WYMAGANIA PROGRAMOWE / III ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa II

(1)

Wymagania programowe klasa 2 / 1

JĘZYK ANGIELSKI klasa II

Umiejętności podstawowe Uczeń

Umiejętności rozszerzające Uczeń

Umiejętności dopełniające Uczeń

G ra m a ty k a / ś ro d k i ję zy ko w e

• Zna i poprawnie stosuje czasownik „to be”, „to have got”.

• Zna i rozumie zasady tworzenia i użycia poniższych czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to”.

• Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to”.

Stara się stosować podane czasy w wypowiedzi, choć popełnia liczna błędy.

• Częściowo poprawnie używa czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to” w zadaniach gramatycznych i mowie. Popełnia liczne błędy.

• Wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz Present Perfect, Past Simple oraz Past Perfect, Future Simple oraz „to be going to”, ale ma problemy z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi.

• W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Zwykle nie popełnia błędów przy tworzeniu formy czasownika lecz przy wyborze odpowiedniego czasu.

• W większości prawidłowo odpowiada na pytania w czasach przeszłych. Samodzielnie tworzy proste zdania w tych czasach.

Częściowo poprawnie stosuje słowa when, while.

• Zna i poprawnie stosuje czasownik „to be”, „to have got”.

• Zna i rozumie zasady tworzenia i użycia poniższych czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to”.

• W większości poprawnie używa czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to” w zadaniach gramatycznych i w mowie. Popełnia nieliczne błędy.

• Poprawnie uzupełnia czasownikami zdania w czasach Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to”.

Stosuje powyższe czasy w wypowiedzi.

• Wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz Present Perfect, Past Simple oraz Past Perfect, Future Simple oraz „to be going to”, w wiekszości przypadków prawidłowo stosuje formy podanych par czasów.

• Prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych (sporadycznie popełnia błędy w użyciu czasowników nieregularnych).

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości. W większości poprawnie stosuje czasy przeszłe oraz słowa when, while.

• Zna i poprawnie stosuje czasownik „to be”, „to have got”.

• Zna, rozumie zasady tworzenia i użycia poniższych czasów, bezbłędnie uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect , Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji „to be going to.

• Swobodnie i w pełni poprawnie, pisemnie i ustnie posługuje sie czasami Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcją „to be going to”.

• Swobodnie wskazuje na różnice w zastosowaniu czasów:

Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz Present Perfect, Past Simple oraz Past Perfect, Future Simple oraz „to be going to”, nie ma żadnych problemów z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi

• W pełni poprawnie stosuje czasy przeszłe w zadaniach gramatycznych, prawidłowo rozpoznaje kontekst.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości. W pełni poprawnie stosuje czasy przeszłe oraz słowa

when, while.

•

(2)

Wymagania programowe klasa 2 / 2

G ra m a ty k a / ś ro d k i ję zy ko w e

@2

• Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami going to oraz will.

• Uzupełnia zdania formami czasu Present Continuous dla wyrażenia przyszłości.Częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Zna formy nieregularne.

@3

• Stosuje kilka kolokacji z do i make.

• Zna przynajmniej połowę przeznaczonych do opanowania form past participle.

• W miarę poprawnie tworzy zdania w czasie Present Perfect z przysłówkami: never, ever, already, yet, just. Zadaje pytania z Have you ever i stara się na nie odpowiadać. Popełnia liczne błędy w wypowiedzi.

• W większości poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past Simple, popełnia jednak sporo błędów w wypowiedzi.

• Zna i rozumie zasady użycia zdań przydawkowych definiujących.

• W większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami

względnymi, częściowo poprawnie stosuje zaimki względne w wypowiedzi.

@4

• Poprawnie uzupełnia zdania słowami: too / enough.

• Poprawnie uzupełnia zdania wyrażeniami: too much, too many, not enough przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi, ale popełnia błędy w wypowiedzi.

• Poprawnie uzupełnia zdania zaimkami nieokreślonymi somebody / anybody / nobody / everybody itd., ale ma problem z zastosowaniem ich w wypowiedzi.

@5

• Stosuje kilka kolokacji z do i make.

• W miarę poprawnie tworzy zdania w czasie Present Perfect z for i since.

• Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Present Perfect Continuous.

@2

• W większości poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy going to oraz will.

• W większości poprawnie stosuje czas Present Continuous (wyrażający przyszłość) w zadaniach gramatycznych i wypowiedzi.W większości poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. Zna formy nieregularne oraz strukturę (not) as … as.

@3

• Stosuje część kolokacji z do i make.

• Zna większość form (75%) past participle.

