Who writes a diary? Who writes a diary? Lesson plan (English) Lesson plan (Polish)

(1)

Who writes a diary?

Lesson plan (English) Lesson plan (Polish)

(2)

Link to the lesson You will learn

you will deﬁne the features of a diary as a literary form you will tell what the features of the popular‑science texts are

you will determine the ﬁgures of speech used by the authors of diaries you will talk about the literary text and the popular‑science text

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe abstraktu

Exercise 1

Think about different meanings of the word: “diary” (dziennik). Connect the different types of diaries and journals to their deﬁnitions.

radio or television news (dziennik radiowy lub telewizyjny ), logbook (dziennik pokładowy), class register (dziennik lekcyjny), construction diary (dziennik budowy), daily newspaper (dziennik)

periodical magazine, issued daily

current poli cal, economic, social and cultural news that are broadcast several mes a day on radio and television

a book (or a computer program) in which the teacher records the presence of pupils, the topic of the lesson, grades, and comments on the pupils’ behaviour

Who writes a diary?

Source: licencja: CC 0.

(3)

a book that includes the informa on about the orders, the service record, the events during the travel and the posi on of the ship

a book kept by the construc on site management and supervisors, it includes the informa on on the construc on course,

recommenda ons and inspec ons

Exercise 2

Use the dic onary of the literary terms and find the defini on of the word: “a diary” (dziennik) Write down the features of this genre. What are the features that are common for the diaries listed in the first exercise?

Features of a diary

Common features

A diary is a literary genre of an autobiographical nature. It is kept as a systematic record of the author’s reﬂections. It may be of a private character or in the form of a literary work. The main feature of a daily is that it presents events that are written on a regular basis and in a chronological order. That is why a diary does not have a predetermined composition plan. The notes in a diary may be of a different nature. They can be limited to the pure registration of facts, or take the form of the extensive comments.

Sometimes the diary combines the elements from different literary genres, and that makes it more related to the literature.

For a very long time the diaries have not been perceived as a literary form. Their authors wrote diaries for themselves, and did not think about publishing them in a book form. The Polish writers who wrote diaries were: Stanisław Brzozowski, Stefan Żeromski, Maria Dąbrowska, Zoﬁa Nałkowska, Witold Gombrowicz. Their diaries were ﬁnally published and made available to the mass audience.

Exercise 3

Read the entry from the diary by Jerzy Plich and do the exercises.

Jerzy Pilch

Dzienniki

(4)

W zdziczałych sopockich ogrodach karmiliśmy zaprzyjaźnioną sforę kotów, upadła gazeta, w której pisałem felietony, prawa ręka zaczęła wieść kompletnie samodzielne życie, mimo to, a może nawet z większą dokładnością, ułożyłem ładnych kilkadziesiąt stron nowej prozy. Parę razy lądowałem w Krakowie, dwie, trzy podróże były zupełnie fantastyczne; poza Bachem nie słuchałem żadnej muzyki (Dopiero koło samego Bożego Narodzenia zwabiony udziałem Magdaleny Kożeny puściłem parę razy Czech Christmas Mass Jana Jakuba Ryby –

kompozytora, o którego istnieniu nie miałem, rzecz jasna, zielonego pojęcia i którego okolicznościowa prostota pasowała mi na święta. Inna rzecz: z tych samych, czyli kolędowych względów ten właśnie zachwyt nie bardzo się liczy).

Parę kryzysów miałem solidnych, euforii mniej, ale były; w sumie pół biedy – i tak w zasadzie jest już po zawodach. Z każdym otoczeniem, w którym byłem, czyli najczęściej z samym sobą, toczyłem zajadłą walkę, by do szesnastej mieć święty spokój. Udawało się rzadko – najwyraźniej jako taki słabnę, jako swój wróg krzepnę.

Polityka nie ciekawiła mnie prawie wcale, Cracovia wygrała cztery mecze z rzędu, w tym jeden z Wisłą – o Boże, jak się wtedy żyć chciało – setki, a może i tysiące mniej lub bardziej godnych odnotowania rzeczy się wydarzyło, a ja w tej lawinie, a może z dala od tej lawiny, niezauważalnie rozstałem się z P.B.

