Why doesn't it snow in the summer? Why doesn't it snow in the summer? Lesson plan (English) Lesson plan (Polish)

(1)

Why doesn't it snow in the summer?

Lesson plan (English) Lesson plan (Polish)

(2)

Link to the lesson

Before you start you should know

that the temperature affects the state of matter;

that there is no snow or frost on hot days.

You will learn

distinguish between precipitation and other types of atmospheric deposits;

indicate the relationship between temperature and the type of precipitation and atmospheric deposits;

explain why some types of precipitation occur only at certain times of the year.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe abstraktu

Precipita on

Water droplets and ice crystals in the clouds become too big and too heavy to stay in the air, so they fall to the ground. This is called precipitation. However, the type of precipitation doesn't only depend on whether there are water droplets or ice crystals in the cloud. it is also determined by the air temperature in the lower atmosphere layer. When it is positive – it rains, but when the temperature drops below zero, then we observe snow. Sometimes the water drops are so small that the wind easily lifts them. Then we deal with drizzle.

Another type of precipitation is hail. It consists of ice blocks, called hailstones, whose diameter is usually between 5 mm and 30 mm. They are created in storm clouds due to strong air currents inside the cloud and the collision of ice crystals with droplets of water. Hail stones are most common in spring and summer.

Rain

Source: Edal Anton Le erov, h p://commons.wikimedia.org, licencja: CC BY-SA 3.0.

Why doesn't it snow in the summer?

(3)

Hailstones

Source: Vivian Evans, www.ﬂickr.com, licencja: CC BY-SA 2.0.

Cross-sec on of a hailstone

Source: ERZ, h p://commons.wikimedia.org, licencja: CC BY-SA 3.0.





(4)

Task 1

Before you watch the movie „We're making a rain gauge”, write down the research question and the hypothesis. Make notes while watching the movie, and ﬁnally make conclusions.

Analysis of the experiment

Research ques on

Hypothesis

Observa ons

Conclusions

Film dostępny na portalu epodreczniki.pl We're making a rain gauge

Source: GroMar Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.

Nagranie ﬁlmowe przedstawiające sposoby zbudowania deszczomierza. Z dużej plastikowej butelki odcinamy wąską część z nakrętką - pozostaje trzy czwarte butelki. Na dno wsypujemy kamienie i robimy podziałkę od przyłożonej linijki co dwa centymetry. Zaznaczamy ją markerem. Odciętą część nakładamy odwróconą na butelkę bez nakrętki. Mocujemy ją taśmą klejącą.

Atmospheric deposits

It happens when the water vapor in the air comes into contact with the cold ground, condenses and settles in the form of dew. We observe this on windless and cloudless evenings and mornings. In winter, when the ground temperature is below zero, we have hoarfrost. Due to the low temperature, ice crystals

(5)

are formed instead of water droplets.

Similar to the frost, another atmospheric deposit is rime. It forms during cold weather, when hot and humid air ﬂows over very cold ground. On the branches of trees, telephone lines or fences we can observe big ice crystals forming an increasingly thick layer. Another, dangerous atmospheric deposit, is called glaze. When the ground temperature is negative, raindrops freeze on the ground and form a thin layer of thin ice.

Dew

Source: Richard Bartz, h p://commons.wikimedia.org, licencja: CC BY-SA 2.5.

Hoarfrost

Source: Andrew_Writer, www.ﬂickr.com, licencja: CC BY 2.0.

 



 



(6)

Exercise 1

Source: Claus Rebler, Tomasz Sienicki, Vincent van Zeijst, licencja: CC BY-SA 3.0.

Exercise 2

What is the summer precipitation in Poland?

big drops

slow but prolonged precipitation intensive but short-term precipitation small drops

Rime

Source: Gabriel Amadeus, Krzysztof Jaworski, www.ﬂickr.com, licencja: CC BY 2.0.

Glaze

Source: Tristan Schmurr, licencja: CC BY 2.0.

(7)

Exercise 3

Assign the atmospheric event to precipitation or deposit.

hoarfrost, rainbow, rime, rain, snow, hail, fog, dew, glaze

precipita on

atmospheric deposits

elements that do not ﬁt into any category

Summary

Rainfall, snow and hail are precipitation.

Atmospheric deposits include: dew, hoarfrost, rime and glaze.

Keywords

precipitation, atmospheric deposits, rain

Glossary

precipita on

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka

(8)

opady atmosferyczne – ciekłe i stałe produkty kondensacji pary wodnej opadające na powierzchnię ziemi, np. deszcz, śnieg, grad

osady atmosferyczne – ciekłe i stałe produkty kondensacji pary wodnej powstające na skutek kontaktu podłoża z cieplejszym powietrzem, np. szron, gołoledź, szadź

(9)

Lesson plan (English)

Title: Why doesn't it snow in the summer?

Lesson plan elaborated by: Zyta Sendecka Target Group

Students of the 4th grade of primary school (new curriculum) Core Curriculum

Cele kształcenia – wymagania ogólne I. Wiedza.

1. Opanowanie podstawowego słownictwa przyrodniczego (biologicznego, geograﬁcznego, z elementami słownictwa ﬁzycznego i chemicznego).

II. Umiejętności i stosowanie wiedzy w praktyce.

1. Prowadzenie obserwacji i pomiarów w terenie w tym korzystanie z różnych pomocy: planu, mapy, lupy, kompasu, taśmy mierniczej, lornetki itp.

