Historische Monatsblätter für die Provinz Posen, Jg. 1, 1900, Nr 11.

Historische

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DOG- Monatsblätter

für^die Provinz Polen JijiisgäsilissszFestengrauem-lie-^1900. s^Nr.n.

Stladnh :1l.:DieSchule^derNesorinatenzuPakosch^S.lliL— Liuerarische BesprechungenS.l.7l.^—— Betaunttnachluig ^:l7li.

Die Schuleder Reformatcn zuPakosch.

Von Y.gilikadny.

« Ilikarntingti «T-Tl).,dieOrdnungen der höheren Schule des Re- forsnatenflostergFuPatosch iUtitgetlseiltindein JahrbuchderHistorischeuGe- lellschaft fürdenNetzedistriktzuBromberg¹⁸⁹⁷S.5—352.1898S.Dei-ZU.

vDer HerrHerausgeber hatteaufder erstenSeite feiner Ver- öffentlichungErläuterungenZumTert in Aussicht gestellt.Alsehe- maligerSeminardirektor und als Theologewar er die geeignetste Personl)ier;n. Taindessendielskrliiutenmgeüansgebliebeu sind, so sollenhier einige Erklärungenzudein für die Schulgeschichteunserer Provinzwichtigen^Werkegegebenwerden.

DerUmstand, daßdieJugendinskakofchjeglichen Unterrichts, auch derreligiösenUnterweisung,entbehrte, veranlaßtedieLeitung^des Ilccfoimaten-.lt«lostersir)daselbstzueinemGesnch^andenKönigFriedrichIl.

umErrichtungeinerSchuleinPakoschJm folgendenJahre^wurde durchUrkunde vom Oktober 1787 von FriedrichWilhelmII.die ErlaubnißzurAnlegung dieser Schule ertheilt, »welchedieBiirgekschklft erbauen,dieGutsbesitzerunterstützenund das kiieformatemKlostermit tüchtig-MLehreruversehen«sollte.^Aber dieallgemeineTheilnahm- losigkeitderStadt undUmgegendnöthigte^dasKloster,dieSchule^aus eigenenMitteln zubauenundeinzurichten: selbstdiezurAnfuhrder Bauniaterialien erforderlichenGespannewollten dieBürger nicht leisten.

l)dlleformatcn sindeinZweigdesFranziskaner-Ordens, welche trotz dervonden Pispstenerlaubten äljcilderungenderOrdensregelsichzurBeo- bachtungderursprünglichenstrengen Regel verpflichteten. Daher rührt auch ihre Bezeichnung^alsVäterderstrikten Observanz her-

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EineunweseutlicheHilfe erfuhrdasKlosterdurch einigePrivatpersonen, welchedasBauholzundeinenkleinenGeldbeitragzudemWerkebei- steuerteu.

Schon^{am Lil.Oktober 1788 konnte die}Schule eingeweiht werden. Esgeschahdiesum 10Uhr Morgens^unter lebhafter^Be- theiliguug^derBürgerschaft. NacheinerinderKlosterkirchegehaltenen Rede_zuEhren^desKönigsundzumLobeder Wissenschaften^wurde das Liedveni creator spiritust gesungen^undhieraufdieSchuljugend feierlich^indie Schulegeführt.DieseFestlichkeitwurde von deu Bürgerniuihrer Weisebistiefin denAbend hinein fortgesetzt.

Die lateinischgeschriebenenSchulordnuugenwerdenvon jltum-

fangreichenParagraphen gebildet,deneneinAnhang^{von U}sTaragraphen folgt;denSchlußbildetdieZusauuueustellungderSchulgesetze Diese Schriftstückebefleißigensich keineswegsder iibersichtlicheu Anordnung, welcheeineinheitlichesBild vom Zweck^derSchule,^von denPflichten undRechten ihrer Lehrer,der.lt’lassentheilung,deinLehrplan,^derUnter- richtsmethode^u. dgl.gebenkönnte. Daherwird infolgendemder Versuch gemacht,ausdenzerstreutenAndeutungen^derSchulordnungen dasZusauuuengehörigeaneinander zureihen.

