1
Sprawozdanie
z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty
w roku szkolnym 2012/2013
(w okresie od 1 września 2012 r. do 31 maja 2013 r.)
Kraków, 15 czerwca 2013r.
2
Spis treści
1. Wstęp ……….. 4
2. Ewaluacja……… 6
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji....………. ...6
2.2. Wyniki ewaluacji ………8
2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek…8 2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów ……….……12
2.3. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji ………27
3. Kontrola……… 33
3.1. Kontrole planowe ………33
3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych ………..………33
3.1.2. Wyniki kontroli planowych ………35
3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej
3.1.2.2.Kontrolaprzestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów dotyczących obowiązku szkolnego
3.1.2.3. Kontrola zgodności z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej
3.1.2.4. Kontrolaw zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach ogólnokształcących i technikach
3.1.2.5. Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z języków obcych nowożytnych z ramowymi planami nauczania w publicznych gimnazjach
3.1.2.6. Kontrola w zakresie prawidłowości organizacji oddziału przedszkolnego
3.1.2.7. Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od czerwca do lipca 2013 r.)
3.1.2.8. Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami
3 zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji)
3.1.2.9. Kontrolaw zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjno- wychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologiczno- pedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych
3.1.2.10. Kontrolaprawidłowości nadzorowania przez dyrektora publicznej szkoły podstawowej spełniania przez dzieci pięcioletnie i sześcioletnie rocznego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego
3.1.3. Wnioski wynikające z kontroli planowych ……….. 82 3.2. Kontrole doraźne ……… 83 3.2.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli
doraźnych
3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli 3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych
3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych 4. Wspomaganie ……… 87
4.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek …….……… 87 4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli
4.1.2. Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk
4.1.3. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek 4.1.4. Organizowanie konferencji i narad w roku szkolnym 2012/2013 – wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad
4.2. Wnioski z działalności wspomagającej ……… 91
4
1. Wstęp
Analiza spostrzeżeń oraz zaleceń wydanych w wyniku kontroli planowych i doraźnych przeprowadzonych przez pracowników Kuratorium Oświaty w Krakowie w roku szkolnym 2012/2013 wskazuje na potrzebę kontynuowania działań w ramach nadzoru pedagogicznego w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa w zakresie:
– organizacji zajęć rewalidacyjnych w wymiarze zgodnym z przepisami prawa;
– realizacji zajęć rewalidacyjnych przez nauczycieli posiadających wymagane kwalifikacje;
– przestrzegania zapisów rozporządzenia MEN z 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, w szczególności w zakresie opracowania wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych oraz informacji o warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych oraz zachowania.
– przestrzegania rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. Nr 23, poz. 225, z późn. zm.), w szczególności w zakresie dokonywania sprostowania błędów i oczywistych omyłek w księdze uczniów i arkuszach ocen oraz braku wpisów dotyczących:
tygodniowego planu zajęć edukacyjnych, tematów przeprowadzonych zajęć i podpisu nauczyciela w dziennikach lekcyjnych.
W bieżącym roku szkolnym (do 31 maja 2013 r.) przeprowadzono 354 ewaluacje w szkołach i placówkach. Na 3457 ustalonych poziomów spełnienia wymagań, poziom bardzo wysoki („A”) to 16 %, dla blisko ¾ wymagań ustalono poziom wysoki („B”), poziom średni był ustalony dla co 10, a podstawowy i niski poziom spełnienia wymagania dotyczył łącznie 2% wszystkich wymagań.
Zróżnicowane są wyniki pomiędzy poszczególnymi typami szkół i placówek oraz w poszczególnych obszarach ewaluacji. Najlepsze wyniki w szkołach1, mierzone udziałem wysokich i bardzo wysokich poziomów spełnienia wymagania („A” i „B”) są udziałem kolejno liceów ogólnokształcących (96%) i techników (88%). Słabsze wyniki szkół, oceniane na podstawie poziomów podstawowego i średniego („D” i „C”) miały:
zasadnicze szkoły zawodowe (26% wszystkich poziomów) oraz gimnazja (16%).
Najniższe, poniżej podstawowego poziomu spełnienia wymagań („E”) uzyskano dla:
1 W analizie brano pod uwagę typy szkół i placówek, w których odbyło się więcej niż 15 ewaluacji
5 7 wymagań w przedszkolach, 9 w szkołach podstawowych i 4 w gimnazjach.
