PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 2 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1. w MRĄGOWIE

Załącznik do statutu

GIMNAZJUM Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Zespole Szkół Nr 1 w Mrągowie

tel. (0-89) 676-51-01, fax (089) 742-52-13,

e-mail: gimn2mragowo@neostrada.pl, zs1mragowo@wp.pl, www.zs1mragowo.neostrada.pl

PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 2

W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1

w MRĄGOWIE

2 Program wychowawczy na lata 2015 - 2018

1. WSTĘP

2. CELE WYCHOWAWCZE

3. GŁÓWNE KIERUNKI PRACY WYCHOWAWCZEJ 4. OPIS DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH

5. WZORZEC ABSOLWENTA

1. WSTĘP

Wychowanie dzieci należy przede wszystkim do rodziców a szkoła stanowi w tym procesie istotne wsparcie. Nauczyciele w pracy wychowawczej pomagają rodzicom kształtować rozwój młodego człowieka tak, aby potrafił pokierować swoim życiem, potrafił znaleźć swoje miejsce w społeczności, by kierował się prawdą, dobrem swoim oraz innych i pięknem w świecie.

Program wychowawczy szkoły powstał w oparciu o obserwacje zachowań uczniów, rozmowy z uczniami i rodzicami, wywiady z nauczycielami i pracownikami szkoły, analizę dzienników lekcyjnych pod kątem frekwencji oraz realizacji zagadnień o tematyce wychowawczej, analizę sytuacji wychowawczej szkoły.

Niniejszy program ujęty jest w formie rejestru różnych działań wychowawczych, które wynikają z treści nauczania i są związane z problemami środowisk, z których wywodzą się uczniowie naszego gimnazjum. Szczegółowe cele pracy wychowawczej tego programu zostały ujęte w hasła. W każdym roku szkolnym zostanie stworzony plan pracy na dany rok szkolny (załącznik nr 1 do niniejszego dokumentu).

Proces wychowawczy określają również inne dokumenty:

> Misja szkoły

> Statut szkoły

> Wewnątrzszkolny system oceniania

> Plan pracy wychowawczej szkoły

> Program profilaktyczny gimnazjum

> Plan pracy pedagoga szkolnego

> Plan pracy Samorządu Uczniowskiego

> Strategie działań wychowawczych ,zapobiegawczych i interwencyjnych wobec dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem

2. CELE WYCHOWAWCZE

> Wspieranie młodego człowieka w rozwoju ku dojrzałości i odpowiedzialności;

> Przygotowanie ucznia do życia w rodzinie, społeczności lokalnej, państwie i we Wspólnocie Europejskiej;

> Integracja społeczności szkolnej;

3. GŁÓWNE KIERUNKI PRACY WYCHOWAWCZEJ:

a) kształtowanie postawy moralnej ucznia, propagowanie praw człowieka;

b) uczenie samodzielności, odpowiedzialności za siebie i innych, szacunku wobec drugiego człowieka oraz tolerancji;

c) kształtowanie postaw patriotycznych, uczenie szacunku do tradycji, dóbr kultury;

d) rozbudzanie ciekawości, wewnętrznej potrzeby uczenia się, odkrywania świata, badania relacji między zjawiskami i dziedzinami działalności człowieka;

e) kształtowanie wewnętrznej potrzeby doskonalenia się oraz umiejętności z nią związanych;

f) wspieranie w osiąganiu własnych celów życiowych poprzez rzetelną pracę;

g) upowszechnianie zasad bezpieczeństwa, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego korzystania z technologii informacyjnych i medialnych;

h) promocja zdrowia;

i) współpraca z domem rodzinnym i instytucjami wspomagającymi wychowanie i opiekę;

j) rozwijanie aktywności społecznej;

4. OPIS DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH

CELE ZADANIA SZKOŁY OSIĄGNIĘCIA OSOBY

ODPOWIEDZIALNE I. Budowanie

pozytywnego obrazu szkoły poprzez

kultywowanie i tworzenie jej tradycji.

1.Poznawanie historii szkoły i jej osiągnięć.

2.Popularyzowanie sylwetki i zasług patrona szkoły poprzez realizację tematyki na godz. wych., lekcjach języka polskiego , organizowanie

uroczystości szkolnych , konkursów plastycznych , konkursów wiedzy i klasowych wycieczkach szlakiem m. Kopernika .

3.Włączenie uczniów i absolwentów w organizację szkolnych imprez i uroczystości .