• Poprawnie używa czasu Present Perfect z przysłówkami:

never, ever, already, yet, just. Opisuje własne doświadczenia, pyta o doświadczenia innych osób. Popełnia nieliczne błędy w wypowiedzi.

• Zasadniczo prawidłowo uzupełnia zdania formami czasów:

Present Perfect i Past Simple, nie zachowuje poprawności w wypowiedzi.

• W większości poprawnie stosuje zaimki względne w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi.

@4

• Poprawnie używa słów: too / enough w zadaniach gramatycznych. W prosty sposób używa ich w wypowiedzi:

It's too difficult to park.

• Stosuje w wypowiedzi rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełnia sporadyczne błędy przy użyciu: too much, too many, not enough.

• Zasadniczo poprawnie stosuje w wypowiedzi zaimki

nieokreślone somebody / anybody / nobody / everybody itd.,, popełnia sporadyczne błędy w pytaniach i przeczeniach przy użyciu przedrostków: no– / Any.

@5

• Stosuje część kolokacji z do i make.

• W większości poprawnie formułuje zdania w czasie Present Perfect z for i since. Popełnia nieliczne błędy w wypowiedzi ustnej.

@2

• W pełni poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy going to oraz will.

• Swobodnie stosuje czas Present Continuous (wyrażający przyszłość) w zadaniach gramatycznych i wypowiedzi.

• Poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. Zna formy nieregularne oraz strukturę (not) as

… as.

@3

• Stosuje większość kolokacji z do i make.

• Zna prawie wszystkie formy past participle.

• W pełni poprawnie stosuje czas Present Perfect z przysłówkami w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Opisuje doświadczenia swoje i innych. Pyta o doświadczenia innych osób.

• Prawidłowo uzupełnia zdania i poprawnie stosuje czasy:

Present Perfect i Past Simple w wypowiedzi.

• Poprawnie stosuje zaimki względne w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi

@4

• Poprawnie używa słów: too / enough w zadaniach gramatycznych. W prosty sposób używa ich w wypowiedzi:

You aren't brave enough to cycle. I'm too short to play basketball.

• Prawidłowo stosuje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz bezbłędnie używa: too much, too many, not enough.

• W pełni poprawnie stosuje zaimki nieokreślone somebody / anybody / nobody / everybody itd., w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących.

@5

• Stosuje większość kolokacji z do i make.

• W pełni poprawnie stosuje czas Present Perfect z for i since – zarówno pisemnie i ustnie.

(3)

Wymagania programowe klasa 2 / 3

• Tworzy proste zdania i przeczenia w czasie Present Perfect Continuous. Popełnia liczne błędy językowe

@6

• Tworzy proste zdania i pytania z konstrukcją used to.

Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia liczne błędy językowe.

• Używa czasu Present Perfect Continuous w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Popełnia nieliczne błędy językowe.

• Używa czasu Present Perfect Continuous w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Popełnia nieliczne błędy językowe.

G ra m a ty k a / ś ro d k i ję zy ko w e

• W większości poprawnie uzupełnia zdania formami echo questions, raczej nie stosuje tych form w wypowiedzi.

• Uzupełnia zdania i częściowo poprawnie stosuje czasowniki:

could, was/were able to. Zając pytania, popełnia liczne błędy językowe.

• Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Past Perfect.

• Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasie Past Perfect; stara się stosować podane czasy w wypowiedzi, choć popełnia liczne błędy.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia liczne błędy – zwykle poprawnie tworzy formy czasowników, ale wybiera złe czasy.

@7

• Zna zasady tworzenia i użycia strony biernej w czasach:

Present Simple i Past Simple. W większości poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, popełnia jednak liczne błędy w wypowiedzi.

• Zna i rozumie zasady tworzenia zdań typu non-defining relative clauses.

• W większości poprawnie uzupełnia zdania typu non-defining relative clauses zaimkami względnymi. Zamienia dwa proste zdania na zdanie złożone. W kilku zdaniach opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce.

@8

• Zna zasady tworzenia i zastosowanie form, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości: will, won't, may, might.

• Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości.

@6

• Używa konstrukcji used to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości.

Popełnia nieliczne błędy językowe.

• Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami echo questions, popełnia liczne błędy przy ich stosowaniu w wypowiedzi.

• Zasadniczo poprawnie stosuje formy: could, was/were able to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Opisuje umiejętności ludzi w przeszłości.

• W większości poprawnie używa czasu Past Perfect.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia nieliczne błędy.

@7

Present Simple i Past Simple. W zasadzie poprawnie zamienia zdania na stronę bierną, w wypowiedzi sporadycznie popełnia błędy w zdaniach twierdzących, ma problem z właściwym zadawaniem pytań.