Einrichtung ^und Ziel derAnstalt unterschiedsiewenig^von deneinstigen Lateinschuleu^derJesuitengt DiefolgendenAusführungen werden denVergleich ermöglichen.^Sie bestand^{aus 5} aufsteigenden Klassen undsolltedieZöglingezum späteren Besuchder Universität befähigen,odersiemitdenVorkenntnisfen eutlasseu,welchees ihneu ermöglichten,dieMilitärlausbahnzubefchreiteu,oderdieStellung^eines unteren Beamten zubekleiden.

Die hierzu erforderlichen Lehrer sprofessOresl ^wako Allge- hörigedesKlosters.Dochnur solchewurden fürdieses^Amtaus- ersehen,dieiuihrer religiösen Gesinnung sich bewährt zeigten, ihre Leidenschaftenzügelnkonnten, gelehrt, fleißig,aufdieFörderungder Zöglingebedacht,in derscholastischenTheologie nichtunbewaudert und möglichstredegewaudt^{waren. Nurbei den}ABC-Schützenkonnteauch einLaie alsLehrerwirken. NebendenObliegenheitendesUnterrichts lagihnen^dieFührungeinesgenauen Berzeichnisses^aller Schüler ihrer Klasseob. Jndieses^wurden auch^dieNummern fürdenFleißund dieFortschritte^derKnaben eingetragen^undvWarmit denZiffernlbis

U^Dervou Gregord.Gr. gedichteteschöneHymuuslautet:

Venj creator spiritus, meintes tnorum visitazimpleAustern-i gratia,quaetucreastziper-wein

Accende lumen sensibus, jnfunele amorain Cordibusz ^infirmu nostrj corporis ^{virtute Hrma}per-peti.

Deo pattsi^sit-glorinetfilio, quinmsitstuis sitt-I-(-xit.nepuraclito insaeculorum Augenlid-.

2ZumVergleichdieneK.v.Raumer,GeschichtederPädagogit -1.Auf- lage¹S.272ff.

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6für dieBezeichnuugensehrgut,gut, mittelmäßig,·nveifelhaft,nicht Fuversetzen,istzuentfernen. Tie Lehrer solltenzwar einmöglichst gleiches Verhaltengegen alle Schüler beobachtet-. Taß^dies nicht geschah,^janicht geschehendurfte,^{wird unten} gezeigtwerden. Der lieberbürduugwelche^aus Privatstunden erwächst,solltensievorzubeugen suchen·Vor allem aberlag ihnenob, denSchülerneinnachahtneus- werthes Beispiel tadellosenLebenswandels zufein. ^JederLehrerleitete zunächstdenUnterrichtinderunterstenKlasse;^{wenn er}sichdortbe- wiihrt hatte,bekam erdienächsthöhereKlasse. Dadies^aberschwer durchfiihrbarwar, weildieKlosterbrüderoftaus einemKlosterindas andere versetzt wurden, sosollte^der Nachfolgerdaraufachten, daß^er dieLehrweiseseinesVorgängers nicht ohneGrund verließ,Ander Spitze^des Lehrerkdllegiiunsstandderpragfectus studiorum, derDi- rektor,welcher selbst Unterricht nicht ertheilte, sondern^diegenaue Beob- achtungderVorschriftenzuüberwachenhatte^undfürdengutenZustand derSchuledemOrdensprovinzial verantwortlichwar.