[…]

Jednego upalnego i zupełnie zachwycającego dnia siedzieliśmy w Loży, przed nami tętnił swoim niepojętym rytmem rynek (krakowski rynek w czerwcu – osobna piosenka). Było harmonijnie jak nigdy. Wszystko w duszy, w sercu, w rozumie, a nawet – nie uwierzycie – w świecie zewnętrznym miałem poukładane jak się patrzy, niczego się nie bałem, nawet prawa ręka na blacie stolika była spokojna czy może skutecznie pozorowała spokój, i nagle nienowa przecież, ale tym razem przeraźliwa jak tytanowe ostrze myśl: wszystko trzeba zostawić. Prędzej czy później, ale nawet jeśli później, to i tak lada chwila. Czas teraźniejszy przestał istnieć, przyszły sypie się jak piach z wykolejonego wagonu, o przeszłości szkoda gadać – co z tego, że mam ją w głowie. Dziesięć,

dwadzieścia, a może i trzydzieści lat? One już minęły. Nawet w ekspansywnie optymistycznej wersji. Nieśmiertelna linijka Bronka Maja: „Twój czas minął – już jesteś”. Jeszcze jestem? I to nie. Dziś już jestem w dniu jutrzejszym, który

przelatuje jak pojutrze. Jadę ekspresem do Warszawy i zarazem siedzę

w powrotnym InterCity; wstanę, zanim legnę; zamknę, zanim otworzę; wyjmę, zanim włożę; w kwietniu wigilia za pasem. Rynek zanurzony w masach upalnego powietrza, nad nimi olbrzymi kryształ mrozu, nie wisi, już spada, zanim na dobre spadnie, prawie całkiem stopnieje – z tego mam się cieszyć? No wała! Lada chwila trzeba krakowski rynek zostawić, istniał on będzie dalej, i to podobno miliardy lat (nie przesadzałbym z ekstazą, przelecą jak wszystko) istniał będzie ten największy plac Europy – ale nie moim już spojrzeniem omiatany – i nawet z osobliwą pieczołowitością rozwijane przeświadczenie, że wszyscy, co teraz przez ten rynek idą, wszyscy łącznie z końmi, psami i niemowlętami, też umrą

“

(5)

Exercise 4

What emo ons did you feel a er reading the fragment by Jerzy Pilch?

Find the ﬁgures of speech in the text by Jerzy Plich. Name them. Decide, which of them are used to express emo ons. Jus fy your choice.

In Jerzy Plich statement ﬁnd two facts and two opinions. Write them down.

Explain, in what way does the author present the world of his inner experiences.

Exercise 5

Deﬁne the topics that were touched by Jerzy Plich in the fragment of his Diary. Write them down here or in your notebook.

Connected with the outer world

Connected with the inner world

Exercise 6

Read the text by Paweł Rodak on the personal diary. Do the exercises.

i też przestaną się gapić – nie przynosi ulgi, a jak przynosi – to marną.

Source: Jerzy Pilch, Dzienniki, Warszawa 2012, s. 7–10.

Paweł Rodak

Między zapisem a literaturą. Dziennik polskiego pisarza w

“

(6)

XX wieku...

Dzienniki osobiste zaczynają wychodzić drukiem od drugiej połowy XIX wieku.

Wcześniej ogłaszano przede wszystkim dzienniki podróży, dzienniki‑kroniki, czasami księgi domowe […] jako dokumenty historyczne, zwykle wiele lat po śmierci ich autorów. Teraz drukuje się dzienniki osobiste, a moment ich publikacji dzieli od śmierci autora niewielki okres bądź też wydawane są one jeszcze za jego życia. […] W ten sposób dzienniki zostają włączone w przestrzeń kultury druku, stają się książkami. I w związku z tym zaczynają być poddawane wszystkim operacjom, jakie są właściwe dla książek – redaktorskim, edytorskim i drukarskim. Dzienniki są skracane, cenzurowane, zmieniane, redagowane;

często dodaje się do nich tytuły i spisy treści, noty i przypisy, przedmowy i posłowia […].

Poza tym druk powoduje, że w świadomości czytelniczej dzienniki są coraz bardziej postrzegane jako przynależne pisarzom, artystom czy myślicielom, a nie jako powszechne praktyki piśmienne. Tę powszechność widać dzisiaj wyraźnie w praktyce prowadzenia dzienników internetowych (blogów). Philippe Lejeune zwraca uwagę na olbrzymią dysproporcję między obrazem dzienników, jaki wyłania się z ich drukowanej części, a tym, który możemy poznać, badając dziennik jako codzienną praktykę. Przede wszystkim trzeba pamiętać, że publikuje się jedynie ułamek procenta wszystkich prowadzonych dzienników (np. we Francji ukazuje się rocznie około 50 dzienników, a pisze dzienniki około 3 milionów osób). Poza tym drukowane dzienniki nie są reprezentatywne

w stosunku do całości tej praktyki: wydaje się głównie dzienniki pisarzy, artystów, polityków, podczas gdy dzienniki prowadzone są na co dzień przez miliony osób niepublicznych […] wydaje się bardzo dużo dzienników

dotyczących wydarzeń niezwykłych, wyjątkowych (dzienniki wojenne, dzienniki pisane w więzieniu, dzienniki podróży), choć domeną dziennika jest nade

wszystko zwykłe, codzienne życie; wreszcie prawie w ogóle nie ukazują się dzienniki nastolatków, a przecież jest to okres najintensywniejszego

prowadzenia osobistych zapisków.

