 dop 10 – 8 dop

0-1,5 ndst 3,5 ndst 5 ndst 7 ndst

 Uczeń, który w czasie pisania kartkówki, pracy klasowej, testu, lub innej pracy pisemnej zostanie przyłapany na zaglądaniu do kartki kolegi lub koleżanki lub korzystaniu z innych niedozwolonych form pomocy (np. ściąg) otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy.

 Za przekazanie „ściągi” przed kartkówką lub testem świadczącej o pracy włożonej w przygotowanie do testu uczeń otrzymuje dodatkowy punkt

 Jeżeli uczeń opuścił kartkówkę, sprawdzian lub test, to powinien napisać opuszczoną formę w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Jeżeli w tym czasie tego nie uczyni, otrzymuje ocenę niedostateczną, którą może poprawić w ciągu dwóch tygodni od otrzymania tej oceny.

III. Czytanie – podczas oceniania czytania nauczyciel bierze pod uwagę poprawność fonetyczną (wymowę) oraz płynność i tempo czytania.

IV. Zadania domowe – np. zeszyt ćwiczeń, zadania pisemne w zeszycie lub na kserokopiach itp. Jeśli uczeń nie odrobi zadania domowego dostaje minus, 4 minusy skutkują wpisaniem oceny niedostatecznej do dziennika be z możliwości poprawy oceny. Za każdy kolejny brak uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy. Uczeń ma prawo zgłoszenia jednego braku zadania w ciągu semestru, bez ponoszenia konsekwencji, oraz jednego nieprzygotowania do zajęć.

(3)

3

V. Zeszyt - podczas oceniania zeszytu nauczyciel bierze pod uwagę poprawność ortograficzną, interpunkcyjną i gramatyczną, posiadanie notatek, oraz estetykę prowadzenia zeszytu.

VI. Praca na lekcji - za pracę na lekcji uczeń może otrzymać „plusy” lub „minusy”. Cztery

„plusy” to ocena bardzo dobra, a cztery „minusy” to ocena niedostateczna. Plusa można otrzymać za aktywne uczestniczenie w zajęciach lub wykonanie dodatkowego polecenia.

Minusa można otrzymać za nieuważanie na zajęciach lub niewykonywanie poleceń lub zadań.

VII. Aktywność na zajęciach pozalekcyjnych – uczeń za systematyczne uczestniczenie i aktywny udział w zajęciach dodatkowych z języka angielskiego może również uzyskać ocenę cząstkową bardzo dobrą lub celującą.

VIII. Udział w konkursach przedmiotowych – jeżeli uczeń zajął 4 miejsce lub wyższe uzyskuje ocenę celującą cząstkową, poniżej 5 miejsca otrzymuje ocenę bardzo dobrą.

 Oceny z poszczególnych form wypowiedzi mają różną wagę, wartość. Przy wystawianiu ocen śródrocznych lub rocznych największą wagę mają oceny ze sprawdzianów, testów, kartkówek i odpowiedzi ustnych.

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen

z języka angielskiego

Ocena celująca (6) – uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, a ponadto wykazuje wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania. Pożądany jest również jego udział w konkursach z języka angielskiego oraz szczególnie aktywna postawa w zajęciach lekcyjnych oraz pozalekcyjnych. Dodatkowo nie uzysk ał oceny niedostatecznej w ciągu semestru / roku. Jest zawsze przygotowany do lekcji i systematyczny, zawsze odrabia zadania domowe. Rozumie przeczytany tekst oraz informacje przekazywane ustnie. Samodzielnie formułuje poprawne i rozbudowane wypowiedzi w języku angielskim .

Ocena bardzo dobra (5) – uczeń bardzo dobry w ciągu semestru / roku zdobywa zdecydowaną większość ocen bardzo dobrych ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach oraz nie otrzymał więcej niż dwie oceny niedostateczne w ciągu se mestru, które poprawił. Aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, systematycznie pracuje i prawie zawsze odrabia zadania domowe. Potrafi poprawnie czytać teksty w języku angielskim i samodzielnie formułować poprawne wypowiedzi.

Ocena dobra (4) – uczeń uzyskuje większość ocen dobrych ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach, zazwyczaj jest aktywny i systematyczny. Rozumie czytany tekst oraz zadawane mu pytania, w miarę poprawnie formułuje wypowiedzi w języku angielskim.

Ocena dostateczna (3) – uczeń uzyskuje większość ocen dostatecznych ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach, bywa aktywny, lecz nie zawsze jest przygotowany do lekcji. Nie potrafi samodzielnie formułować wypowiedzi w języku angielskim; opanował treści najbardziej użyteczne i najprostsze.

(4)

4

Ocena dopuszczająca (2) – uczeń uzyskuje większość ocen dopuszczających ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach. Rzadko aktywnie uczestniczy w lekcji, często jest nieprzygotowany do zajęć, nie odrabia prac domowych. Z pomocą nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia.

