Wędrujemy po naszym kraju

Cele ogólne:

− właściwe nazywanie najdłuższej polskiej rzeki; nazywanie wybranych miast, które leżą nad Wisłą,

− rozwijanie umiejętności konstruowania gry planszowej.

Cele operacyjne:

Dziecko

− nazywa najdłuższą rzekę w Polsce oraz wybrane miasta, które nad nią leżą,

− tworzy w zespole grę planszową.

Środki dydaktyczne: nagrania (odgłosów przyrody, hejnału krakowskiego), instrumenty perku-syjne, materiały, które wydają dźwięki poprzez poruszanie nimi, połówki łupin orzecha włoskiego, plastelina, wykałaczki, prostokąty z kolorowego papieru, flamastry, kontur mapy Polski, kawałek niebieskiej wstążeczki, sylwety łódeczek, skakanki, ilustracje: odwiedzanych miast (Kraków, War-szawa, Toruń, Gdańsk), warszawskiej syrenki, pomnika M. Kopernika w Toruniu, elementy sylwety smoka, widokówki przedstawiające Pałac Kultury i Nauki, klocki, obrazki pierników, pierniki, kawałki sznurka, szary papier, kolorowe kwadraty, klej, zakrętki do słoików, folia samoprzylepna, nożyczki, kostki do gry, napisy: start, meta, flamastry, karta pracy, cz. 1, s. 27.

Przebieg dnia 1. Ćwiczenie słuchu fonematycznego Łańcuszek słów. I

Dzieci siedzą w kręgu. Jedno mówi jakieś słowo, kolejne określa, jaką głoskę słyszy na końcu tego słowa i układa rozpoczynające się nią nowe słowo (ostatnia głoska z poprzedniego słowa jest pierwszą następnego), np.: las – sok – kret – torba – ananas – sanki – igła...

2. Ćwiczenia dźwiękonaśladowcze.

Słuchanie odgłosów przyrody, naśladowanie ich głosem, np.: szum fal, beczenie owiec na hali, wiejący wiatr w górach, brzęczenie pszczół, rechot żab, cykanie świerszczy, szum drzew w lesie (o różnym natężeniu). Tworzenie dźwięków (na instrumentach perkusyjnych oraz z wykorzystaniem klocków, torebek foliowych, celofanu, tektury falistej, gazet) ilustrujących naśladowane głosem różne wakacyjne odgłosy. Próba tworzenia w zespołach wakacyjnej muzyki, układanie do niej krótkich opisów.

3. Wykonanie łódeczek.

Do łupiny z połówki orzecha włoskiego dzieci wkładają kulkę plasteliny, a w niej osadzają wykałaczkę z papierowym żaglem, ozdobionym według własnych pomysłów flamastrami (żagiel to kolorowy prostokąt przebity wykałaczką przez środek w dwóch miejscach).

Ćwiczenia poranne – zestaw III (przewodnik, s. 45–46).

Zapoznanie z największą polską rzeką, przybliżenie najbardziej znanych miast na trasie od II źródeł Wisły do Bałtyku.

1. Słuchanie wiersza J. Kiersta Od gór do morza.

Nauczyciel proponuje dzieciom podróż największą polską rzeką. Podaje jej nazwę z podziałem na głoski – dzieci odgadują. Wyjaśnia również, dlaczego wykonywały w I części dnia łódecz-ki (ponieważ będą wędrować wodą). Nauczyciel pokazuje dzieciom kontur mapy Polsłódecz-ki, na którym zaznaczona jest Wisła od źródeł aż do Bałtyku. Pokazuje, gdzie Wisła bierze początek i wodzi palcem po jej drodze, recytując wiersz J. Kiersta Od gór do morza. (Podczas wędrówki nauczyciel podaje dzieciom informacje na temat odwiedzanych miejsc).

Wisła wypływa z Góry Baraniej Przeróżne miasta opływa, nucąc:

I płynie, płynie niepowstrzymanie. Kraków, Warszawę, Toruń i Grudziądz.

Płynąc, pochłania w wody swe szare Bałtyk ją wita uśmiechem szczerym.

Sołę i Skawę, Spójrzcie na mapę.

San, Bug i Narew. Ma kształt litery S.

2. Rozmowa na temat wiersza.

– Skąd wypływa Wisła? Jakie miasta opływa?

– Gdzie kończy swój bieg? Kształt jakiej litery przypomina?

3. Zaznaczanie Wisły na mapie przez przypięcie niebieskiej wstążeczki. Zaznaczenie jej źródeł przez przypięcie w tym miejscu sylwety papierowej łódeczki. Rysowanie w powietrzu kształtu biegu Wisły z rytmicznym wypowiadaniem słów: Płynie Wisła, płynie od gór aż do morza.

4. Oglądanie zdjęcia Krakowa.

• Słuchanie nagrania hejnału krakowskiego. Naśladowanie gry na trąbce, powtarzanie fragmentu hejnału wraz z nagraniem na sylabie tu, tu, tu...

5. Słuchanie krótkiej legendy o smoku i Kraku na podstawie fragmentów utworu A. Świrszczyń-skiej Jak Krak zbudował Kraków.

Nad Wisłą góra wysoka, a koło góry pieczara, w pieczarze błyszczy łeb smoka.

Ach! Jaka groźna poczwara! (...)

Zbój z tego smoka nie lada, na wsie i drogi napada.

Porywa owce, jagnięta...

(...) Czas zabić złego gada.

Ale kto zabić go pójdzie? – pytają ludzie. (...) Wtedy wybiegł z gromady

pasterz Krak, bardzo blady,

i woła:. – Słuchajcie ludzie znad Wisły, bo dobre mam pomysły.