Za sprawą druku dzienniki wkraczają w przestrzeń literatury. Dokonuje się to na dwa sposoby. Z jednej strony, dziennik, który pojawia się w kulturze europejskiej jako gatunek użytkowy (księgi handlowe, księgi domowe, dzienniki pokładowe, diariusze wypraw, kalendarze), a następnie zyskuje coraz to bardziej intymny charakter, zaczyna z czasem nabierać charakteru literackiego, by ostatecznie jego prowadzenie stało się praktyką niemal tożsamą z tą, jaka towarzyszy powstawaniu i publikowaniu dzieł literackich. […] Z drugiej strony,

literaturoznawczy sposób odczytywania i analizowania tekstów, zagarniający coraz większe obszary piśmiennictwa (m.in. historiografię, etnografię, filozofię), nie omija również dzienników osobistych. Badacze pokazują, jak są one

skonstruowane, jakiego rodzaju , formy, style czy wykorzystują i jak przez to

upodabniają się do tego, co literackie. Dotyczy to zwłaszcza dzienników pisarzy,

które niemal bez zastrzeżeń włączane są w obręb literatury i analizowane przy

(7)

Exercise 7

Read the text and answer the following ques ons:

What was the character of the ﬁrst diaries?

What is the form of the diaries in the contemporary world?

Paweł Rodak en tled his text "Between the Record and the Literature". Is it an accurate deﬁni on of a diary?

Jus fy your opinion.

Exercise 8

Assign the examples of the functional and literary genres to the right group. Write: “Functional genres” on one side and “Literary genres” on the other side. Drag the elements to the right group. Be careful as sometimes one genre can belong to both groups. Justify your choice. You can use the information form the dictionaries.

Exercise 9

Find some information about books that are in form of a diary written by the young people. Describe one of them.

użyciu narzędzi wypracowanych na gruncie współczesnej teorii literatury i filozofii. Dzienniki zyskują przy tym na randze i wartości, tracą zaś na swej specyfice, stając się tekstami w otoczeniu innych tekstów.

Source: Paweł Rodak, Między zapisem a literaturą. Dziennik polskiego pisarza w XX wieku..., Warszawa 2011, s. 29–32.

(8)

Exercise 10

Summarize the information about the diary as a writing form. Complete the following text. Drag the elements to the right places.

dated, chronology, structure, genre, the content, information, emotionality, the writers, inner thouhgts, fragments, regularly, literary genre, composition

A diary is a ... that registers events, experiences and ... A diary entries are very often ... and appear ... The particular ... may have different ... and content. The diaries ... is not determined, and their form is decided by ... The only rule that applies is ... The authors of the diaries are

..., but not only.

Exercise 11

Suggest your own sequence for the keywords from this topic. You can do it according to what was interesting, moving, surprising, etc. for you. Justify your suggestion.

reality journal experience literature inner world

Exercise 12

Choose one literary character from the school canon book. Imagine that this person writes a diary and describes his/her thoughts and observations referring to the surrounding world. Suggests ﬁve entries that could be written in such diary. Write every day for ﬁve days.

Keywords

Diary, literature, experience

Glossary

a diary

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka.

dziennik

literature

literatura

(9)

reality

rzeczywistość experience

doświadczenie inner world

świat wewnętrzny

(10)

Lesson plan (English)

Title: Who writes a diary?

Lesson plan elaborated by: Magdalena Trysińska Topic:

Who writes a diary? About the literary genre for everyone.

Target group:

8th‑grade students of an eight‑year primary school.

Core curriculum

I. Literary and cultural education.

1. Reading literary works. Student:

1) recognises literary genres: epic, lyric and drama; determines the characteristics of particular types and assigns the work to the appropriate type;

2) distinguishes epic, lyric and drama genres, including: a diary, comedy, epigram, sonnet, song, tren, ballad, epic, tragedy – and lists their basic features and indicates the genre characteristics of literary works read;

8) deﬁnes the aesthetic values of the literary texts being studied;

9) uses, in the interpretation of literary works, references to universal values related to social, national, religious and ethical attitudes and prioritises them;

11) uses in the interpretation of literary works the necessary contexts, eg biographical, historical, historical‑literary, cultural, philosophical, and social.