Damit dieLehrer jeden einzelnen Schülerin seinerThätigkeit undseinemVerhalten besser beobachtenundrichtigerbeut-theilenkonnten, standenihnen sogenannte isnagistratnsUzurSeite. Eswaren dasdie bestenSchülerjederKlasse,denen besonderePflichten dblagen. Im Gegensatzzuihnenstandendieprivati, Schüler,diekein Amteines umgisnsatus bekleideten. DerartigeKlassenbeamtewaren

l ) dieeensures. Sie iibtengewissermaßendieSittenpolizei^aus.

Sie hattendarüberzuwachen, daß^dieJungen piinktlichmitdemGlocken- schlagzurSchulekamenund_zwar inanständiger,ganzerKleidung,in blankgeputztenStiefeln,^mitsauber beschnitteueuNägeln, sorgfältigge- icheiteltein.s)aar; daßsie keine unnützenDingeodergar Waffenmit sichbrachten. Jhueuwar dienicht leichte Aufgabegestelltzuverhüten, daßdie Schiller Bänke, Wände, Fenster vemuzierten, schimpfteu, fluchtenundeinander in dieHaare fuhren, daßsiefremde Klassenbe- trateu odersich heimlich^davon schlichen. Nicht^nur dieSchule^war derSchauplatz ihrer wachsanien lFürsorge:auchinderKirche mußten sie auf dasBetragender Iliiitfchülerachten.Von jeder Ordnungs- widrigkeit hattensie denLehrernoderdemDirektor Auzeige ungesäumt Fuerstatten. Ebensowar esihre Pflichtzumelden,weint einZögling derAnstaltgegendieausdrücklichenSchulgesetze^esgewagthaben sollte weltlichen Schauspielen, Hochzeiteu,Tänzeu, Hinrichtuugeu beizuwohneu oder verdächtigeHäuserzubesuchen.Wenn gegensolche^Sünder Vor-,- stelluugenundMahnungender Lehrer fruchtlos gebliebenwaren, so lagzumSchlußdemCenfordiekörperlicheZüchtignugob:erhatte denTelinquentenmitRuthen^zustreichen^und zwar an eineinabge- I)Tel«Pädagvge^wirdhier^{an die}GoldbetgerSchuledesValentin Friedland Trdtzendorsmitseinen Ephoren, Quästoreu,^deinKonsuhdenSena-

toren undCensdren, nicht^{minder audas}Helfersystem^von Laucaster erinnert

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sonderten Orte, ,,damitdieAugenderLehrernnd der Jugend durch deneutblößten Körper nicht beleidigt^werden.«

L)^{Diedirectores} wurdenunterdenSchiilernder 2 oberen Klassen ausgewählt,^damit sie dieZöglingederunteren KlasseninihrenPrivat- quartiereubeaufsichtigten,zum Lernenaneiferteunnd inihrenSchnlarbeiten unterstiitzten.^AnjedemSonnabendhattensie mitihneneineWiederholung ausdemKatechismus vorzunehmen.Sieselbstund dievon ihnenBeans- sichtigtendurften^unter einandernnrlateinischoderdeutschsprechen.Jedes pol- nischeWortwar verpönt.Es stand ihneneingewissesStrafrechtzu, doch sollten sie^esvorsichtigausüben. ZuDirektoren wurdenbemooste Häupter (viri^vitae Hoheitan ausersehen,^diesichdurch .li’enntnisse anszeichneten.Eswar selbstverständlich,daß sie,diesogar^{von den} Lehrernmitelomini directokes angeredet wurden, sich^als Muster^der Wohlanständigkeit^undFrömmigkeitzuerweisen hatten. ^{DieDirektoren} erhielten für diese Bemühungen^{von den}betreffenden Eltern eineEnt- schädigung.Es kamnun vor, daßdieserGeldertverb und dasden Schülern zugestandenePrioileg^derBefreiung^vom Militärdienstmanchen derDirektoren verführte,^dieStudienzeit^insungemesseneauszudehnen.

Deshalb bestimmte^dieSchulordnung, daß^ein Zögling nicht länger als5Jahre Schiilerderobersten Klasse seindürfe.