W obszarze „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” najlepsze wyniki uzyskały licea ogólnokształcące i technika (100% badanych szkół spełniło wszystkie charakterystyki wymagań na poziomie wysokim). Co trzecia zasadnicza szkoła zawodowa, co czwarte gimnazjum i co 5 szkoła podstawowa nie osiąga tego poziomu. Najwięcej trudności w tym obszarze szkoły mają z wdrażaniem wniosków podnoszących efekty kształcenia.
Ewaluacja obszaru „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” ujawnia trudności szkół w organizacja procesów kształcenia. Co druga zasadnicza szkoła zawodowa, co siódme technikum, co ósme gimnazjum wypełnia charakterystyki tego wymagania na poziomie co najwyżej średnim.
Wyniki ewaluacji w obszarze „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym” wskazują na brak systemowości w wykorzystywaniu przez szkoły informacji o losach absolwentów oraz aspiracjach edukacyjnych powodujących brak wiary rodziców w dobre przygotowanie uczniów do dalszej nauki.
W obszarze „Zarządzanie szkołą lub placówką” najwyższy odsetek bardzo wysokich ocen spełnienia wymagania („A”) uzyskują technika (36%), co wynika w szczególności z integracji zespołów nauczycieli wokół przygotowania uczniów do egzaminów zawodowych.
W celu poprawy jakości pracy szkół i placówek rekomenduje się następujące rozwiązania:
1. wykorzystywać należy wszelkie rozwiązania programowe, metodyczne, organizacyjne, które powodować będą zaangażowanie i wzrost samodzielności uczniów w procesie edukacji;
2. zdecydowanie większą wagę winny mieć procesy współdziałania pomiędzy uczniami, a nauczycielami w zakresie doskonalenia procesów edukacyjnych, pracy wychowawczej, rozwoju oferty szkół;
3. należy szkolić i doskonalić dyrektorów szkół i placówek oraz nauczycieli w prowadzeniu analizy wszelkich działań prowadzonych w szkole (wychowawczych, profilaktycznych);
4. analizy osiągnięć uczniów należy poprzedzać określeniem kryteriów sukcesu, a kończyć oceną czy tak określone kryteria zostały spełnione;
5. doskonalić procesy oceniania wewnątrzszkolnego, - tak, aby spełnione były jego podstawowe i zagwarantowane prawem funkcje;
6. doskonalić nauczycieli i dyrektorów szkół i placówek w organizacji ewaluacji wewnętrznej oraz wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego.
6
2. Ewaluacja
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 września 2012r. do 31 maja 2013r.) przeprowadzono 354 ewaluacje zewnętrzne, w tym 92 całościowe oraz 262 problemowe, co obrazuje poniższa tabela.
Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (do 31 maja 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek
Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji:
całościowe problemowe łącznie 1. Przedszkola i inne formy wychowania
przedszkolnego
31 24 55
2. Szkoły podstawowe 53 92 145
3. Gimnazja 1 74 75
4. Licea ogólnokształcące 0 35 35
5. Technika 0 16 16
6. Zasadnicze szkoły zawodowe 0 14 14
7. Licea profilowane 0 0 0
8. Szkoły specjalne 0 0 0
9. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d
– 3e ustawy o systemie oświaty 0 4 4
10. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne 1 1 2
11. Biblioteki pedagogiczne 0 0 0
12. Placówki doskonalenia nauczycieli 1 0 1
13. Placówki oświatowo-wychowawcze 2 2 4
14. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o
których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy 0 0 0
15. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy
0 0 0
16. Placówki zapewniające opiekę i
wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7
3 0 3
17. Kolegia pracowników służb społecznych 0 0 0
Suma 92 262 354
7 Łącznie w roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano 445 ewaluacji, w tym 255 w szkołach samodzielnych i 190 w zespołach szkół.
Łącznie do 31 maja 2013 roku przeprowadzono 354 ewaluacji, w tym 149 w szkołach samodzielnych i 205 w zespołach szkół.
W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 445 ewaluacji, w tym 135 ewaluacji całościowych, 310 ewaluacji problemowych w ramach obszarów:
„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 130 ewaluacji;
„Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 130 ewaluacji;
Wybranych przez kuratora oświaty: „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 50 ewaluacji.
Do 31 maja 2013 roku zrealizowano 354 ewaluacji, co stanowi 79% planu, w tym 92 ewaluacje całościowe - 68% planu, 262 ewaluacji problemowych - 84% planu, w ramach obszarów:
„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 124 ewaluacje - 94 % planu;
„Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 110 ewaluacji - 85 % planu;
Wybranych przez kuratora oświaty - 28 ewaluacji - 56 % planu.
8
2.2. Wyniki ewaluacji
2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek
Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach).