• W większości poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu non-defining relative clauses – zarówno w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce.

@8

@6

• Używa konstrukcji used to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości.

Wypowiedzi są poprawne i bogate językowo.

• Praktycznie bezbłędnie uzupełnia zdania formami echo questions, popełnia pojedyncze błędy w wypowiedzi.

• W pełni poprawnie stosuje formy czasowników: could, was/were able to w zadaniach gramatycznych i w mowie.

Wypowiedzi są płynne i poprawne językowo.

• Swobodnie i poprawnie używa czasu Past Perfect.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: swobodnie i poprawnie posługuje się czasami przeszłymi w zadaniach gramatycznych.

@7

Present Simple i Past Simple. Całkowicie poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, w wypowiedzi prawidłowo formułuje zdania twierdzące i pytające w stronie biernej.

• Poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu non- defining relative clauses – zarówno w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce.

@8

• W pełni poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości.

(4)

Wymagania programowe klasa 2 / 4

śr o d k i ję zy ko w e

• Zna zasady użycia, tworzenia formy I trybu warunkowego oraz zdań czasowych (time clauses). W większości poprawnie uzupełnia zdania formami w I trybie warunkowym oraz formami zdań czasowych (time clauses).

@9

• Zna ogólne zasady zamiany próśb i poleceń na mowę zależną.

Częściowo poprawnie zamienia na mowę zależną prośby, polecenia i rozkazy.

• Zna ogólne zasady tworzenia mowy zależnej. W większości poprawnie zamienia zdania na mowę zależną. Częściowo poprawnie zamienia pytania na mowę zależną, ale popełnia liczne błędy.

• W większości poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości.

• Zna zasady użycia, tworzenia formy I trybu warunkowego oraz zdań czasowych (time clauses). Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w I trybie warunkowym oraz zdania czasowe (time clauses).

@9

W większości poprawnie zamienia polecenia, prośby i rozkazy na mowę zależną.

• Zna ogólne zasady tworzenia mowy zależnej. Poprawnie zamienia zdania i pytania na mowę zależną. W większości poprawnie zamienia tekst w mowie zależnej na mowę bezpośrednią.

• Zna zasady użycia, tworzenia formy I trybu warunkowego oraz zdań czasowych (time clauses). Prawidłowo uzupełnia zdania w I trybie warunkowym oraz zdania czasowe (time clauses).

@9

Poprawnie zamienia na mowę zależną prośby, polecenia i rozkazy.

• Zna ogólne zasady tworzenia mowy zależnej. Poprawnie zamienia na mowę zależną zdania i pytania. Zamienia teksty w mowie zależnej na mowę bezpośrednią.

G ra m a ty k a /

_@10

• Zna zasady tworzenia i użycia zdań w II trybie warunkowym. W miarę poprawnie uzupełnia zdania formami II trybu

warunkowego. Częściowo poprawnie stosuje formy II trybu warunkowego w wypowiedziach.

• Zna niektóre czasowniki złożone z out, up, on.

• Zna podstawowe zasady tworzenia i użycia czasownika wish.

W większości poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach. Popełnia liczne błędy, gdy stara się wyrażać życzenia ustnie.

@11

• Opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków).

Częściowo poprawnie używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz wystarczającego słownictwa. Praca zawiera liczne błędy językowe, ale jest zrozumiała.

• Zna część poznanych czasowników występujących z

bezokolicznikami oraz formą gerund. Popełnia błędy, stosując je w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi.

• Zgadza się lub nie z innymi osobami. Częściowo poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych.

W wypowiedzi popełnia liczne błędy.

@10

• Zna zasady tworzenia i użycia zdań w II trybie warunkowym.

Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w II trybie

warunkowym, w większości poprawnie stosuje formy II trybu warunkowego w wypowiedzi, głównie w zdaniach

twierdzących i przeczących.

• Częściowo poprawnie używa czasowników złożonych z out, up, on.

Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych. Gdy stara się wyrażać życzenia ustnie, popełnia nieliczne błędy.

@11

• Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz odpowiedniego słownictwa. Praca jest w większości poprawna gramatycznie.

• Zna i stosuje w zadaniach gramatycznych większość poznanych czasowników występujących z bezokolicznikami oraz formą gerund. Popełnia błędy, stosując je w wypowiedzi.

• Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Popełnia nieliczne błędy.

@10

• Zna zasady tworzenia i użycia zdań w II trybie warunkowym.

Całkowicie poprawnie uzupełnia zdania w II trybie warunkowym, prawidłowo stosuje II tryb warunkowy (wszystkie formy) w wypowiedzi.

• Bez problemu stosuje czasowniki złożone z out, up, on.

Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych, jak i w wypowiedzi ustnej.

@11

• Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz bogatego słownictwa. Praca jest poprawna gramatycznie.

• Zna i poprawnie stosuje większość poznanych czasowników występujących z bezokolicznikami oraz formą gerund.

• Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi.

(5)

Wymagania programowe klasa 2 / 5 G ra m a ty k a / ś ro d k i ję zy ko w e

@12

• Częściowo poprawnie używa czasowników must i have to w zadaniach gramatycznych. W wypowiedzi popełnia liczne błędy językowe.

• Częściowo poprawnie używa wyrażeń should/ ought to i had better w zadaniach gramatycznych. W wypowiedzi popełnia liczne błędy językowe.

• Zna większość poznanych przymiotników występujących z przyimkami. Używa części z nich w wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy językowe.

@12

• Opisuje zasady obowiązujące w wybranym przez siebie sporcie.

Stosuje czasowniki must i have to w teraźniejszości i przyszłości.

• W większości poprawnie używa wyrażeń should/ ought to i had better w zadaniach gramatycznych. Wypowiedzi są w większości poprawne językowo.

• Zna i stosuje większość poznanych przymiotników występujących z przyimkami.

@12

• Opisuje zasady obowiązujące w wybranym przez siebie sporcie.

Stosuje czasowniki must i have to w teraźniejszości i przyszłości. Wypowiedzi są poprawne językowo.

• Używa wyrażeń should/ ought to i had better w zadaniach gramatycznych. Wypowiedzi są poprawne językowo.

• Zna i stosuje prawie wszystkie poznane przymiotniki występujące z przyimkami.

S ło w n ic tw o

• Uczeń zna 50% słownictwa wprowadzanego na lekcjach w zakresie tematów: podróżowanie i turystyka, sport, zdrowie, człowiek, zakupy i usługi, nauka i technika, praca, kultura, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, szkoła, świat przyrody, dom, życie rodzinne i towarzyskie, życie społeczne.

• Uczeń zna 75% słownictwa wprowadzanego na lekcjach w zakresie tematów: podróżowanie i turystyka, sport, zdrowie, człowiek, zakupy i usługi, nauka i technika, praca, kultura, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, szkoła, świat przyrody, dom, życie rodzinne i towarzyskie, życie społeczne.

• Uczeń zna 100% słownictwa wprowadzanego na lekcjach w zakresie tematów: podróżowanie i turystyka, sport, zdrowie, człowiek, zakupy i usługi, nauka i technika, praca, kultura, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, szkoła, świat przyrody, dom, życie rodzinne i towarzyskie, życie społeczne.

F u n k cj e j ę zy ko w e

@1

• Zna część wprowadzonych przymiotników opisujących osobowość. Potrafi opisać własną osobowość, np. I'm funny and friendly.

• Częściowo poprawnie opowiada o typowym dniu kolegi lub koleżanki. Częściowo poprawnie stosuje czasy teraźniejsze oraz przysłówki częstotliwości – błędy nie zakłócają komunikacji.

Stosuje odpowiednie słownictwo.

• Potrafi zapytać o znaczenie, wymowę nowego słowa w języku angielskim. Używa kilku zapamiętanych wyrażeń z

podręcznika. W prostych sposób podaje informacje.

• W kilku prostych zdaniach opowiada o sobie i członku swojej rodziny – wypowiada się na temat rodziny, wakacji itp.

Popełnia liczne błędy językowe. Wypowiedź nie jest płynna.

@2

• W prosty sposób mówi o muzyce, wymienia gatunki, nazywa instrumenty, odpowiada na proste pytania o gusty muzyczne – wyraża swoje upodobania.

@1

• Zna większość wprowadzonych przymiotników opisujących osobowość. Potrafi opisać osobowość własną i

kolegów/koleżanek. Podaje przykłady zachowania.

• W większości poprawnie opowiada o typowym dniu kolegi/koleżanki. Popełnia nieliczne błędy. Stosuje czasy teraźniejsze oraz przysłówki częstotliwości.

• W większości poprawnie pyta o znaczenie, wymowę, pisownię nowych słów. Podaje informacje, w tym literuje słowa.

• Samodzielnie wygłasza krótką prezentację na swój temat oraz pisze krótki tekst o członku swojej rodziny. Wyczerpująco wypowiada się na temat rodziny, wakacji itp. Stosuje bogate słownictwo. Popełnia nieliczne błędy językowe.

@2

• Dokładnie opisuje gatunki muzyczne, opowiada o swoich ulubionych muzykach, odpowiada na pytania dotyczące muzyki.