2. Receipt of cultural texts. Student:

1) searches for the necessary information in the text and cites relevant parts of journalistic, popular or scientiﬁc texts;

2) organises information depending on their function in the message;

4) recognises the differences between the ﬁne literature and scientiﬁc literature, popular science, journalism and determines the functions of these types of writing;

2. Differentiation of language. Student:

7) understands the concept of style, recognizes colloquial, ofﬁcial, artistic, scientiﬁc and journalistic style III. Creating statements.

1. Elements of rhetoric. Student:

1) functionally uses rhetorical means and understands their impact on the recipient;

7) agrees with other people's views or polemicizes with them, substantively justifying their own opinion;

2. Speaking and writing. Student:

4) performs a voice interpretation of texts read and delivered

(11)

IV. Self‑study. Student:

8) develops the ability to think critically and formulate opinions.

The general aim of education

The student get to know the diary as a literary form.

Key competences

communication in the mother tongue;

communication in foreign languages;

learning to learn;

cultural awareness and expression.

Learning outcomes Student:

recognises linguistic measures used in the journal and determines their functions in the text;

indicates the characteristic features of the style of the text;

deﬁnes the features of a literary journal;

distinguishes facts from opinions.

Teaching methods / techniques

problematic: directed conversation, discussion;

programmed: using a computer and e‑textbook;

practical: subject exercises.

Forms of work

individual activity;

collective activity;

activity in pairs.

Lesson plan overview (Process) Introduction

1. The teacher deﬁnes the purpose of the course, which is to get to know other form of a diary as a genre.

The teacher gives students the criteria for success.

2. The teacher asks students to do, in pairs, task 1 in the abstract, the purpose of which is to discover various meanings of the word „diary” based on dictionary deﬁnitions.

Realization

1. The teacher gives the students glossaries of literary terms. The teacher asks them to find a definition of a word “diary”. Based on the definition from the dictionary of literary terms, students define the characteristics of the literary diary and compare it with those of the diaries in task 1.

Then the students verify the obtained information with the data contained in the abstract.

2. Students read an excerpt of Jerzy Pilch's diary and then they do the related tasks from an abstract.

- they pay attention to the emotions caused by reading the text;

- they ﬁnd the stylistic devices used by the author; they determine which of them are used to express emotions – they justify their opinions;

- they search for statements in the text that describe facts and express opinions;

(12)

- they discuss the world of the internal experiences of the author;

- they specify the topics covered by the author in the cited excerpt.

3. Students read Paweł Rodak's popular science text on the personal diary. Then they do the related tasks in the abstract:

- they answer the question about the nature of the ﬁrst diaries;

- they explain the form that the diaries took in the contemporary world;

- they are thinking about the title of P. Rodak’s text: “Między zapisem a literaturą” [Between a record and literature] – they wonder whether this is a correct term for a diary; they justify their opinions.

4. Students do the task from the abstract on the interactive sheet – they order the given genres

according to the categories: non‑literary and literary genres. They should notice that the same genre can be both of non‑literary nature, e.g. a culinary blog, and literary nature, e.g. a blog where the author publishes his/her poems or stories.

5 . If there is enough time, the students share information about the books they know, which have the form of diaries or diaries run by young people.

Summary

1. At the end, the students verify their knowledge about the diary as a form of writing – they complete the note in the e‑textbook.

2. Students suggest their own order of keywords for the topic under discussion –a task in an abstract.

Homework

Choose a literary character from the school reading. Imagine that they keep a diary in which they describe their observations and reflections concerning the surrounding world. Propose five entries that could be contained in this diary. Write every day for five days.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

a diary

dziennik

literature

literatura reality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

(13)

Nagranie dźwiękowe słówka.

świat wewnętrzny

Texts and recordings

Who writes a diary?

(14)

Lesson plan (Polish)

Tytuł: Kto pisze dziennik?

Opracowanie scenariusza: Magdalena Trysińska Temat zajęć:

Kto pisze dziennik? O gatunku literackim dla wszystkich.

Grupa docelowa:

Uczniowie klasy VIII ośmioletniej szkoły podstawowej.

Podstawa programowa

I. Kształcenie literackie i kulturowe.

1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:

1) rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju;

2) rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia – i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych

utworów literackich;

8) określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich;

9) wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji;

11) wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny.