4. Prowadzenie kroniki szkoły, księgi osiągnięć i sukcesów, strony internetowej, gazetki szkolnej;

5.Dbanie o wystrój szkoły oraz pracowni poprzez aktualizowanie tematycznych gazetek ściennych , dekoracji na korytarzach szkolnych, dekoracji okazjonalnych oraz osiągnięć uczniów.

6.Organizowanie galerii prac uczniów.

7.Kształtowanie pozytywnego obrazu szkoły , poprzez podejmowanie inicjatyw i współpracy o charakterze lokalnym międzynarodowym i ogólnopolskim,

8. Mobilizowanie uczniów do budowania pozytywnego wizerunku klasy i szkoły

Uczeń:

 wykazuje znajomość faktów z historii szkoły

 orientuje się w osiągnięciach szkoły

• wykazuje znajomość faktów z życia i działalności Mikołaja Kopernika

• aktywnie uczestniczy w imprezach związanych z

pielęgnowaniem tradycji szkoły;

• identyfikuje się ze swoją szkołą;

• reprezentuje szkołę w zawodach sportowych, konkursach różnego szczebla, akcjach charytatywnych itp.

wychowawcy, nauczyciele przedmiotowcy

(zwłaszcza nauczyciele j.

polskiego, sztuki, historii), bibliotekarz, n-le świetlicy.

II.

Kształtowanie więzi z krajem ojczystym oraz poszanowania dla dziedzictwa narodowego.

1. Obchodzenie świąt państwowych;

2. Stałe kształtowanie szacunku dla symboli narodowych;

3. Propagowanie znaczenia Polski w Europie i na świecie;

4. Organizowanie wycieczek krajoznawczych;

5. Rozwijanie szacunku dla miejsc pamięci

Uczeń:

• utożsamia się z własną ojczyzną;

• zna tradycje i obyczaje kraju;

• umie zachować się wobec symboli narodowych;

• darzy szacunkiem i miłością ojczyznę;

wychowawcy,

nauczyciele j.polskiego, WOS-u, historii,

bibliotekarz

narodowej;

6. Kształtowanie postawy patriotyzmu;

• dostrzega piękno własnego kraju;

• umie zachować się w miejscach pamięci narodowej;

• godnie reprezentuje swój kraj, zwłaszcza za granica.

III.

Kształtowanie poczucia przynależności do „małej ojczyzny".

1. Kształtowanie postawy patriotyzmu wobec miejsca swojego pochodzenia/zamieszkania, uczenie szacunku do historii i tradycji regionu;

2.

znanych społeczników, działaczy i twórców kultury na podstawie przekazów i literatury regionalnej.

3. Organizowanie wycieczek po najbliższej okolicy, odwiedzanie miejsc pamięci regionalnej;

4. Organizowanie konkursów wiedzy o regionie;

5. Udział w kulturalnym życiu gminy;

6. Rozbudzanie zainteresowań przeszłością i dniem dzisiejszym swojej rodziny, miasta; aktualnymi wydarzeniami miasta/gminy/regionu;

7. Wizyty w regionalnych muzeach;

8. Rodzina na tle historii regionu (położenie, nazwy ulic, związki z grupą etniczną, budowle i stroje regionalne).

9. Tradycje, zwyczaje, obrzędy rodzinne, ogólnonarodowe i kultywowane w regionie.

Uczeń:

• kocha swoją rodzinę i swą małą ojczyznę;

• zna tradycje i zwyczaje swojej rodziny i swojego regionu;

• uczestniczy w konkursach wiedzy o regionie;

• zna historię, podania i legendy związane z regionem;

• zna symbolikę gminy, powiatu, województwa;

• aktywnie uczestniczy w życiu regionu;

• utożsamia się ze swoją małą ojczyzną i promuje jej wartości;

wychowawcy, wszyscy nauczyciele, bibliotekarz

IV. Współpraca ze

środowiskiem lokalnym.

Edukacja regionalna.

1. Promowanie szkoły w środowisku;

2. Przygotowanie uczniów do pełnienia ról społecznych i politycznych;

3. Organizowanie imprez środowiskowych;

4. Współpraca z Policją, Strażą Pożarną, Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną, Biblioteką, lokalną prasą;

5. Zapraszanie osób pełniących ważne funkcje

Uczeń:

• uczestniczy w imprezach

środowiskowych organizowanych przez szkołę i instytucje gminne;

• dostrzega i ceni specyfikę regionu;

• orientuje się w bieżących problemach gminy;

wychowawcy, nauczyciel WOS-u, opiekun

Samorządu, bibliotekarz, pedagog

6

społeczne w regionie. * promuje region w różnorodnych

konkursach, pracach plastycznych i wystawach plenerowych;

V.

