Scenariusz zajęcia dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3,4,5 –latki)

(1)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęcia dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3,4,5 –latki) Autor: Maria Greń

Obszar podstawy programowej:

11.Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń.

Grupa wiekowa: 3,4,5 - latki

Blok tematyczny: Obserwuję pogodę i podejmuję decyzje Temat: Prowadzimy kalendarz pogody.

Cele operacyjne:

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Posługuje się podstawowymi terminami z zakresu przyrody nieożywionej.

Rozumienie znaczenia symboli graficznych.

Posługuje się gestem i ruchem w zabawach ruchowych.

Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie i towarzyszące im charakterystyczne zjawiska atmosferyczne.

Liczy głoski w słowach.

Wykaz nabywanych umiejętności ( ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Przejawia wrażliwość słuchową.

Rozumie znaczenie znaków i symboli graficznych.

Uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach oraz grach w ogrodzie przedszkolnym.

Samodzielnie inicjuje zabawy zgodnie z własnymi pomysłami.

Rozpoznaje podstawowe zjawiska z zakresu przyrody nieożywionej.

Nazywa podstawowe zjawiska z zakresu przyrody nieożywionej.

Rozpoznaje, a także poprawnie nazywa często spotykane rośliny.

Interesuje się czytaniem.

Treści kształcenia:

 uczestniczenie we wspólnych zabawach;

 odpowiadanie na pytania;

 ćwiczenia oddechowe połączone z ruchem ciała;

 rytmiczne powtarzanie tekstów rymowanek;

 rozpoznawanie przedmiotów za pomocą zmysłu dotyku;

(2)

 obserwowanie środowiska przyrodniczego; zwracanie uwagi na dominującą kolorystykę, zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie;

 oglądanie kwitnących roślin, zwrócenie uwagi na zawarte w nich piękno;

 przebywanie na świeżym powietrzu, uczestniczenie w spacerach, zabawach;

 pomaganie młodszym, nieśmiałym;

 wyszukiwanie takich samych przedmiotów, ilustracji, symboli graficznych;

 liczenie głosek w słowach, układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską;

 rysowanie litero podobnych szlaczków w liniaturze;

 zwracanie uwagi na kalendarze, ich rolę w określaniu dni tygodnia, miesięcy;

 nazywanie pór dnia: rano, południe, popołudnie, wieczór, noc;

 odpowiednie stosowanie określeń: przedwczoraj, wczoraj, jutro, pojutrze;

 poznawanie kalendarza pogody;

 uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce;

 reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu;

 poznawanie wybranych przyborów, narzędzi potrzebnych do obserwowania oraz badania otoczenia np. lornetek, lup, mikroskopów;

 ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu czy zmarznięciu);

 przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych.

Opis sposobu realizacji:

Przebieg zajęć Lp. Część dnia

aktywności dziecka

3-latki/uwagi o realizacji

1. Schodzenie się dzieci, przywitanie. Oglądanie kalendarzy i książek w kąciku tematycznym, dostosowanych do aktualnej tematyki zajęć, zwrócenie szczególnej uwagi na kalendarze, ich rolę w określaniu dni tygodnia, miesięcy. Swobodne wypowiedzi dzieci, rozbudzanie oraz rozwijanie ich zainteresowań.

2. Między nami, trzylatkami:

zabawy swobodne w kącikach zainteresowań.

2. Już prawie piszemy!:

kreślenie znaków litero podobnych.

3. Wietrzyk:

zabawa ruchowa inspirowana muzyką – załącznik nr 6. Dzieci poruszają się w rytm muzyki, podczas zwolnienia tempa zatrzymują się, podnoszą ręce do góry i poruszają nimi niczym gałęzie drzewa na wietrze, przy czym głośno wydychają powietrze – szumią na wzór porywistego wiatru.

I. Zajęcia poranne

Przygotowanie do śniadania

(3)

1. Marcowe gotowanie:

słuchanie nagrania, które nauczyciel (N) ilustruje wykorzystując odpowiednie sylwety. Po wysłuchaniu dzieci wypowiadają się na temat aktualnej pogody; wyjaśniają co to jest „stacja pogody”, a także jakie przyrządy do mierzenia pogody się tam znajdują. Następnie dzieci umieszczają w kąciku tematycznym przedmioty ułatwiające obserwacje i pomiary (np. termometr, wiatromierz, barometr) lub w zdjęcia tych przyrządów.

Materiał: nagranie opowiadania – załącznik nr 8 bądź jego tekst – załącznik nr 1, sylwety – załączniki nr 2 i 3, przyrządy służące do obserwacji pogody lub ich zdjęcia (np. termometr, barometr, wiatromierz i inne, w zależności od możliwości ich zdobycia przez nauczyciela).

2. Piórka:

zabawa ruchowa. Dzieci dmuchają na piórka tak, aby nie opadło w trakcie zabawy, aż do zakończenia utworu.

Materiał: piórka, akompaniament muzyczny – załącznik nr 7.

3. Praca plastyczna, dzieci kolorują.

Materiał: załączniki nr 2 i 3, kredki.

3. Żółte słońce, biała chmura:

praca plastyczna. Dzieci kolorują. Następnie liczą głoski w słowach: burza, słońce, chmury, deszcz, wichura.

Materiał: załączniki nr 2 i 3, kredki.

4. Marcowy garniec:

manipulowanie szablonami. Dzieci segregują, układają poszczególne elementy, naklejają emblematy na garnek.

Materiał: szablony – załącznik nr 4, klej.

4. Marcowy garniec:

Manipulowanie. Dzieci liczą, łączą w pary, porównują liczbę poszczególnych

elementów, naklejają emblematy na garnek.

Materiał: załącznik nr 4, klej.

5. Jaka dziś pogoda?:

pobyt w ogrodzie przedszkolnym. Dzieci obserwują pogodę, sprawdzają kierunek i siłę wiatru przy pomocy własnoręcznie zrobionego wiatromierza (do laski do ćwiczeń przywiązują wstążkę).

II. Zajęcia dydaktyczne

Przygotowanie do obiadu 1. Deszczowe chmurki:

gra dydaktyczna multimedialna- załącznik nr 5.

III Zajęcia popołudniowe

2. Czarodziejski worek:

zabawa dydaktyczna. N wrzuca do worka kilka różnych przedmiotów.

Dzieci starają się je rozpoznać za pomocą zmysłu dotyku.

(4)

Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. Zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Czas zajęć dydaktycznych w przypadku grupy dzieci 3- letnich nie powinien przekraczać 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci mimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „ programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: samodzielnych doświadczeń, kierowanie własną działalnością dziecka, zadań stawianych do wykonania.

Słowne: opowiadanie, objaśnienia i instrukcje.

Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

piórka, laski do ćwiczeń dla każdego dziecka, wstążka, flamastry, kredki, klej, przyrządy służące do obserwacji pogody lub ich zdjęcia (np. termometr, barometr, wiatromierz i inne, w zależności od możliwości ich zdobycie przez nauczyciela), worek z materiału oraz kilka znanych dzieciom przedmiotów oraz zabawek.

1. Marcowe gotowanie - tekst opowiadania, autor: Maria Greń;

2. Zjawiska atmosferyczne – szablony część 1;

3. Zjawiska atmosferyczne – szablony część 2;

4. Marcowy garniec - sylwety;

5. Deszczowe chmurki – gra multimedialna;

6. Wietrzyk – akompaniament do zabawy ruchowej;

7. Piórka - akompaniament do zabawy ruchowej;

8. Marcowe gotowanie – nagranie opowiadania.