@1

• Zna wprowadzone przymiotniki opisujące osobowość. Potrafi opisać osobowość własną i kolegów/koleżanek. Podaje przykłady zachowania.

• Samodzielnie i poprawnie opowiada o swoim typowym dniu oraz opisuje dzień kolegi lub koleżanki. Poprawnie stosuje czasy teraźniejsze oraz przysłówki częstotliwości. Stosuje bogate słownictwo.

• Swobodnie i poprawnie pyta o znaczenie, wymowę, pisownię nowych słów. Podaje informacje, w tym literuje słowa.

• Samodzielnie wygłasza krótką prezentację na swój temat oraz pisze krótki tekst o członku swojej rodziny. Wyczerpująco wypowiada się na temat rodziny, wakacji itp. Stosuje bogate słownictwo. Wypowiedź jest poprawna i płynna.

@2

• Swobodnie rozmawia na temat gatunków muzycznych, wyraża swoje opinie i upodobania, uzasadnia, stosuje bogate

słownictwo.

(6)

Wymagania programowe klasa 2 / 6

F u n k cj e j ę zy ko w e

• W prosty sposób wyraża sugestie i zaproszenia: Would you like to go to a music festival? W prosty sposób akceptuje lub odrzuca zaproszenia: Yes, that sounds great. Sorry, I can't.

• Mówi, jakie gatunki filmów lubi oglądać. Porównuje znane sobie filmy – popełnia liczne błędy językowe.

@3

• Zadaje pytania z Have you ever i stara się na nie odpowiadać.

Popełnia liczne błędy w wypowiedzi.

• Prowadzi krótka i prostą rozmowę – nazywa swój problem, reaguje na problem kolegi lub koleżanki i udziela rady. Używa części wyrażeń z podręcznika. Popełnia liczne błędy w wypowiedzi.

@4

• Nazywa większość miejsc w mieście. W prosty sposób pyta o i opisuje drogę. Stosuje część wyrażeń z podręcznika. Popełnia liczne błędy językowe.

• W prosty sposób opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska.

• W kilku prostych zdaniach opisuje swoje preferencje oraz opowiada o popularnym miejscu w Polsce. Pisze kilka zdań o wybranych miejscu w Polsce. Wypowiedzi zawierają liczne błędy językowe, ale są zrozumiałe.

• Na kilka różnych sposobów wyraża sugestie i zaproszenia, akceptuje je lub odrzuca: Yes, that sounds great. Sorry, I can't.

Podaje powody odrzucenia zaproszenia.

• Mówi, jakie gatunki filmów lubi oglądać. Porównuje znane sobie filmy. Popełnia nieliczne błędy.

@3

• Opisuje własne doświadczenia, pyta o doświadczenia innych osób. Popełnia nieliczne błędy w wypowiedzi.

• Samodzielnie i w większości poprawnie prowadzi rozmowę, w której opisuje swój problem, reaguje na opis problemu kolegi/koleżanki i radzi jej/mu, jak go rozwiązać.

@4

• Nazywa większość miejsc w mieście. Pyta o i opisuje drogę.

Stosuje większość pytań i wyrażeń z podręcznika. Podając wskazówki, używa trybu rozkazującego. Popełnia nieliczne błędy językowe.

• Opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska.

• W większości poprawnie opisuje swoje preferencje i opisuje popularne miejsce w Polsce. Opisuje je krótko pisemnie.

Popełnia nieliczne błędy językowe.

• Na kilka różnych sposobów wyraża sugestie i zaproszenia, akceptuje je lub odrzuca: Yes, that sounds great. Sorry, I can't.

Podaje powody odrzucenia zaproszenia. Wypowiedzi są poprawne i swobodne.

• W pełni poprawnie i swobodnie wypowiada się na temat filmów. Porównuje filmy. Wypowiedzi są poprawne i płynne.

@3

• Opisuje doświadczenia swoje i innych. Pyta o doświadczenia innych osób.

• Samodzielnie i poprawnie prowadzi rozmowę, w której opisuje swój problem, reaguje na opis problemu kolegi/koleżanki i radzi jej/mu, jak go rozwiązać. Samodzielnie wymyśla nowe problemy i rady.

@4

• Nazywa wszystkie miejsca w mieście. Pyta o i szczegółowo opisuje drogę. Stosuje większość pytań i wyrażeń z

podręcznika. Podając wskazówki, używa trybu rozkazującego.

Wypowiedzi są w zasadzie poprawne i bogate językowo.

• Szczegółowo opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska.

Poprawnie i samodzielnie opisuje swoje preferencje i opisuje popularne miejsce w Polsce. Opisuje to miejsc dość dokładnie.

W zasadzie nie popełnia błędów językowych.