Kształtowanie tożsamości europejskiej.

1. Pogłębianie wiedzy o geografii, kulturze i historii państw europejskich;

2. Budzenie świadomości międzynarodowej;

3. Nawiązanie kontaktu z rówieśnikami z innych krajów; również w formie korespondencji np.

Postcrossing;

4. Promowanie nauki języków obcych –rozwijanie umiejętności niezbędnych w komunikacji;

5. Rozwijanie umiejętności potrzebnych w

nawiązywaniu współpracy europejskiej na poziomie indywidualnym, grupowym i państwowym;

6. Udział w konkursach wiedzy o Unii Europejskiej;

Uczeń:

• posługuj e się językiem obcym na poziomie komunikatywnym;

• wykazuje się znajomością historii, tradycji i zwyczajów innych narodów;

• bierze udział w uczniowskich wymianach międzynarodowych;

• utrzymuje kontakty z

rówieśnikami z innych krajów.

wychowawcy,

nauczyciele: geografii, historii, WOS-u, j.polskiego, języków obcych, j.niemieckiego, j.angielskiego, bibliotekarz

VI.

Stymulowanie i wspieranie rozwoju ucznia.

1. Integrowanie uczniów na szczeblu klasowym i ogólnoszkolnym;

2. Uczenie zasad i norm społecznych;

3. Budowanie relacji wychowawca uczeń;

4.Nawiązywanie indywidualnego kontaktu z uczniami;

5. Bieżące rozwiązywanie problemów, konfliktów;

6. Przekazywanie uczniom informacji o osobach i instytucjach mogących pomóc im w trudnej sytuacji;

7. Wspieranie indywidualnego rozwoju ucznia;

8. Organizowanie olimpiad i konkursów przedmiotowych;

9. Działalność kół zainteresowań;

10. Organizowanie wyjść do kina, teatru i innych ośrodków kultury i sztuki;

11. Nawiązanie współpracy z instytucjami

Uczeń:

•rozwija zainteresowanie danym przedmiotem;

• ma indywidualne standardy wymagań, na miarę jego możliwości edukacyjnych;

• odnosi sukcesy na szczeblu szkoły, gminy, powiatu, województwa;

• zna swoje uzdolnienia i potrafi je wykorzystać w praktyce;

• potrafi rozmawiać o swoich problemach z wychowawcą łub innym nauczycielem;

• uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych;

• widzi potrzebę dbania o własny

wychowawcy, opiekunowie kół zainteresowań, bibliotekarz, pedagog

naukowymi i oświatowymi;

12. Stwarzanie warunków do samodzielnego zdobywania wiedzy;

13. Organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi, osobowościami.

14. Warsztaty i zajęcia tematyczne rozwijające uzdolnienia uczniów.

rozwój;

 wykorzystuje oferowane przez szkołę aktywności wspierające rozwój osobisty

VII.

Kształtowanie sprawności fizycznej oraz nawyków dbałości o zdrowie, walka z

uzależnieniami.

1. Organizowanie ćwiczeń rekreacyjnych, konkursów sprawnościowych, wycieczek;

2. Spotkania z pielęgniarką, przedstawicielami sanepidu i policji;

3. Uczenie nawyków zdrowego odżywiania i prawidłowej organizacji czasu wolnego;

4. Rozpoznawanie zagrożeń – prowadzenie badań ankietowych dotyczących uzależnień wśród młodzieży gimnazjalnej i rodziców;

5. Uświadamianie skutków alkoholizmu,

nikotynizmu, narkomanii, lekomanii, spożywania napojów energetyzujących;

6. Propagowanie mody na „niepicie, niepalenie, niebranie;

7. Pokazywanie sposobów radzenia sobie z nałogami;

8. Promowanie idei zdrowego trybu życia w środowisku szkolnym i lokalnym;

9. Ukazywanie zachowań i umiejętności

potrzebnych do życia w rodzinie dysfunkcyjnej;

10. Udział uczniów w warsztatach i spektaklach profilaktycznych zaproponowanych przez instytucje i stowarzyszenia.

Uczeń:

• szanuje swoje zdrowie;

• zna zasady zdrowego żywienia;