2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:

1) wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego;

2) porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie;

4) dostrzega różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa;

2. Zróżnicowanie języka. Uczeń:

7) rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny III. Tworzenie wypowiedzi.

1. Elementy retoryki. Uczeń:

1) funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę;

7) zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie;

2. Mówienie i pisanie. Uczeń:

4) dokonuje interpretacji głosowej czytanych i wygłaszanych tekstów

(15)

IV. Samokształcenie. Uczeń:

8) rozwija umiejętność krytycznego myślenia i formułowania opinii.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń poznaje dziennik jako formę literacką.

Kształtowane kompetencje kluczowe porozumiewanie się w języku ojczystym;

porozumiewanie się w językach obcych;

umiejętność uczenia się;

świadomość i ekspresja kulturalna.

Cele operacyjne Uczeń:

rozpoznaje zastosowane w dzienniku środki językowe i określa ich funkcje w tekście;

wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego tekstu;

deﬁniuje cechy dziennika literackiego;

odróżnia fakty od opinii.

Metody/techniki kształcenia

problemowa: rozmowa kierowana, dyskusja;

programowane: z użyciem komputera i e‑podręcznika;

praktyczna: ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

aktywność indywidualna jednolita;

aktywność zbiorowa jednolita;

aktywność w parach.

Przebieg lekcji Faza wprowadzająca

1. Nauczyciel określa cel zajęć, którym jest poznanie innej formy dziennika jako gatunku. Podaje uczniom kryteria sukcesu.

2. Nauczyciel prosi uczniów, aby w parach wykonali zadanie 1 w abstrakcie, które ma na celu odkrycie różnych znaczeń słowa „dziennik” na podstawie deﬁnicji słownikowych.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel rozdaje uczniom słowniki terminów literackich. Prosi o odnalezienie deﬁnicji „dziennika”.

Na podstawie deﬁnicji ze słownika terminów literackich uczniowie określają cechy dziennika literackiego i porównują je z cechami dzienników z zadania 1.

Następnie uczniowie weryﬁkują zdobyte informacje z wiadomościami zamieszczonymi w abstrakcie.

2. Uczniowie czytają fragment dziennika Jerzego Pilcha, następnie wykonują związane z nim zadania w abstrakcie.

- zwracają uwagę na emocje, jakie wywołuje lektura tekstu;

- odnajdują środki stylistyczne zastosowane przez autora; ustalają, które z nich służą do wyrażania emocji – uzasadniają swoje opinie;

(16)

- wyszukują w tekście wypowiedzi, które opisują fakty i wyrażają opinie;

- opowiadają o świecie wewnętrznych doświadczeń autora;

- określają tematy podjęte przez autora w przytoczonym fragmencie.

3. Uczniowie czytają popularnonaukowy tekst Pawła Rodaka na temat dziennika osobistego. Następnie wykonują związane z nim zadania w abstrakcie:

- odpowiadają na pytanie o charakter pierwszych dzienników;

- wyjaśniają, jaką formę przyjęły dzienniki we współczesnym świecie;

- zastanawiają się nad tytułem tekstu P. Rodaka: „Między zapisem a literaturą” – zastanawiają się, czy jest to trafne określenie dziennika; uzasadniają swoją opinię.

4. Uczniowie wykonują zadanie w abstrakcie na planszy interaktywnej – porządkują podane gatunki według kategorii: gatunki użytkowe i gatunki literackie. Ważne jest, aby zwrócili uwagę, że ten sam gatunek może mieć zarówno charakter użytkowy, np. blog kulinarny, i literacki, np. blog, w którym autor publikuje swoje wiersze lub opowiadania.

5. Jeśli starczy czasu, uczniowie dzielą się informacjami na temat znanych im książek, które mają formę dzienników lub pamiętników prowadzonych przez młodych ludzi.

Faza podsumowująca

1. Na zakończenie uczniowie weryﬁkują swoją wiedzę na temat dziennika jako formy pisarskiej – uzupełniają zamieszczoną w e‑podręczniku notatkę.

2. Uczniowie proponują własną kolejność słów kluczy do omawianego tematu – zadanie w abstrakcie.

Praca domowa

Wybierz postać literacką ze szkolnej lektury. Wyobraź sobie, że prowadzi ona dziennik, w którym opisuje swoje spostrzeżenia i reﬂeksje dotyczące otaczającego ją świata. Zaproponuj pięć wpisów, które mogłyby się znaleźć w tym dzienniku. Pisz codziennie przez pięć dni.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

a diary

dziennik

literature

literatura reality

(17)

świat wewnętrzny

Teksty i nagrania

Who writes a diary?