Z)Die decuriones, auch^auditores genannt, ^waren lediglich HelferdesLehrersimUnterrichtnnddienten inweitgehender Weise seinerBequemlichkeit.Wieschonder Namesagt, standestsieanderSpitze

von je10Mitschülern,nach^derenGesammtzahl sichauchdieder Deku- rionenrichtete.Sie waren dazu da,^{um den}MemorirstoffdenKnaben abznhören,^diesexternjones«)^d.h.Arbeitshefte einzusammeln^nnddem Lehrer abzugeben. Jhre Wahrnehmungen hattensie in einembesonderen Notizheftznvermerken.2) Ebenso verfuhrensie,^wenn einZöglingdie schriftlichen^Arbeitenunvollständiggefertigtoder garnichtgemacht hatte.

Das Notizheft^{wurde dem}Lehrer vorgelegt.^Sie selbst hatten^das aufgegebenePensum dem Ober-Dekurio oderdemProfessorvorzutragen.

4)Der dictator war derKlassenprimus.^Erscheint besondere

Obliegenheitennicht gehabt,sondernalsder besteKlassenschülerehren- halber dieseBezeichnunggeführtzuhaben.

5)Der calefaetor oderpublicus scholae servus war einerder ärmerenSchüler, welcherdieSchulezureinigenundzufegen hatte, allerlei Gängefür die Schule thnnund imWinter die Oeer heizen mußte. Zeichnete sichein Schüler durchunsaubere Er- scheinungans, sowar dieserSchuldiener gehalten,diebetreffende Quartier-gebautimNamen derLehrerzugrößerer Achtsamkeitaufzu- l) sexterniones, wahrscheinlich nach^derBogenzahlgenannt,waren dieRennchrntenz kaptularja hießen dagegen^{dieDiarten oder} ,,nnreinen Hefte«.

2) DerartigeVer-merkewaren seit. nescsit,ensando u.dgl.

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fordern. War einZögling^im Begriffdie Schulezuverlassen, so mußte der^calefactor indessen^Quartier Nachfrage halten,^ober.seine- Schnlden getilgt habe. Für diefe Verrichtungenerhielt^ereinemäßige Entschädigung,welche^{von den}Schülern aufzubringen^war.

TieSchulewar, obwohl auchDissidentenaufgenommenwerden konnten,katholisch.^Sie umfaßte5aufsteigende Klasseninfolgender denJesuitenschulemsentlehnter Ordnung:

li)classis jniima, dieUnterklasse,^miteinerfür dieABC-Schützen (abecedakii) bestimmten Vorklasse,^{dersubinkimaz} ) classis media odergrammaticaelasoisz Eisclassis suprema oder^classis Syntaxeosz

)classis poeseos oderSchola poeseos auch^{Schola. humani-} tatisz

J)classt rhetoricae oderschola rhetorices.

Jm Unterricht gebührtedievornehmste^Stelle dem Latein.

Dochkannman sichdemGefühleinesgewissenMitleids bei demGe-- dankennichtentziehen,daßdieZöglingezuPakoschindieserSprache

von Lehrern unterrichtetworden sind, welchedas traurigeLatein der Schulordnnngen^verübthaben.Das ZieldiesesUnterrichtswar nicht uurdie Fähigkeit,lateinischeAutoren mitVerftändnißzulesen, sondern auchdieFertigkeit, geläufig lateinisch schreibenundsprechenzukönnen.

DiesemBehnfediente unter anderem auchdiestrenge Anordnung, daß dieSchülerⁱⁿnnd außer derSchule^nur lateinisch, allenfalls auch deutsch^{(was als fremde}Sprache behandelt wurde) sprechendurften.