Wymagania Typ
placówki Po zio m
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkoln ego
A 8 6 4 18 7 12 3 5 5 32 19 3 6 12 38 4 5 7 16 B 21 27 28 76 38 24 41 43 36 182 27 42 40 32 130 28 25 24 77
C 3 - 1 4 1 12 3 - 6 22 1 - - 4 5 - 2 3 5
D 1 - - 1 2 - 1 - 1 4 - - - - 0 1 - 1 2
E - - - 0 - - - - - 0 1 2 2 - 5 1 1 - 2
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Szkoły podstawo- we
A 14 13 18 19 64 16 16 6 7 13 7 65 40 2 10 7 59 11 12 6 29 B 60 60 82 70 272 68 62 63 79 72 83 427 53 83 79 65 280 79 79 88 246
C 26 29 4 13 72 7 16 24 7 9 4 67 1 8 5 21 35 12 8 9 29
D 3 2 - 2 7 2 - 1 - - - 3 - - - 1 1 1 1 1 3
E 1 - - - 1 1 - - 1 - - 2 - 1 - - 1 1 4 - 5
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Gimnazja
A 6 8 9 3 26 8 6 1 1 7 - 23 13 - 3 2 18 5 5 5 15
B 27 24 31 34 116 18 19 16 27 17 26 123 15 23 24 15 77 38 37 40 115
C 13 14 6 9 42 2 3 9 - 4 2 20 - 5 1 11 17 5 4 3 12
D - 1 1 1 3 - - 1 - - - 1 - - - - 0 1 1 1 3
E 1 - - - 1 - - 1 - - - 1 - - - - 0 - 2 - 2
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Licea ogólno- kształcące
A - 3 2 1 6 11 10 - 3 9 4 37 14 3 5 1 23 2 2 3 7
B 3 1 2 3 9 7 8 15 15 7 13 65 4 14 13 15 46 14 15 14 43
C - - - - 0 - - 3 - 2 1 6 - 1 - 2 3 1 - - 1
D - - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0 - - - 0
E - - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0 - - - 0
9
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Technika
A 1 1 1 1 4 - - - - - 1 1 3 1 1 - 5 2 3 7 12
B 1 1 1 1 4 3 5 3 5 5 3 24 2 3 4 4 13 7 6 4 17
C - - - - 0 2 - 1 - - 1 4 - 1 - 1 2 2 2 - 4
D - - - - 0 - - 1 - - - 1 - - - - 0 - - - 0
E - - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0 - - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Zasadnicze szkoły zawodowe
A 1 1 2 2 6 - - - - - - 0 1 - - - 1 1 2 2 5
B 9 5 11 5 30 - 1 - 1 1 - 3 - - 1 - 1 10 9 10 29
C 3 7 - 6 16 1 - 1 - - 1 3 - 1 - 1 2 2 2 1 5
D - - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0 - - - 0
E - - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0 - - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Licea profilowane (brak)
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Szkoły specjalne
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Inne szkoły (art.9 pkt.3e-3h ustawy o systemie oświaty (policealne)
A - - - - 0 4 4 1 9
B 4 4 4 4 16 - - 3 3
C - - - - 0 - - - 0
D - - - - 0 - - - 0
E - - - - 0 - - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Poradnie psycholo- giczno–
A 1 - - 1 - 2 - 1 3 2 - 2 - - - 0
B - 1 1 2 2 - 2 1 5 - 2 2 1 1 1 3
10
pedagogicz
ne C - - - 0 - - - - 0 - - 0 - - - 0
D - - - 0 - - - - 0 - - 0 - - - 0
E - - - 0 - - - - 0 - - 0 - - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Biblioteki pedagogicz ne (brak)
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Placówki doskonaleni a
nauczycieli
A - - - 0 - - - br. 0 - - 0 - br. - 0
B 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 2 1 1 2
C - - - 0 - - - 0 - - 0 - - 0
D - - - 0 - - - 0 - - 0 - - 0
E - - - 0 - - - 0 - - 0 - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem 3.1 3.2 3.3 3.4
razem 4.1 4.2 4.3
razem
Placówki oświatowo- wychowawc ze MDK, MOSport.)