@5

• W kilku prostych zdaniach wypowiada się na temat szkoły i swoich hobby w przeszłości. Często myli czasy gramatyczne i popełnia inne błędy.

• Wyraża propozycje, w prosty sposób je akceptuje lub odrzuca.

Pamięta kilka wyrażeń z podręcznika.

@6

• Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia liczne błędy językowe.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia liczne błędy – zwykle poprawnie tworzy formy czasowników, ale wybiera złe czasy.

@5

• Wypowiada się na temat szkoły i swoich hobby w przeszłości.

Popełnia nieliczne błędy w wypowiedzi. Pisze krótki tekst o swoim koledze / koleżance.

W przypadku odmowy, próbuje przekonać kolegę lub koleżankę. Pamięta większość wyrażeń z podręcznika.

@6

• Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia nieliczne błędy językowe.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia nieliczne błędy.

@5

• Wypowiada się na temat szkoły i swoich hobby w przeszłości.

Pisze krótki tekst o swoim koledze / koleżance. Praca i wypowiedzi są właściwie poprawne i płynne.

W przypadku odmowy, próbuje przekonać kolegę lub koleżankę. Pamięta większość wyrażeń z podręcznika.

Wypowiedzi są poprawne i płynne.

@6

• Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości.

Wypowiedzi są poprawne i bogate językowo.

• Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: swobodnie i poprawnie posługuje się czasami przeszłymi w zadaniach gramatycznych.

(7)

Wymagania programowe klasa 2 / 7

F u n kc je j ę zy ko w e

@7

• W większości poprawnie opisuje przedmioty i ubrania. Mówi, z czego są wykonane. Stosuje stronę bierną – popełnia dość dużo błędów gramatycznych.

• Krótko przedstawia swoje opinie, zgadza się lub sprzeciwia się opiniom innych osób. Stosuje kilka wyrażeń z podręcznika.

Popełnia liczne błędy.

• W większości poprawnie uzupełnia zdania typu non-defining relative clauses zaimkami względnymi. Zamienia dwa proste zdania na zdanie złożone. W kilku zdaniach opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce.

@8

• Wypowiada się na temat wakacji w przyszłości. W wypowiedzi częściowo poprawnie stosuje formy, wyrażające

przewidywania dotyczące przyszłości.

• Udziela wyraża opinie (przewidywania na przyszłość), częściowo poprawnie stosując I tryb warunkowy, np. It won't be much fun if it rains.

• Pisze list do kolegi lub koleżanki. W większości stosuje odpowiednie wyrażenia w stylu nieformalnym. Praca zawiera liczne błędy językowe lub treściowe.

• W kilku prostych zdaniach opisuje możliwe sposoby spędzenia roku przed rozpoczęciem studiów. Pisze bardzo krótki tekst na podstawie własnych notatek. Wypowiedzi zawierają liczne błędy językowe, ale są zrozumiałe.

@7

• Poprawnie opisuje przedmioty i ubrania. Mówi, z czego są wykonane. Stosuje stronę bierną.

• Przedstawia swoje opinie, zgadza się lub sprzeciwia się opiniom innych osób. Stosuje większość wyrażeń z podręcznika.

Popełnia nieliczne błędy.

• W większości poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu non-defining relative clauses – zarówno w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce.

@8

• Wypowiada się na temat wakacji w przyszłości. W większości poprawnie wyraża przewidywania dotyczące przyszłości, używa poznanych struktur. Uzasadnia swoje przewidywania.

• Udziela wyraża opinie (przewidywania na przyszłość).

Częściowo poprawnie stosuje I tryb warunkowy w wypowiedzi (ma problem z tworzeniem pytań).

• Samodzielnie i poprawnie pisze list do kolegi lub koleżanki.

Praca jest w większości poprawna pod względem treści i formy.

Uczeń stosuje odpowiednie wyrażenia w stylu nieformalnym.

• W większości poprawnie opowiada o możliwych sposobach spędzenia roku przed rozpoczęciem studiów. Krótko przedstawia swoje pomysły (pisemnie). Popełnia nieliczne błędy językowe.

@7

• Samodzielnie i poprawnie opisuje przedmioty i ubrania. Mówi, z czego są wykonane. Stosuje stronę bierną.

• Precyzyjnie przedstawia swoje opinie, zgadza się lub sprzeciwia się opiniom innych osób. Stosuje większość wyrażeń z podręcznika. Wypowiedzi są poprawne i płynne.

• Poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu non- defining relative clauses – zarówno w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce.

@8

• Wypowiada się na temat wakacji w przyszłości. W pełni poprawnie wyraża w mowie przewidywania dotyczące przyszłości, używając poznanych struktur. Uzasadnia swoje przewidywania.