Ausgenommen hiervonwaren die lFserien und diegemeinsamenEr- lsolungsftunden

AlsgrammatischesHandbnchdientein den dreiunteren Klassen diesemUnterrichtdieGrammatik desAlvartts2);opus Emmanuelis wurdedasWerkfastzärtlichgenannt,einZeichen seiner Beliebtheit unter denLehrerinEs ist^{in drei}Bücher getheilt,^von denenjeeins als Lehrstoffjeder der dreiUnterklassen answcndig gelerntwurde. Die- Anwendnng^dergelernten grannnatischen Gesetze geschahimschriftlichen UebersetzenausdemPolitischeninsLateinischeundimLesen lateinischer Autoren. Dies beschränktesich jedochinder insima darauf,daßdie Knabeneinige leichteStellen aus Cicero demGedächtnißeinprägten.- Jn derzweitenKlasse erfuhrdieBeschäftigungmitCicero odereinem

l^o»1)Essinddies die 5Klassen^derstudia inferioraz vgl.v.Raumer,

.-t-.

JHTiczBibliothek^derHistorischenGesellschaftbesitzteinedervielenAns- SabmdlcstBuches-:Bmmanuelis Alvari asocietate Jesu de instructione grau-matten^libri tros, editio nova correcti0r. Cum privilegio ^sac- rcg. mqjesjospcalissihtypiscollegii^{societatis Josu 1740.448 S.— Die} letzten ZU Seiten werdenausgefüllt durch einige lateinischeGebete,^einenkurzen

Zufzng^{ans dem}KatechismnsdesPetrus Cunisius undeineBelehrungüber aendet-.

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anderen SchriftstellerdieErweiterung,daß leichte^Stellen übersetztund erklärtwurden. Für dasVerfahrenbeiderErklärunggiebtdieSchul- ordnnng¹¹S. 64folgendeAndeutung: »EureStelle von höchstens 7Zeilen sollvom Lehrer vor-gelesen,dann inpolnischerSprache ihrem Inhalt nach kurz angegebenwerden. Hieranübersetzter die ganze Stelle Wort fürWort, legtdas Gefügeder Sätzeklar,erläutert, welchen Kasus^dieeinzelnenZeitwörter regieren, belegt^ans demStück diebisher gelerntengrannnatischen Regeln, weist^{anfdieeine oder} andere Eigenthümlichkeit^derlateinischenSprache hin,erklärt dieTropen nndbezeichnet^die Scntenzen, welche^als Erzerptcznnotiren find.«

DieKnaben derdritten Klassemüssenschon soweit gefördertsein,^um dieBriefe des^Ciacro ad familiares, ndAttieun1, ^ndQuintum ^fra- trenJ. seineBücher^deamicitia, descncctnte, paradox-h ferner^eine gesänbertcBlumenlefeans Ovids Elegicn (Tristien)^{nnd Briefennnd} verschiedenes^ans Catull,Tibnll,ProperznndVergillesenznkönnen.

Jndieser Klassewurden auch schonvorbereitende Uebungenfür die folgendeinderAnfertigung lateinischer Verse gemacht.

