Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo

(1)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo

Autor: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej:

3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.

Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Mówię coraz ładniej i poprawniej Temat: Jestem poetą.

Cele operacyjne:

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach.

Uczestniczy w proponowanych zabawach językowych, parateatralnych.

W zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach.

Potrafi opisać wygląd przedmiotu, osoby.

Wypowiada się w sytuacji rozmowy telefonicznej, formuje odpowiednie zwroty i komunikaty.

Mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji.

Zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie.

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach.

Odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem, ruchem;

umie posługiwać się rekwizytami.

W zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach.

Mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji.

Interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.

Grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne.

(2)

Zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym,

gramatycznym, fleksyjnym, składniowym.

Treści kształcenia:

 bogacenie słownictwa dziecka w trakcie zabaw;

 rozwijanie prawidłowej komunikacji werbalnej i mowy powiązanej z działaniem podczas zabaw;

 kształtowanie umiejętności formowania różnych form wypowiedzi (np. próśb, nakazów, zakazów, pytań, komunikatów, informacji) w zależności od sytuacji oraz rozmówcy;

 rozwijanie potrzeby uczestniczenia w rozmowie;

 rozumienie sensu informacji podanych w formie symbolu (rysunek);

 rozwijanie wrażliwości przestrzennej i wzrokowej;

 kształtowanie umiejętności uczestnictwa w zabawach parateatralnych z odgrywaniem ról w trakcie zabawy;

 kształtowanie umiejętności formowania uogólnień związanych z podobieństwami i różnicami między danymi obiektami itp.;

 kształtowanie sztuki autoprezentacji, poprzez naśladownictwo ruchów oraz gestów nauczyciela w zabawach ruchowych i parateatralnych.

Opis sposobu realizacji:

Przebieg zajęć Lp. Część dnia

aktywności dziecka

3-latki/uwagi o realizacji

4-latki/uwagi o realizacji

5-latki/uwagi o realizacji 1.Schodzenie się dzieci, przywitanie, zabawy swobodne w kącikach

zainteresowań.

2. Chłopiec w budce telefonicznej:

zabawa indywidualna -– zainteresowane dzieci kolorują ilustrację (załącznik nr 3). Nauczyciel (N) inicjuje rozmowę na temat telefonu i jego zastosowania w życiu codziennym. Zabawy naśladujące rozmowy telefoniczne.

3. Telefon i jego części:

układanka. Dzieci oglądają ilustrację przedstawiającą telefon (załącznik nr 4), a następnie starają się umieścić przygotowane przez N lub wycięte samodzielnie części telefonu w odpowiednich miejscach.

I. Zajęcia poranne

4. Do kogo dzwonią postaci baśniowe?:

zabawa indywidualna. Dla każdej grupy wiekowej można wykorzystać inną ilustrację zamieszczoną w załączniku nr 2 (5-latki s. 1; 4-latki s. 2; 3-latki s. 3).

(3)

5. Baśniowe zagadki:

dzieci starają się odgadnąć, jakiej baśni dotyczy zagadka (załącznik nr 1).

Druga wersja zabawy:

N czyta dzieciom wiersze pochodzące z wykorzystanych w zajęciach baśni, np. Królewna Śnieżka (braci Grimm), Kopciuszek (braci Grimm), Kubuś Puchatek (A. A. Milne). Dzieci próbują odgadnąć, z jakiej baśni pochodzą czytane wiersze.

6. Baśniowy świat:

zabawa parateatralna w naśladowanie ruchów postaci baśniowych, które przedstawione zostały w zagadkach. Propozycje:

Kot w butach – dzieci naśladują idącego kota w butach;

Kopciuszek – dzieci naśladują wróżkę;

Pinokio – dzieci naśladują chłopca – drewnianą kukiełkę;

Brzydkie kaczątko – dzieci naśladują kaczki i łabędzia z dużymi skrzydłami itd.

Uwaga:

dzieci same mogą proponować naśladowanie zachowania innych postaci z baśni.

7. Postaci bajkowe telefonują do siebie:

zabawa parateatralna w parach (dziecko młodsze ze starszym) z wykorzystaniem rekwizytów – dowolnych pudełek imitujących aparat telefoniczny (komórkowy) Wcześniej dzieci mogą ozdobić pudełka. Dzieci starają się prowadzić rozmowę telefoniczną, wcielając się w postaci z baśni, ale niepochodzących z tego samego utworu, np. Czerwony Kapturek rozmawia z Kubusiem Puchatkiem, Pinokio telefonuje do Kopciuszka.

II. Zajęcia dydaktyczne

Przygotowanie do obiadu 1. Baśniowy ogród:

zabawy na powietrzu z wykorzystaniem urządzeń dostępnych na placu zabaw.

III. Zajęcia popołudniowe

2. Bezpiecznie korzystam z komputera:

zabawy indywidualne z wykorzystaniem multimediów, zgodne z zainteresowaniami dzieci (załączniki nr 5, 6, 7, 8).

Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych, kierowanie własną działalnością dziecka, zadań stawianych dziecku.

(4)

Słowne: rozmowy, objaśnienia.

Percepcyjne: pokaz.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

kartonowe, małe pudełka, dowolne materiały plastyczne do ich ozdabiania oraz komputer z dostępem do Internetu i środki dydaktyczne, które można wykorzystać wzbogacając zajęcia z dziećmi, zamieszczone na portalu Scholaris:

1. Baśniowe zagadki – tekst zagadek;

2. Do kogo dzwonią postaci baśniowe? – ilustracje do wydrukowania;

3. Chłopiec w budce telefonicznej – kolorowanka;

4. Telefon i jego części – układanka, materiał do wydrukowania;

5. Połącz postaci z tej samej bajki – gra typu: łączenie elementów w pary;

6. Dzieci bawią się w telefon w przedszkolu – kolorowanka multimedialna;

7. Telefony w biurze, gra multimedialna typu: Znajdź 6 różnic;

8. Telefony – multimedialna gra memo.