• Udziela wyraża opinie (przewidywania na przyszłość), Poprawnie stosuje formy I trybu warunkowego w wypowiedzi (także w pytaniach).

@9

• Opisuje przedmioty. Poprawnie stosuje poznane przymiotniki.

Częściowo poprawnie używa ich w odpowiedniej kolejności przed rzeczownikiem.

• Zna część (50%) wprowadzonego słownictwa używanego do opisu wyglądu zewnętrznego. W prosty sposób opisuje ludzi.

Tworzy zdania z czasownikami to be i have got. Popełnia liczne błędy językowe.

• Rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę telefoniczną.

Prawidłowo stosuje część wprowadzonych wyrażeń. Popełnia inne liczne błędy językowe.

@9

• Dokładnie opisuje przedmioty. Poprawnie stosuje poznane przymiotniki. Używa ich w odpowiedniej kolejności przed rzeczownikiem.

• Zna większość (75%) wprowadzonego słownictwa używanego do opisu wyglądu zewnętrznego. Opisuje ludzi. Tworzy zdania z czasownikami to be i have got. Popełnia nieliczne błędy językowe.

• Samodzielnie rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę telefoniczną. Prawidłowo stosuje większość wprowadzonych wyrażeń.

@9

• Dokładnie opisuje przedmioty. Poprawnie stosuje poznane przymiotniki. Używa ich w odpowiedniej kolejności przed rzeczownikiem.

• Zna wprowadzone słownictwo używane do opisu wyglądu zewnętrznego. Tworzy zdania z czasownikami to be i have got.

Opisuje ludzi. Wypowiedzi są poprawne i płynne.

• Samodzielnie i swobodnie rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę telefoniczną. Prawidłowo stosuje wprowadzone wyrażenia.

(8)

Wymagania programowe klasa 2 / 8

F u n k cj e j ę zy ko w e

@10

• W większości poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach. Popełnia liczne błędy, gdy stara się wyrażać życzenia ustnie.

• Pamięta większość wyrażeń z podręcznika – proponuje, akceptuje lub odrzuca propozycje, wyraża swoje preferencje.

Popełnia liczne błędy językowe.

• W kilku prostych zdaniach opisuje swoje preferencje oraz wypowiada się na temat letnich obozów. Pisze kilka zdań o letnich obozach w Polsce. Wypowiedzi zawierają liczne błędy językowe, ale są zrozumiałe.

@11

• Opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków).

Częściowo poprawnie używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz wystarczającego słownictwa. Praca zawiera liczne błędy językowe, ale jest zrozumiała.

• Zgadza się lub nie z innymi osobami. Częściowo poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych.

W wypowiedzi popełnia liczne błędy.

• Odgrywa rozmowę, w czasie której wyraża prośby, zgadza się lub odmawia ich wykonania. Wypowiedzi są w większości językowo poprawne.

@10

• Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych. Gdy stara się wyrażać życzenia ustnie, popełnia nieliczne błędy.

• Prowadzi krótką rozmowę, w której proponuje, akceptuje lub odrzuca propozycje, wyraża swoje preferencje. Popełnia nieliczne błędy językowe.

• W większości poprawnie opisuje swoje preferencje i

wypowiada się na temat letnich obozów. Przygotowuje krótki opis letnich obozów w Polsce. Popełnia nieliczne błędy językowe.

@11

• Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz odpowiedniego słownictwa. Praca jest w większości poprawna gramatycznie.

• Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi. Popełnia nieliczne błędy.

• Samodzielnie odgrywa rozmowę, w czasie której wyraża prośby, zgadza się lub odmawia ich wykonania, podaje powód odmowy. Wypowiedzi są w większości językowo poprawne i płynne.

@10

• Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych, jak i w wypowiedzi ustnej.

• Prowadzi krótką rozmowę, w której proponuje, akceptuje lub odrzuca propozycje, wyraża swoje preferencje. Wypowiedzi są poprawne i płynne.

• Poprawnie i samodzielnie opisuje swoje preferencje i wypowiada się na temat letnich obozów. Pisze krótki tekst - opis letnich obozów w Polsce. Opisuje te miejsca dość dokładnie. W zasadzie nie popełnia błędów językowych.

@11

• Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz bogatego słownictwa. Praca jest poprawna gramatycznie.

• Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie i pewnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi.

• Samodzielnie odgrywa rozmowę, w czasie której wyraża prośby, zgadza się lub odmawia ich wykonania, podaje powód odmowy. Wypowiedzi są językowo poprawne i płynne.

• Samodzielnie i poprawnie pisze list do kolegi lub koleżanki.