Die schola humanitatis erhielt^{neben den oben} genannten

Schriften noch einige philosophischeBücher Ciceros,^eineAuswahlfeiner Reden,Horaz,aberauchSchriften^desJsokrates, Plato, Chrysostomns, Basilius und des Gregorvon Nazianz natürlichinlatcinischer Uebertragung^--—— zurBehandlung Da dieseKlasse vornehmlichder Poesie gewidmetwar, so ist^esselbstverständlich,daßdieSchüler sich mitderPoetik eingehend befassen mußten,^{um Verse}schmiedenl)zu können. DieobersteKlasseendlich,diederRedner-,hattedieAufgabe, dieSchüler^mitdenRegeln^der Redeknnst, ihremStil bekannt zu machen^undihnen^diezur Ausübungder Beredsamkeitnnnmgänglich nothwendige Wissensfüllezuvermitteln. Die theoretischeSeite der Kunstsollteans CicerosrhetorischenSchriften,^ausAristoteles,Cyprian undAugustinns geschöpft^werden. Fürden Stil aber war Cicero allein maßgebend.2)^TsieSchätze^des allgemeinen Wissens endlich sollten dieZöglinge^ausdenmannigfachstenBüchernbesonders historischen undgeographischenInhalts heben. Für^dasVerfahren^inderUnter- weisung^{über die}RegelnderRedekunst geben^dieSchnlordnnngenein rechtinteressantesBeispiel^{II S.}61. »DieRegeln müssen^erläutert werden. Erstensist der Sinn derRegel,^{wenn er}nichtganzklarist, durch^dieVergleichungdessen,^was dieverschiedenen^{Erklärer darüber} gesagt haben,zuerschließen;zweitenssindBelegstellenandererSchrift- stelleroderdesselbenAutors,wenn eranderswo diegleicheRegel^aus- spricht, anzuführen;^drittens muß fürdieRegel selbstirgendeinGrund

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’)SodrücktsichdieSchulordnnngselbstaus: carmina ourlent,,Il so

» ««)EinAberglaube,^derJahrhundertelang^dem lateinischen Unterricht anhaftete.

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angegebenwerden;viertens sind^{Stellen aus Nednern uud}Dichternzu

;itiereu, denendieseRegelzuGrunde liegt;^fiinstenssindzurSache gehörigeBeispieleausirgendeinemWissensgebietaufzuzählen;^letztens sollinwohlgefügtenRedewendungengezeigtwerden, wie dieRegelauf dieVerhältnissederGegenwart Anwendungfinden kann.«

Diedeutsche Sprache scheintⁱⁿder Reformatenschulezu den sakultativeu Lehrgegeustäudengehört;uhaben. ^Denn während^die übrigenLehrer Klassenlehrerwaren nnddengesammteuUnterricht ihrer Klassezuertheilen hatten,wurdefürdiedeutscheSprache^einbesonderer Lehrervom ProvinzialH bestimmt.DeutscherUnterrichtfand dreimal iuderWochestatt,andenNachmittagendes Dienstags,Donnerstags nndSonnabends. WährenddieserZeitwar derGebraucheineranderen SprachedenSchülernunter Strafe verboten. DieAneignungdes Tentschen suchte^man auf grammatischem Wegezuerreichen;^eswar

ausdrücklichvorgeschrieben,hierdieGrammatik so wieimlateinischeu Unterrichtzubetreiben unddemgemäßhäuslicheschriftlicheUebersetznngeu ausdemPolitischeninsDeutsche aufzugeben.

Weniger nochals über dasDeutsche spricht^dieSchnlordnung überdasPolitische, welchespatria lingua,patrjus odervulgs^sermo genannt wird. Da dieseSpracheallen Schülerngeläufigwar, so dientesielediglichalsVermittlerin deslateinischen Unterrichts^{bei der} grannnatischenErklärung,beiErläuterungen^einesSchriftstellersinden unterenKlassen undbeischriftlichenUebersetzungsübnugen.Zugrößerem Rechtgelangtesie in denhöherenKlassen,wo esgestattet^war neben lateinischenAnfsätzeuauchpolitischezufertigen.

»

Ter Kalligraphie ^waren besondereStunden geweiht, ebenso der:)lrithmetil«, welchenur als Unterrichtsgegenstandohne irgend eineAngabedesLehrzielsErwähnungfindet.

«

Geschichte, Geographie nnd Naturknnde fandenim Lehrplankeinen Raum. Siegaltenals dienendeMägdederrhetorischen ThisbildungDaherwar denSchülern^derfünftenKlasse anempfohlen, PlcVervollkommnngihres Wissensin derheiligen^undPi«ofangeschichte-

InReisebeschreibnugen^undinBüchernzusuchen,die über denrömischen

»undathenischen«Senat,über das KriegswesenbeiderStaaten, über denTriumph,^überSybillen^undanderederartige Sachen handelten:

einwunderbares Gemischsonderbarer Dinge, welches^{aber die} beste Erklärungfür dieabenteuerlicheFormgiebt,zu dersich^dielateinische BeredfamkeitvergangenerTageoft verirrte.