Ocena niedostateczna (1) – uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą oraz uzyskuje ponad 90 % ocen niedostatecznych ze wszystkich form aktywności na lekcji. Nie odrabia prac domowych, nie jest aktywny ani systematyczny, bardzo rzadko jest przygotowany do zajęć. Uczeń taki nie jest w stanie wykonać nawet z pomocą nauczyciela zadań o niewielkim stopniu trudności, a posiadane braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają edukację na wyższym poziomie. Uczeń opuścił 50% zajęć.

 Warunki i tryb otrzymania wyżs zej niż prze widywana ś ródrocznej lub roczne j oceny z zajęć edukacyjnych określa statut szkoły.

Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV.

Na ocenę celującą (6)

Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:

 posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz

 biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub

 osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.

Na ocenę bardzo dobrą (5)

Uczeń potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować spójne zdania w formie ustnej oraz pisemnej, operując:

 operatorem am/is/are w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasownikiem can w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasownikiem have got/has got w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 konstrukcją there is / there are w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 pytaniami who/where/when

 zdaniami w trybie rozkazującym

 liczebnikami w zakresie od 0 do 100

 liczbą mnogą rzeczowników.

Uczeń zawsze stosuje słownictwo w szerokim zakresie, odpowiednio do zadania:

 ja i moja rodzina: podawanie danych osobowych, przedstawienie siebie i innych, znajomość angielskich nazw członków rodziny, podawanie krótkiej informacji o członkach rodziny (imię, wiek, wygląd);

 ludzie wokół nas : opisywanie osoby, określanie jej cech fizycznych (kolor oczu, włosów, wzrost), nazywanie i opisywanie ubrań;

 zdrowie : nazywanie części ciała;

(5)

5

 moja szkoła: nazywanie i opisywanie przedmiotów znajdujących się w klasie, określanie ich miejsca położenia, reagowanie na proste polecenia wydawane przez nauczyciela w języku angielskim, nazwy poszczególnych przedmiotów szkolnych;

 życie codzienne: nazywanie pomieszczeń, opisywanie codziennych zajęć, określanie czasu, pory dnia, roku, pytanie o godzinę, nazywanie posiłków, prośba o podanie rzeczy w sklepie, pytanie o cenę produktu, zamawianie jedzenia w restauracji, nazywanie potraw i napojów;

 hobby i czas wolny: opisywanie zainteresowań i hobby, wyrażanie opinii;

 zwierzęta: nazywanie i opisywanie zwierząt dzikich i domowych, określanie co potrafią, grupowanie zwierząt według miejsc gdzie zamieszkują, opisywanie ulubionego zwierzątka;

 Świat: podawanie nazwy kraju i narodowości, pytanie i odpowiadanie o kraj pochodzenia oraz narodowość;

 Święta i uroczystości: zwyczaje świąteczne w krajach anglojęzycznych.

Funkcje językowe

 - powitania, pozdrowienia, formy grzecznościowe

 - opisywanie ludzi, domów, mieszkań

 - prośba o pozwolenie

 - mówienie o czasie

 - mówienie o uczuciach

 - udzielanie instrukcji

Na ocenę dobrą (4)

Uczeń potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować w formie ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych wyżej podanych struktur gramatycznych.

Uczeń na ogół poprawnie stosuje słownictwo szerokiego zakresu z wymienionych wyżej dziedzin, oraz funkcji językowych.

Na ocenę dostateczną (3)

Uczeń potrafi czasami zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, raczej spójne, operując większością prostych wyżej wymienionych struktur.

Uczeń używa słownictwa z wyżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania.

Na ocenę dopuszczającą (2)

Uczeń potrafi operować niewielką ilością wymienionych wyżej struktur, potrafi zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, lecz w większości przypadków niespójne, w niewielu przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekstu słuchanego lub czytane go, zawierających podstawowe struktury.

Uczeń, potrzebuje pomocy nauczyciela podczas odpowiedzi. Uczeń często niepoprawnie używa słownictwa z podanego wyżej zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania.

Ocena niedostateczna (1)

Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia podstawowych kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać:

- zadań o elementarnym stopniu trudności

(6)

6

- wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę.

Wypowiedź ustna u takiego ucznia charakteryzuje się całkowitą niepoprawnością konstrukcji wypowiedzi, ubogą treścią i słownictwem, brakiem opanowania podstawowej leksyki, nieprawidłowym użyciem struktur składniowych, rażącymi błędami językowymi, uniemożliwiającym porozumiewaniem się, brakiem płynności wypowiedzi, niepoprawną wymową i intonacją.