(...) Trza skórę wziąć z owieczki, do środka siarkę wkładać i smoły wlać pół beczki.

Rzucę smokowi to jadło, by przed jaskinią padło.

(...) Zjadł owcę z siarką smok.

Oj, chwiejny jego krok.

Z pyska mu leci dym, niedobrze z nim.

Ogonem bije, syczy i wije.

Idzie do Wisły i wodę pije (...) aż od picia pękł i padł bez życia.

Cieszą się ludziska, każdy Kraka ściska. (...) 6. Układanie sylwety smoka z gotowych elementów.

• Zaznaczanie miejsca podróży łódeczką na mapie.

7. Oglądanie zdjęcia przedstawiającego Warszawę.

• Odsłanianie kolejnych fragmentów zdjęcia przedstawiającego warszawską syrenkę i odgady-wanie, co ono przedstawia. Określanie, do jakiego miasta dopłynęły dzieci.

8. Układanie z klocków w zespołach Pałacu Kultury (na podstawie widokówek).

• Zaznaczenie łódeczką na mapie miejsca, w którym znajdują się dzieci.

9. Poruszanie się po sali, zatrzymanie się przy zdjęciu Torunia, poinformowanie, z czego słynie

10. Składanie w całość pomieszanych połówek obrazków pierników w różnych kształtach.

11. Przybliżenie sylwetki Mikołaja Kopernika – pokaz ilustracji przedstawiającej jego pomnik przed toruńskim ratuszem. Rytmizowanie tekstu.

Dzieci:

Wstrzymał klaszczą w dłonie,

Słońce, uderzają o uda,

ruszył Ziemię, jak wyżej,

polskie go wydało plemię. wytupują o podłogę.

12. Degustacja kawałków pierników, określanie wrażeń smakowych.

• Kończenie zdania Pierniki są jak...

• Zaznaczenie na mapie miejsca, w którym znajdują się dzieci.

13. Poruszanie się po sali; zatrzymanie się przy zdjęciu portu w Gdańsku z widokiem na morze.

Śpiewanie przez dzieci (na wymyślone melodie) tekstu:

Wisło, Wisło, skończyłaś swój bieg.

Wpadasz do Bałtyku, który wita cię.

• Zaznaczanie Gdańska na mapie.

14. Zabawa Płynie statek i wiezie towary, których nazwy rozpoczynają się głoską...

Dzieci podają swoje propozycje towarów, których nazwy rozpoczynają się głoską podaną przez nauczyciela.

15. Rysowanie w powietrzu kształtów: słońca, chmury, fal, mew – prawą i lewą ręką, obiema równocześnie; najpierw w jednym kierunku, a potem – w przeciwnym.

• Układanie z kawałków sznurka wymyślonych przez dzieci kształtów ryb żyjących w morzu.

Zabawa ruchowa Rzeźby z piasku.

Dzieci poruszają się po całej sali w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Podczas przerwy dobie-rają się parami. Jedno jest rzeźbiarzem i modeluje z drugiego dowolną rzeźbę, która pozos- taje bez ruchu. Kiedy usłyszą dźwięk tamburynu, rzeźbiarze poruszają się pomiędzy rzeźbami, podziwiając je. Podczas przerwy podchodzą do swojej rzeźby i zamieniają się rolami.

Konstruowanie gry planszowej Wędrówka po naszym kraju (praca w zespołach).

Nauczyciel proponuje dzieciom stworzenie własnej gry, która odzwierciedlałaby podróż, jaką odbyły z biegiem Wisły. Dzieci dzielą się na zespoły. Każdy zespół otrzymuje: duży arkusz szarego papieru, kwadraty o wymiarach 10 cm x 10 cm w kolorach: czerwonym, niebieskim, zielonym i białym, w różnej liczbie (kolor czerwony sugeruje niebezpieczeństwa; kto na nim stanie, musi się cofać, zielony – zadania sprawnościowe, niebieski – pamiątki z podróży, a biały – jest neutralny), kostkę do gry, zakrętki do słoików (z których wykonają pionki do gry, oznaczając je elementami wyciętymi z samoprzylepnej folii), napisy: start, meta, flamastry, nożyczki, klej, folię samoprzylepną.

Dzieci naklejają kwadraty na szary papier, tworząc szkielet gry. Ustalają jej reguły: obmyślają niebezpieczeństwa, które symbolicznie oznaczają czerwonymi kwadratami; propozycje zadań sprawnościowych do wykonania, kiedy stanie się na zielonych polach; liczbę i rodzaj zebranych pamiątek na niebieskich polach. Symbolicznie oznaczają na białych polach miejsca, które występują w grze. Nauczyciel doradza, w razie potrzeby pomaga.

• Prezentacje powstałych gier.

• Zabawa z ich wykorzystaniem. Przestrzeganie ustalonych przez dzieci zasad.

Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw I (przewodnik, s. 41–42).

1. Karta pracy, cz. 1, s. 27. III

Oglądanie mapy Polski. Pokazywanie na mapie Wisły. Przyklejanie na mapie, w odpowiednich

miejscach, obrazków statku i domku góralskiego. Czytanie całościowe nazw miast umiesz-czonych na mapie. Naklejanie obok nazw pasujących zdjęć.

Zabawa orientacyjno-porządkowa Odszukaj swoją parę

Dzieci maszerują po sali w różnych kierunkach. Słysząc dźwięk bębenka, biegają, wymijając się. Gdy nie słychać bębenka muszą odszukać swojego partnera i ponownie z nim maszerować.

Co pewien czas dzieci tworzą nowe pary.

Tydzień IV: Nadeszła jesień