A - - 1 1 - 1 - - - 1 2 2 1 1 4 - 1 - 1
B 2 2 1 5 3 1 2 2 2 1 11 - 1 - 1 4 3 4 11
C - - - 0 - - - - - - 0 - - 1 1 - - - 0
D - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0
E - - - 0 - - - - - - 0 - - - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
Placówki kształcenia ustawiczneg o
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
MOW-y, MOS-y i inne ośrodki (art.2 pkt 5 ustawy)
A
B
C
D
E
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
11
Placówki zapewniając e opiekę i wychowanie (art. 2 pkt 7 ustawy) bursa
A - 1 1 2 - - - - - - 0 1 - - 1 - - 1 1
B 1 1 1 3 2 1 - - 2 2 7 1 2 1 4 1 2 - 3
C - - - 0 - - - 1 1 - 2 - - - - 1 - 1 2
D - - - 0 - - - - - - 0 - - - - - - - 0
E - - - 0 - - - - - - 0 - - - - - - - 0
1.1 1.2 1.3 1.4
razem
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
razem
3.1 3.2 3.3 3.4
razem
4.1 4.2 4.3
razem
Kolegia pracownikó w służb społecznych
A
B
C
D
E
12
2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów
Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego
Lp. Badany obszar
Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1 Efekty 1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, potrafią działać samodzielnie i w grupie. Przedszkola
stwarzają warunki do aktywności ruchowej i twórczej.
2. Wykorzystanie przez nauczycieli zróżnicowanych metod i form pracy skutecznie wspomaga
rozwijanie kreatywności i samodzielności dzieci.
3. Przedszkola realizują
różnorodne działania mające na celu zapewnienie
bezpieczeństwa swoim wychowankom. Dzieci czują się w przedszkolach
bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
1. Nie analizuje się, w niektórych przedszkolach, osiągnięć dzieci, w związku z czym nie formułuje i nie wdraża się wniosków, które
przyczyniałyby się do rozwijania ich umiejętności.
2. Działania wychowawcze, które podejmowane są w przedszkolach, nie zawsze są analizowane i modyfikowane.
2 Procesy 1. Oferta edukacyjna jest spójna z podstawą programową oraz jest zgodna z potrzebami dzieci. Oferta programowa przedszkola jest
modyfikowana w celu umożliwienia rozwoju
zainteresowań dzieci, a także wprowadzane są nowatorskie rozwiązania programowe.
2. W przedszkolu planuje się procesy edukacyjne wykorzystując warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Planowanie w tym zakresie uwzględnia potrzeby dzieci oraz oczekiwania rodziców.
Dokonuje się monitorowania procesów wspomagania i rozwoju dzieci. Wyniki
1. W niektórych przedszkolach nie realizuje się nowatorskich rozwiązań programowych.
2. Nie zawsze w działaniach przedszkola występuje indywidualizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
13 monitoringu są
wykorzystywane w procesie planowania pracy.
3. Nauczyciele ściśle współpracują ze sobą:
planując, realizując i analizując procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Efekty tych działań są widoczne we wspólnie realizowanych przedsięwzięciach.
3 Współpraca ze środowiskiem
1. Przedszkola podejmują inicjatywy na rzecz
środowiska oraz współpracują z instytucjami, organizacjami i osobami działającymi w środowisku, co korzystnie wpływa na rozwój dzieci.
2. Przedszkola prezentują i upowszechniają informacje o podejmowanych działaniach i osiągnięciach dzieci oraz realizują projekty
ukierunkowane na promocję wychowania przedszkolnego.
3. Przedszkola dbają o
pozyskiwanie opinii rodziców i wykorzystuje je w codziennej pracy. Prowadzą różne formy wspierania rodziców w wychowaniu. Rodzice są zaangażowani we współpracę z placówkami i współdecydują o ich działalności.
1. Przedszkola nie zawsze śledzą losów byłych
podopiecznych, i w związku z tym nie wykorzystują
informacji o losach dzieci w procesie doskonalenia pracy dydaktycznej i
wychowawczej.
2. Rodzice nie zawsze opiniują działania przedszkoli, jak również nie mają poczucia wpływu na jego działania.
4 Zarządzanie 1. Nauczyciele są czynnie zaangażowani w pracę zespołów i analizują efekty swojej pracy. W wyniku tej analizy wspólnie planują działania podejmowane w przedszkolach. Nauczyciele uczestniczą w wewnętrznych formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy.
2. Nauczyciele są zaangażowani w realizację ewaluacji
wewnętrznej, a wyniki sprawowanego nadzoru, w tym ewaluacji, przekładają się na planowanie pracy
przedszkoli, co przyczynia się do wprowadzania zmian w jego funkcjonowaniu.
3. Większość przedszkoli
1. W niektórych przedszkolach nauczyciele nie analizują efektów pracy, ani nie doskonalą metod i form współpracy.
2. Ewaluacja wewnętrzna nie zawsze jest prowadzona z udziałem zespołów
nauczycieli. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są w części wykorzystywane do
planowania pracy przedszkoli, ale wynikające z nich zmiany nie mają jednak charakteru prorozwojowego.