Wypowiedź pisemna nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znacznie odstępuje od tematu lub praca nie na temat, jest niezgodna z założoną formą, jest niespójna, charakteryzuje się ubogą treścią oraz słownictwem, częstymi powtórzeniami, rażącymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi, uniemożliwiającymi zrozumienie treści oraz licznymi błędami ortograficznymi i interpunkcyjnymi.

Uczeń opuścił 50% zajęć.

Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V.

 biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub

 osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.

Uczeń potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować spójne zdania w formie ustnej oraz pisemnej, operując:

 czasami Present Simple i Present Continuous oraz Simple Past w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasownikiem have got w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 pytaniami why/who/where/when/whose/how …?

 przysłówkami częstotliwości always, usually, often, sometimes, never

 przyimkami miejsca: opposite, next to, in front of, behind

 liczebnikami porządkowymi

Uczeń zawsze stosuje słownictwo w szerokim zakresie, odpowiednio do zadania:

 ja i moja rodzina: podawanie daty urodzenia swojej i bliskich, ich zawodów;

 ludzie wokół nas: opisywanie zawodów innych osób, określanie co robią ludzie o danych zawodach

 sport: opisuje ulubione sporty swoje i innych osób, mówienie o sportach, które się lubi i których nie lubi, dyscypliny sportowe krajów anglojęzycznych;

 pogoda: pytanie o pogodę, opisywanie pogody

 data: podawanie dat (dzień, miesiąc, rok), pytanie o datę

 zdrowie : nazywanie części ciała;

 moja szkoła: nazywanie przyborów szkolnych;

(7)

7

 życie codzienne : opisywanie codziennych zajęć;

 Świat: nazywanie miejsc w mieście;

 Święta i uroczystości: zwyczaje świąteczne w krajach anglojęzycznych.

Funkcje językowe

- powitania, pozdrowienia, formy grzecznościowe - opisywanie ludzi, domów, mieszkań

- prośba o pozwolenie - mówienie o czasie - mówienie o uczuciach - udzielanie instrukcji - udzielanie informacji - umawianie się

- udzielanie rad

- zamawianie np. jedzenia w restauracji

Uczeń potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować w formie ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych wyżej wymienionych struktur.

Uczeń na ogół poprawnie stosuje słownictwo szerokiego zakresu z wymienionych wyżej dziedzin.

Uczeń potrafi czasami zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, raczej spójne, operując większością prostych struktur.

Uczeń czasami używa słownictwa z wyżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania.

Uczeń potrafi operować niewielką ilością wymienionych struktur, potrafi zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, lecz w większości przypadków niespójne, w niewielu przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekstu słuchanego lub czytanego, zawierających wyżej wymienione struktury gramatyczne.

Uczeń często niepoprawnie używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania.

Ocena niedostateczna (1)

(8)

8

Uczeń opuścił 50% zajęć.

Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI.

 biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.

Uczeń potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować spójne zdania w formie ustnej oraz pisemnej, operując strukturami:

 konstrukcją there was / there were w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasem Present Simple w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasem Present Continuous w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasem Past Simple w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasem Future w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających,

 Konstrukcją „going to”

 pytaniem o ilość how many?, how much? do rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych

 przedimkami a/an, some oraz słowami much, many, a lot of

 czasownikami must/mustn't, should w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasownikami can, could, might

 czasownikiem have got w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 czasownikiem have to w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących

 stopniowaniem przymiotników

 określeniami some/any

 liczebnikami 0 – 10 000 000

 zaimkami dzierżawczymi

Uczeń zawsze stosuje słownictwo w szerokim zakresie, odpowiednio do zadania z zakresu następującej tematyki:

 człowiek,

 dom,

 życie rodzinne i towarzyskie,

 zakupy i usługi,

(9)

9

 podróżowanie, turystyka,

 zdrowie

 szkoła,

 praca,

 żywienie,

 sport,

 kultura,

 świat przyrody.

Funkcje językowe

- powitania, pozdrowienia, formy grzecznościowe - opisywanie ludzi, domów, mieszkań

- prośba o pozwolenie - mówienie o czasie - mówienie o uczuciach - udzielanie instrukcji - udzielanie informacji - umawianie się

- udzielanie rad

- zamawianie np. jedzenia w restauracji - opis filmu,

- mówienie ośrodkach transportu, - kupowanie np. biletów

- itp.

Uczeń potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować w formie ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych struktur.

Uczeń na ogół poprawnie stosuje słownictwo szerokiego zakresu z wymienionych dziedzin.

Uczeń potrafi czasami zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, raczej spójne, operując większością prostych struktur.

Uczeń czasami używa słownictwa z wyżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania.

Uczeń potrafi operować niewielką ilością wymienionych struktur, potrafi zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, lecz w większości przypadków niespójne, w niewielu przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst słuchany lub czytany.

Uczeń często niepoprawnie używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania:

(10)

10 Ocena niedostateczna (1)

Opracowała:

Agnieszka Rząca-Bętkowska