• zna zagrożenia wynikające z prowadzenia niezdrowego stylu życia (anoreksja, bulimia, narkomania, alkoholizm, nikotynizm, lekomania i inne);

• jest asertywny wobec uzależnień;

• bierze aktywny udział w programach profilaktycznych;

• umie sobie radzić ze stresem;

• uprawia sporty;

• zna swoje potrzeby i możliwości realizacji;

• czuje się odpowiedzialny za życie, zdrowie własne oraz innych osób;

• potrafi dokonać

odpowiedzialnych wyborów;

• czuje się odpowiedzialny za środowisko, w którym żyje;

• potrafi rozsądnie organizować swój czas wolny

wychowawcy, wszyscy nauczyciele, zwłaszcza nauczyciele wf,

pielęgniarka szkolna, pedagog, inni

nauczyciele

8 VIII.

Kształtowanie hierarchii wartości oraz motywów zachowań, umiejętność ich oceny.

1. Kształtowanie ogólnie przyjętej hierarchii wartości;

2. Rozwijanie umiejętności samooceny;

3. Zrozumienie i odróżnienie pojęć: idol, autorytet;

Uczeń:

• zna ogólnie przyjęty system wartości;

• poznany system wartości przyjmuje jako podstawę przyszłego życia;

• zna granice wolności i umie w związku z tym dokonać oceny własnego postępowania;

• akceptuje autorytety, m. in.

osobę Patrona szkoły ;

• dokonuje właściwych wyborów;

• potrafi ponieść konsekwencje swoich zachowań;

wszyscy nauczyciele, pedagog, wychowawcy

IX. Walka z agresją,

przestępczością.

1. Propagowanie pozytywnych wzorów, postaw do naśladowania

2. Kształtowanie umiejętności wyrażania emocji;

3.Kształtowanie postawy asertywności.

4. Uświadomienie przyczyn agresji i jej rodzajów;

5. Uświadamianie następstw i zagrożeń wynikających z działania agresywnego

6. Wyrabianie postawy radzenia sobie z własną i cudzą agresją;

7. Mobilizowanie do zdobycia kontroli nad własną słabością i agresywnym zachowaniem;

8. Diagnozowanie występowania agresji w szkole, klasie, środowisku;

9. Organizowanie zajęć, pogadanek, warsztatów związanych z agresją;

10. Spotkania z przedstawicielami policji na temat konsekwencji prawnych związanych z

przestępczością wśród nieletnich.

Uczeń:

• reaguje na wszelkie przejawy agresji;

• umie wyrażać własne emocje, zachowując się zgodnie z przyjętymi normami;

• umie radzić sobie z własną i cudzą agresją;

• ponosi odpowiedzialność za swoje zachowania;

• przyjmuje postawy asertywne;

• stałe podejmuje pracę nad swoim charakterem;

dyrektor, wychowawcy, pedagog, bibliotekarz, wszyscy nauczyciele, pracownicy szkoły

11. Monitorowanie miejsc określanych przez uczniów jako „niebezpieczne”.

X.

Kształtowanie kultury

osobistej.

1. Propagowanie zasad savoir-vivre;

2. Podnoszenie poziomu znajomości zasad dobrego zachowania wśród uczniów i środowisku

(konkursy, prelekcje, pogadanki, ankiety, zabawy).

Udział w warsztatach „Kultura, Młody!”;

3. Wyrabianie szacunku dla osób dorosłych;

4. Dbanie o higienę osobistą i strój uczniowski;

5. Wyrabianie postawy odpowiedzialności za mienie szkolne i cudzą własność;

6. Wpajanie zasady odpowiedzialnego traktowania obowiązków szkolnych;

7. Mobilizowanie do budowania pozytywnego wizerunku klasy i szkoły;

8. Budowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych;

9. Propagowanie kultury słowa wśród uczniów;

10. Stosowanie zasad dobrego komunikowania się;

11. Rozwijanie postaw tolerancji i akceptacji;

Uczeń:

• potrafi taktownie zachować się w różnych sytuacjach;

• reaguj e na przejawy niekulturalnego zachowania;

• swoją postawą propaguje zasady dobrego zachowania wśród innych;

• szanuje siebie i innych

• szanuje swoją i cudzą własność;

• reaguj e na przejawy wandalizmu;

• godnie reprezentuje szkołę (strój, zachowanie);

• jest wzorem do naśladowania;

wszyscy nauczyciele, wychowawcy, pedagog, zespół profilaktyczny

XI.