» Auf denReligions-Unterricht wurdeinderAnstalt^natur- gesmß^einbvher Werth gelegt.Undhier haben^dieReformatenväter mitrichtigempädagogischen^Blick erkannt, daß^diereligiöse^Unter-

» »Is Der provincisiis steht^alten Klöstern desselben^{erens ineines} Provinz^vor-

.

ists

weisung nicht sowohl durch Anhäufung^von Ijieinorirstoffalsvielmehr durch seine erziehlicheVerwerthung fruchtbar^zuwirkenvermag. Der Religions-Unterrichtfand^{ineiner Stunde am Sonnabend} stattund wurdederart gehandhabt, daßder Lehrer^neben einigen^Gebetendie Hauptsachen^{aus dem}Katechismus(summulu cuteelrismi), welche^die Knaben auswendigzulernen hatten,erläuterte. Es wurdenferner Erzählungen^{ausdemLeben des}Herrnund derlHeiligendurchgenonunen und einige lateinischeKirchenhynmengelernt.Die .LIauptsaehe^aber

war das Streben der Lehrer,dieZöglingczur Bethätignng ihrer religiösenPflichten anzuhaltenundihnenzum Bewußtseinzubringen, was sie Gott,denMitmenschenund sichselbst schuldigseien. Dies geschahnichtnur imReligions-Unterricht, sondern auch besondersin zwangloserUnterhaltungmitdenSchülern.

Belohnung und Strafe waren als Mittel derErziehung auch dieser Anstalt nichtfremd. Die einfachste^ArtderBelohnungbe- standin der Zuweisungeines entsprechenden Klassenplatzes ^Wenn auch^diemodernePädagogik^aus zutreffenden^Gründen hiervon abge- kommenist,sodarf für jene ZeitdiesVerfahren nicht ausfallen. ^Aber eineBemerkung^inderSchulordnung zeigt, daßdieLehrer hierbei^vom PfadederGerechtigkeitinbedenklicherWeise abgewichensind,indem sie dieersten Plätze^denSöhnen Adliger gaben,^dann erst^dieandern Knaben nach^demGrade ihres Fleißes folgen ließen.^Eingesteigerter Lohn^war es,wenn derLehrerden fleißigenund gesitteten Schüler mitanerkennenden Worten denEltern,Bekanntenund anderenPersonen empfahl.UeberdenTrägenwurdediebeschämendeWahrheitden Au- gehörigenauch nicht vorenthalten.DerkörperlichenZüchtignngistschon oben(beiErwähnungdercensoress) gedachtworden. ^—— Zur Belebung desFleißeswurde derWetteiferderZöglinge nicht^nur durch wöchent- liche, monatliche, vierteljährlicheWiederholungen,sondernauch durch besondere Veranstaltungenangeregt. Unter anderem wurdejede Klasse

vom LehrerinzweiseindlicheLager,dieGraeci nndRomani gespalten,

anderenSpitze die-besten Schiiler standen. Einem derbeiden Heer- lager^wurdeirgend^einSchmuckstück^derKlassez. B. eineFahnejzur Verwahrung gegeben.Aber nur solange genoß diese Partei ^denbe- gehrten Vorzug,als sie die anderedurch Fleiß^und«Fortschritte^über- ragte. Jrnanderen Falle gingdies Palladium sofort^indieHände derGegnerüber. JnsolcherWeisewogte derKampf ununterbrochen unter denSchülern,undesmagnicht selten vorgekommensein, daß^er außerhalbderSchulräumeauch^mitanderen als geistigen Waffenⁱⁿ dieErscheinung^{trat. Es wurden von den}Schülern anch dramatische Ausführungenveranstaltet,zu denenaußerdenProfessoren auch^andere angesehenePersonen (beileibe^aberkeinweibliches Wesen) Einladnngen erhielten.^DieDramen mußtenaber einen ehrbaren (ponclerosum) Jnhalt haben^unddurften^keineweibliche^Rolleenthalten.

