SCENARIUSZ LEKCJI
Program nauczania techniki dla szkoły podstawowej
opracowany w ramach projektu
„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie
kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”
dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty
Warszawa 2019
WERONIKA
LEWANDOWSKA TECHNIKA UCZY
PRAKTYKA DOSKONALI
Strona redakcyjna
Redakcja merytoryczna – Anna Kasperska-Gochna Recenzja merytoryczna – dr Anna Rybak
dr inż. Wiesław Półjanowicz Jadwiga Iwanowska
dr Beata Rola Redakcja językowa i korekta – Altix Projekt graficzny i projekt okładki – Altix Skład i redakcja techniczna – Altix Warszawa 2019
Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl
Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl
3
Temat zajęć
Rysunek wykonawczy – wykonaj projekt.
Klasa/czas trwania zajęć
V/45 min. (dla ucznia SPE 90 min.) Cele
Cel ogólny
Wykonuje ćwiczenie polegające na przygotowaniu projektu dotyczącego rysunku wykonawczego.
Cele szczegółowe
uczeń zna i rozumie:
pojęcie rysunku technicznego wykonawczego,
zasady rzutowania prostokątnego,
zasady wymiarowania,
zasady sporządzania rysunku wykonawczego.
uczeń potrafi:
stosować rzutowanie prostokątne,
stosować zasady prawidłowego wymiarowania,
stosować zasady sporządzania prawidłowego rysunku wykonawczego.
Cel wychowawczy
rozwój osobowy w wymiarze intelektualnym, społecznym,
rozwój dociekliwości poznawczej,
świadomość życiowej użyteczności przedmiotu w całej edukacji na danym etapie.
Metody/Techniki/Formy pracy
Metody:
twórczego myślenia,
projekt.
Formy pracy:
indywidualna.
Środki dydaktyczne
kartka papieru formatu A3
ołówek, gumka, linijka 30 cm
karta pracy w formacie A4
lupa powiększająca.
4
Opis przebiegu zajęć
Nauczyciel na początku zajęć wprowadza ucznia w zagadnienie, które będzie
obowiązywało na bieżących zajęciach. Streszcza uczniowi przebieg zajęć. Przekazuje kartę pracy uczniowi z treścią ćwiczenia do wykonania. Nauczyciel prosi ucznia o przeczytanie treści i o zgłoszenie przez niego jej przeczytania. Nauczyciel, po informacji ucznia, jeszcze raz czyta mu treść zadania. Nauczyciel zapytuje ucznia czy sama treść jest dla niego zrozumiała. Po uzyskaniu informacji od ucznia, nauczyciel przekazuje uczniowi wskazówki niezbędne do wykonania zadania.
Informuje ucznia, że jego zdanie ma polegać na wykonaniu projektu tulejki tak, aby przedstawiała rysunek wykonawczy. Uczeń ma za zadanie przygotować obramowanie arkusza. Informuje ucznia, że jest zwolniony z przygotowania tabliczki rysunkowej oraz jej wypełnienia. Nauczyciel upewnia się, że wszystko jest zrozumiałe dla ucznia.
Nauczyciel omawia sposób oceniania projektu wykonanego przez ucznia. Omawia kryteria oceny. Nauczyciel wykorzysta ocenianie kształtujące. Przekazuje uczniowi, że jest do jego dyspozycji. Uczeń przechodzi do wykonania projektu.
Przykład poprawnego rozwiązania dla ucznia o SPE Przykład poprawnego rozwiązania dla ucznia
Komentarz metodyczny
Nauczyciel szczegółowo przedstawia przebieg zajęć. Nauczyciel pyta ucznia czy rozumie sposób rozwiązania ćwiczenia, jeżeli występują jakieś wątpliwości, próbuje wyjaśnić rozwiązanie. Dotyczy to w szczególności uczniów z SPE. Nauczyciel
obserwuje zachowanie ucznia z SPE w celu pomocy w wykonaniu ćwiczenia.
Nauczyciel wydłuża czas wykonania ćwiczenia dla ucznia z SPE. Nauczyciel
wykorzystuje ocenianie kształtujące, wykorzystując przy tym efektywną informację zwrotną – nauczyciel przekazuje komentarz do pracy ucznia, informacja zwrotna zawiera:
wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia,
odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia,
wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę,
wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.