Kształtowanie naturalnej akceptacji i odmienności drugiego człowieka.

1. Umożliwienie uczniom niepełnosprawnym pełnego rozwoju społecznego wspólnie z rówieśnikami;

2. Wyrabianie u uczniów zdolności dostrzegania potrzeb innych ludzi;

3. Rozwijanie umiejętności akceptacji dla trudności i ograniczeń innych łudzi;

4. Integrowanie uczniów na szczeblu klasowym i ogólnoszkolnym;

5. Rozwijanie umiejętności współdziałania w zespole i nawiązywania pozytywnych kontaktów międzyludzkich w poszanowaniu odrębności kulturowej;

Uczeń:

• szanuje poglądy innych;

• widzi potrzeby osób

niepełnosprawnych, nieśmiałych i słabych;

• przejawia życzliwość, empatię, odwagę i tolerancję w kontaktach z innymi;

• jest otwarty i ufny w stosunku do innych ludzi;

• rozumie prawo każdego ucznia do indywidualnego tempa rozwoju;

wszyscy nauczyciele, wychowawcy, pedagog szkolny, dyrektor

10 6. Promowanie właściwych zachowań; • potrafi współpracować z

kolegami o specyficznych potrzebach edukacyjnych;

 toleruje „inność" zgodnie z przyjętymi normami;

XII. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się i wyrażania własnych poglądów.

1. Prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi uczniów;

2. Tworzenie sytuacji sprzyjających swobodnemu wypowiadaniu się. dyskusji;

3. Rozwijanie umiejętności argumentowania bronienia własnego zdania ;

4. Kształtowanie umiejętności słuchania wypowiedzi innych osób;

5. Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów;

6. Rozwijanie postaw tolerancji i akceptacji.

Uczeń:

• umie argumentować swoje zdanie;

• potrafi aktywnie słuchać wypowiedzi innych osób;

• jest tolerancyjny wobec odmiennych opinii;

• przeciwdziała powstawaniu konfliktów;

wychowawcy, wszyscy nauczyciele, pedagog

XIII.

Pedagogizacja rodziców.

1. Podejmowanie współpracy z rodzicami w działaniach profilaktycznych;

2. Zachęcanie rodziców do aktywnego udziału w życiu szkoły (współorganizowanie imprez, wycieczek, spotkań);

3. Komunikowanie o osiągnięciach i problemach uczniów (wyniki w nauce, zachowanie, egzaminy) Akty wizowanie rodziców w doposażanie szkoły;

4. Zapoznanie rodziców z dokumentami szkoły (WSO, zasadami oceniania zachowania, programem wychowawczym);

5. Zachęcanie do wspierania wychowawcy i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach wychowawczych;

6. Wspieranie rodziców w rozwiązywaniu ich problemów z dziećmi;

7. Szkoła dla rodziców.

wychowawcy, dyrektor, wszyscy nauczyciele, pedagog

XIV.

Przygotowanie uczniów do podjęcia trafnej decyzji

zawodowej i szkolnej;

europejskiego rynku pracy.

1. Zajęcia kształtujące u uczniów chęć samopoznania i samooceny;

2.Pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy o interesujących ich zawodach;

3. Zapraszanie rodziców - przedstawicieli różnych zawodów na lekcje wychowawcze;

4. Przeprowadzanie warsztatów mających na celu udzielenie pomocy w wyborze zawodu;

5. Zapoznanie uczniów ze strukturą szkolnictwa;

6. Kształtowanie potrzeby konfrontowania oceny swojego stanu zdrowia z wymaganiami

konkretnego zawodu;

7. Organizowanie wycieczek do biur i zakładów pracy;

8. Przybliżanie uczniom podstaw ekonomii, technologii i prawa pracy, także na rynku europejskim;

9. Udział uczniów w Dniach Otwartych Szkół, targach szkół;

10. Zapoznanie z systemem rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych;

11. Konsultacje z doradcami zawodowymi, pośrednikami pracy i innymi specjalistami.

Uczeń:

• zna swoje mocne i słabe strony;

• zna istotę zawodu, czynności, warunki pracy, wymagania psychofizyczne, jakie stawia określony zawód przed kandydatem;

• zna drogi prowadzące do zdobycia określonego zawodu;

• zna szkoły ponadgimnazjalne w najbliższej okolicy oraz warunki przyjęcia do nich;

• potrafi dokonać analizy zmieniającego się rynku pracy;

• potrafi przygotować dokumenty potrzebne do podjęcia nauki w wybranej szkole / pracy w

wybranym zawodzie (np. CV, list motywacyjny);

wychowawcy, pedagog, pielęgniarka, nauczyciele WOS-u, nauczyciele języka polskiego

XV. Poprawa frekwencji uczniów na lekcji.

Eliminowanie nieusprawiedliw ionych

nieobecności.