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Das Schnljahr begann^{um« ,l.}September^und schloß,am l.4".Jnli. InnerhalbdieserZeit^{waren die}Wochenvor undnach^dem Weihnachts-und Ostersestschulfrei.^Als freieTage galtenferner PfingstenundFronleichnammitdem demFest.voraiisgehe11de1109'cach-

mittag;dann diedreiTage^von Sonntagquinquagesimae blsAcher- mittwoch,endlichdieQormittagederBitttagc. '» ·

BeiBeginndesSchuljahres^{wurden die neuen} Zoglmgedurch

denPräfekten selbst aufgenommen,derdieNeulinge nachkurzer^PMIUULI

denbestimmtenKlassenzuwies.Taßdievon anderenähnlichen^An- staltensortgejagten nicht Aufnahmefanden,hattelclUcBGB-Thusij Toch weniger hmnanwares,denKnaben, dienichtanslegitnner^Ehe stammten,denZutrittzurSchulezuweigern..^ZuAnfang-des^Schul- iabresfandenauchdieVerfetzungenstatt,obgleich^die schriftlichewund mündlicheVersetznngsprüfung^am Schluß^desvorhergehendenSchul- iahres,alsosechsWochen früher, abgehalten^{wordenwar. Die}Schnler

mußtendemnachrecht bangeFerienverleben. Nach^einer feierlichen Andachtwurden in derKirchedieVersetzungslistenverlesen:^diebesten Schüler zuerst,dieübrigeninsalphabetischer Reihe.^Eine bedingte Versetzungfand beiZöglingenstatt,dieineinerKlassemehr^{als ein} Jahr ohneganzgenügende Erfolge zugebracht hatten. Ihnen^wurde abereröffnet,daßwenn sie indernächstenKlassenicht^mitdoppeltem Fleißdas Bei-säumtenachholten,sieunbedingt zurückversetzt^werden müßten.

Beim Abgang ^{aus der} Schule hatte sichder Schüler^von seinemLehrerunddemDirektor zuverabschiedenundmußtedenGrund seinePTIbgangs schriftlich niederlegen.Er erhielt dann,^sobaldfest- gestellt^war, das;^{er keine}Schulden zurücklasse,^einZeugniß.In diesem wurde der Adligcmit geriet-ostw- dominus palatinides oder eustellunides oderdapiferides pp., jederandereschlichtmitinganuus probns adoleseens N.N. bezeichnet.Neben dieserwenig löblichen UnterscheidungderPersonenverübtendie Patres in der Bezeichnung desFleißesundderFührungeine weitereSünde,indemsie dieschlechten Prädikate in dasGegentheilumwandelten. DemZögling^wurdenämlich bei seinemAbgange^imZeugniß^eineder Zensnren eingetragen,^deren GradediefolgendeabsteigendeReihe giebt:

a) quistudio praeclaram navarit operam (d. ausgezeichnet),s b)q.st.egregiamn. o.(d. h.hervorragend),

c)q.st. laudabilem ^n·o.(d. lobenswerth),

d)q.st.insignem^{n. o.} (d. h. bemerkenswerth).^{Aber die} vierteZensurwurde nur jenen ertheilt, welche »wenig^odernichtsge- leistet hatten.DenndasWortinsignissoll ironisch fürsegan(fanl) aufgefaßtwerdenundeinensolchenJüngling bezeichnen,der» inseinen Obliegenheitenhinterdenanderen zurückgebliebenwar. DieBedeutung dieser Vezeichnungenistals Geheimnißzubewahren«und nur den-