Praca jest poprawna pod względem treści i formy. Uczeń stosuje odpowiednie wyrażenia w stylu nieformalnym.

• Poprawnie i samodzielnie opisuje możliwe sposoby spędzenia roku przed rozpoczęciem studiów. Dość dokładnie opisuje swoje pomysły (pisemnie)s. W zasadzie nie popełnia błędów językowych.

@12

• W większości samodzielnie prowadzi rozmowy, w których prosi o radę, udziela rady i reaguje na usłyszaną radę. Wypowiedzi zawierają liczne błędy, ale są zrozumiałe.

• Pisze email, w którym opisuje wycieczkę do znanego sobie miasta. Wypowiedź zawiera wszystkie informacje. Popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne, które jednak nie zakłócają komunikacji.

@12

• Samodzielnie prowadzi rozmowy, w których prosi o radę, udziela rady i reaguje na usłyszaną radę. Wypowiedzi są w większości poprawne językowo i płynne.

• Samodzielnie i poprawnie pisze email, w którym opisuje wycieczkę do znanego sobie miasta. Wypowiedź zawiera wszystkie informacje i jest w większości poprawna gramatycznie. Stosuje odpowiednie słownictwo.

@12

• Samodzielnie prowadzi rozmowy, w których prosi o radę, udziela rady i reaguje na usłyszaną radę. Wypowiedzi są poprawne językowo i płynne.

• Samodzielnie i poprawnie pisze email, w którym opisuje wycieczkę do znanego sobie miasta. Wypowiedź zawiera wszystkie informacje i jest poprawna gramatycznie. Stosuje bogate słownictwo.

(9)

Wymagania programowe klasa 2 / 9

M ó w ie n ie

• czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy,

• potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału,

• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia,

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób,

• potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,

• można go zazwyczaj zrozumieć.

• przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom,

• potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału,

• na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia,

• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni,

• potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,

• można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.

• potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, przeprowadzić wywiad z inną osobą,

• potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, różnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość,

• potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia,

• potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji,

• posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów,

• dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,

• potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,

• można go z łatwością zrozumieć.

S łu ch a n ie

• potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów,

• potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach,

• potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy,

uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę,

• potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego,

• potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego,

• potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.

• zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów,

• potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji zawartych w różnorodnych tekstach i rozmowach,

• potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę,

• zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego,

• potrafi rozróżnić dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań,

• potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.

• potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów,

• potrafi zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy,

• potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę,

uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę,

• z łatwością potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego,

• z łatwością potrafi rozróżnić dźwięki,

• z łatwością potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.

(10)

Wymagania programowe klasa 2 / 10

C zy ta n ie

• naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji,

• czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu,

• czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie trzeci tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.

• na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu,

• na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest

prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji,

• potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.

• rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji,

• potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu,

• najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.,

• na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany,

• przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji ,

• potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.

• potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu,

• potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.,

• rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany,

• bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku,

• potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję ,

• potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.

P is a n ie

• potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo,

• współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna, itp.

• pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne,

• w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów

• pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości,

• używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji.

• próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak np. list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa; teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie,

• czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego,

• pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości,

• współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z różnych źródeł i materiałów,

• używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji.

• potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp.,

• samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów ,

• potrafi w spójny sposób zorganizować tekst,

• w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty,

• pisze teksty o odpowiedniej długości,

• używa poprawnej pisowni i interpunkcji.

(11)

Wymagania programowe klasa 2 / 11 Umiejętności podstawowe

Uczeń

Umiejętności rozszerzające Uczeń

Umiejętności dopełniające Uczeń

• ma wolne tempo wypowiedzi,

• stosuje proste zdania,

• ma właściwą reakcję językową na prostą wypowiedź rozmówcy,

• poprawnie mówi z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniającej zrozumienie wypowiedzi,

• popełnia błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia.

• ma logiczną konstrukcję wypowiedzi,

• używa niezbyt urozmaiconych konstrukcji do wyrażania opinii,

• popełnia błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji,

• ma poprawną wymowę i intonację,

• wypowiada się w pełni zrozumiale,

• stosuje poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi.

• ma wypowiedź ciekawą, płynną, bogatą w treść i słownictwo,

• ma poprawną wymowę i intonację, zbliżoną do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka,

• sporadyczne popełnia błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji,

• ma wypowiedź w całości zrozumiałą,

•

bezbłędnie wybiera formy i styl wypowiedzi.