1. Wpajanie zasad odpowiedzialnego traktowania obowiązków szkolnych;

2. Stwarzanie przyjaznych relacji między uczniami a pracownikami szkoły;

3. Budowanie u ucznia pozytywnej motywacji do chodzenia do szkoły;

4. Organizowanie zajęć lekcyjnych i

pozalekcyjnych zgodnie z zainteresowaniami uczniów;

Uczeń:

• lubi szkołę;

• chętnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych;

• widzi korzyści płynące z regularnego uczęszczania na zajęcia;

• zna konsekwencje i

podejmowane przez szkołę środki

dyrektor, wychowawcy, wszyscy nauczyciele, pedagog

12 5. Diagnozowanie przyczyn nieobecności uczniów

w szkole (ankieta, wywiad, arkusz obserwacji prowadzony przez wychowawców);

6. Współpraca z rodzicami w celu podniesienia frekwencji;

7. Organizowanie indywidualnych spotkań

rodziców, dziecka i wychowawcy w zależności od potrzeb;

8. Współpraca z władzami lokalnymi

odpowiedzialnymi za egzekwowanie realizacji obowiązku szkolnego;

9. Wdrażanie procedur w przypadku permanentnego opuszczania zajęć pomimo podjętych wcześniej działań;

w razie nieusprawiedliwionych nieobecności;

XVI.

Rozumienie konieczności ochrony środowiska i dbałości o jego utrzymanie.

1. Kształtowanie aktywnych postaw w działaniach na rzecz środowiska. Zrozumienie konieczności zachowań ekologicznych. Poznawanie piękna przyrody w regionie i umiejętność docenienia go;

2. Zaangażowanie w problematykę ekologiczną;

3. Udział w projektach, czynne uczestnictwo w akcji „:Sprzątanie świata”, pielęgnacja roślin w klasach;

4. Konkursy wiedzy o ochronie środowiska;

5. Wyrabianie nawyków pozostawiania w czystości miejsc nauki, zamieszkania i miejsc użyteczności publicznej

6. Segregacja odpadów, zbiórka surowców wtórnych.

Uczeń:

• zna problemy ochrony środowiska;

• rozumie wpływu środowiska na życie człowieka;

 potrafi wykorzystać wiedzę ekologiczną w praktyce

wychowawcy, nauczyciele, rodzice,

5. WZORZEC ABSOLWENTA GIMNAZJUM

Z psychologicznego punktu widzenia młody człowiek kończący gimnazjum jest w połowie okresu dojrzewania. Osiąga stabilizację emocjonalną i dojrzałość społeczną. Biorąc udział w procesie wychowania i uczestnicząc w działaniach psychologiczno – pedagogicznych uczeń powinien być dobrze przygotowany do:

a) podejmowania rozsądnych decyzji, przewidywania ich skutków, ponoszenia konsekwencji swych działań;

b) krytycznego oceniania swoich możliwości, odkrywania i rozwijania swoich zainteresowań, bycia twórczym i zdolnym do myślenia refleksyjnego;

c) umiejętnego wartościowania i oceniania własnych zachowań;

d) postępowania z szacunkiem wobec drugiego człowieka;

e) bycia wrażliwym na cierpienie, ból i krzywdę;

f) szanowania polskiego dziedzictwa kulturowego, bycia otwartym na europejskie i światowe wartości kultury, bycia dumnym Polakiem i Europejczykiem;

g) umiejętnej współpracy w grupie, kontaktów się z innymi, również w języku obcym;

h) dostrzegania urody świata i w sposób odpowiedzialny korzystania z jej zasobów

ZAŁĄCZNIKI

■ Plan pracy wychowawczej wg obszarów działań - zał. nr 1

■ Kalendarz imprez i uroczystości szkolnych - zał. nr 2

■ Wykaz planowanych konkursów szkolnych - zał. nr 3

■ Inne zadania wychowawcze - zał. nr 4

■ Plan pracy wychowawców klas I, II, III - zał. nr 5

■ Wykaz zajęć fakultatywnych - zał. nr 6

■ Wykaz zajęć pozalekcyjnych - zał. nr 7