3. Przedszkola nie posiadają planu poprawy bazy lokalowej i wyposażenia i nie są
podejmowane działania w tym zakresie.
14 posiada bardzo dobre warunki
lokalowe i bogate
wyposażenie, umożliwiające realizację podstawy
programowej i przyjętych do realizacji programów
wychowania przedszkolnego.
Szkoły podstawowe
Lp. Badany obszar
Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1 Efekty 1. W szkołach podejmowane są działania wynikające z analizy wyników sprawdzianu w kl. VI, które w opinii nauczycieli przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
2. W większości szkół uczniowie deklarują poczucie
bezpieczeństwa.
3. Działania wychowawcze kształtują wrażliwość dzieci na potrzeby drugiego człowieka, a także postawę szacunku i przywiązania do tradycji i kultury regionu.
1. Formułowane przez
nauczycieli wnioski z analizy wyników sprawdzianu w kl. VI oraz analizy osiągnięć
uczniów, często nie
przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
2 Procesy 1. Przyjęte w szkołach koncepcje pracy akceptowane są przez pracowników szkół, uczniów, rodziców, a także
przedstawicieli partnerów i samorządu.
2. Oferty edukacyjne szkół umożliwiają nabywanie przez uczniów wiadomości i
umiejętności określonych w podstawie programowej, a także, w większości przypadków, pozwalają dzieciom osiągać sukcesy na miarę ich możliwości.
1. Nauczyciele rzadko współpracują z uczniami podczas doskonalenia procesów edukacyjnych.
2. Podejmowane przez część nauczycieli działania
edukacyjne nie uwzględniają indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.
3. Organizacja procesów edukacyjnych w szkole nie zawsze wynika z wniosków z ich monitorowania.
3 Współpraca ze środowiskiem
1. Podczas realizacji procesów edukacyjnych wykorzystywane są możliwości środowiska lokalnego (zasoby
przyrodnicze, historyczne, osoby, instytucje,
organizacje), co przyczynia się do poszerzania oferty
edukacyjnej, pogłębiania wiedzy i doskonalenia
umiejętności uczniów, a także
1. Większość rodziców rzadko uczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły.
2. Szkoły w niewielkim zakresie pozyskują informacje na temat losów absolwentów, a współpraca z absolwentami najczęściej nie jest
systemowa.
15 kształtowania oczekiwanych
postaw i zachowań dzieci.
2. Szkoły (przede wszystkim wiejskie i w małych miasteczkach) zazwyczaj postrzegane są przez rodziców i przedstawicieli środowiska, jako lokalne centra kultury, otwarte na potrzeby mieszkańców, promujące tradycję regionu, a także dbające o kształtowanie postaw patriotycznych i prospołecznych.
4 Zarządzanie 1. Wnioski z ewaluacji
wewnętrznej wykorzystywane są do planowania pracy szkoły.
1. W części szkół nie prowadzi się ewaluacji wewnętrznej lub prowadzi się ją w sposób nieodpowiadający faktycznym potrzebom.
2. Część nauczycieli uważa, że nie ma wpływu na decyzje dotyczące wprowadzanych w szkole zmian.
3. Część szkół ma problemy dotyczące niewystarczającej bazy do zajęć wychowania fizycznego i informatyki, a także warunków lokalowych do prowadzenia zajęć edukacji wczesnoszkolnej.
Gimnazja
Lp. Badany obszar
Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1 Efekty 1. W szkołach jest dokonywana kompleksowa analiza
osiągnięć uczniów.
Wdrożenie wniosków z tych analiz przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia ocenianych na podstawie nabywanych przez uczniów umiejętności i wiadomości oraz sukcesach w
konkursach, przeglądach artystycznych i zawodach sportowych.
2. Młodzież podejmuje działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Są to
najczęściej imprezy szkolne, środowiskowe, akcje
1. Prowadzone w szkole działania wychowawcze nie zawsze są odpowiedzią na potrzeby uczniów, nie zawsze są też dokonywane analizy skuteczności oddziaływań wychowawczych szkoły.
2. Szkoły mają problem z opracowaniem systemowych rozwiązań pozwalających na efektywne wdrażanie
wniosków z analizy
egzaminów zewnętrznych.
Zdarzają się sytuacje, że wnioski z analiz egzaminu nie są wdrażane.
3. Analizy egzaminów nie uwzględniają czynników