3. Analizowanie, dokonywanie opisu, porównywanie, klasyfikowanie, korzystanie z różnych źródeł informacji (np. własnych obserwacji, badań, doświadczeń, tekstów, map, tabel, fotografii, filmów, technologii informacyjno-komunikacyjnych).

III. Kształtowanie postaw – wychowanie.

1. Uważne obserwowanie zjawisk przyrodniczych, dokładne i skrupulatne przeprowadzenie

doświadczeń, posługiwanie się instrukcją przy wykonywaniu pomiarów i doświadczeń, sporządzanie notatek i opracowywanie wyników.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I. Sposoby poznawania przyrody. Uczeń:

6. korzysta z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie.

III. Pogoda, składniki pogody, obserwacje pogody. Uczeń:

1. wymienia składniki pogody i podaje nazwy przyrządów służących do ich pomiaru (temperatura powietrza, zachmurzenie, opady i osady atmosferyczne, ciśnienie atmosferyczne, kierunek wiatru);

2. odczytuje wartości pomiaru składników pogody stosując właściwe jednostki;

3. prowadzi obserwacje składników pogody, zapisuje i analizuje ich wyniki oraz dostrzega zależności;

4. podaje przykłady opadów i osadów atmosferycznych oraz wskazuje ich stan skupienia;

The general aim of education

Students observe the weather and distinguish types of precipitation and atmospheric deposits.

Criteria for success

distinguish between basic precipitation and atmospheric deposits;

indicate the relationship between the temperature and the type of precipitation or atmospheric deposits;

(10)

measure the amount of precipitation.

Key Competences

Communication in the mother tongue;

Communication in foreign languages;

Mathematical competence and basic competences in science and technology;

Digital competence;

Learning to learn;

Social and civic competences.

Methods/forms of work

Talk, work with text, workshop method, direct observation, indirect observation.

Frontal work, individual work and work in pairs.

Teaching aids abstract;

interactive or traditional board;

tablets/computers;

items needed to make a rain gauge: a plastic bottle with a capacity of 2l (without screw cap), scissors, transparent marker, measuring cup, gravel, adhesive tape.

Lesson phases Introduction

1. The teacher asks for an explanation of the process of evaporation and condensation of water using the ﬂow diagram of water made in a previous lesson.

2. The teacher gives the subject and the purpose of the lesson in a language that the student understands as well as the criteria for success.

Realization

1. The teacher asks students to read the section „Atmospheric precipitation” and write examples of atmospheric precipitation in their notebooks and complete interactive exercise no. 2.

2. The teacher introduces a ﬁlm showing how to make a raincoat. He instructs his pupils to write the research question and a hypothesis in the form provided in the abstract. Then the teacher displays the video and the students record their observations and conclusions.

3. Students make their own rain gauges according to the guidelines in the video.

4. The teacher asks the students to read the section „Atmospheric deposits” and write examples of atmospheric deposits in their notebooks, and then they complete interactive exercise no. 3.

5. The teacher presents „Gallery 2”. Volunteers or students selected by the teacher discuss the atmospheric events depicted in the photographs and explain in which conditions they arise.

6. Students independently perform interactive exercise no. 1.

Summary

1. The teacher asks students to ﬁnish the sentence: „In today's lesson I was interested in ...”.

Homework

Students carry out the observation using a rain gauge: during week they measure the amount of rainfall every day (in mm), and the results are recorded in a self‑prepared observation chart.

The following terms and recordings will be used during this lesson

(11)

Terms

precipita on

Texts and recordings

Why doesn't it snow in the summer?

It happens when the water vapor in the air comes into contact with the cold ground, condenses and settles in the form of dew. We observe this on windless and cloudless evenings and mornings. In winter, when the ground temperature is below zero, we have hoarfrost. Due to the low temperature, ice crystals are formed instead of water droplets.

Similar to the frost, another atmospheric deposit is rime. It forms during cold weather, when hot and humid air ﬂows over very cold ground. On the branches of trees, telephone lines or fences we can observe big ice crystals forming an increasingly thick layer. Another, dangerous atmospheric deposit, is called glaze. When the ground temperature is negative, raindrops freeze on the ground and form a thin layer of thin ice.

(12)

Lesson plan (Polish)

Temat: Dlaczego latem nie pada śnieg?

Autor: Zyta Sendecka Adresat

Uczeń klasy IV szkoły podstawowej (nowa podstawa).

Podstawa programowa

Cele kształcenia – wymagania ogólne I. Wiedza.

1. Opanowanie podstawowego słownictwa przyrodniczego (biologicznego, geograﬁcznego, z elementami słownictwa ﬁzycznego i chemicznego).

II. Umiejętności i stosowanie wiedzy w praktyce.

1. Prowadzenie obserwacji i pomiarów w terenie w tym korzystanie z różnych pomocy: planu, mapy, lupy, kompasu, taśmy mierniczej, lornetki itp.

3. Analizowanie, dokonywanie opisu, porównywanie, klasyfikowanie, korzystanie z różnych źródeł informacji (np. własnych obserwacji, badań, doświadczeń, tekstów, map, tabel, fotografii, filmów, technologii informacyjno-komunikacyjnych).

III. Kształtowanie postaw – wychowanie.

1. Uważne obserwowanie zjawisk przyrodniczych, dokładne i skrupulatne przeprowadzenie

doświadczeń, posługiwanie się instrukcją przy wykonywaniu pomiarów i doświadczeń, sporządzanie notatek i opracowywanie wyników.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I. Sposoby poznawania przyrody. Uczeń:

6. korzysta z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie.

III. Pogoda, składniki pogody, obserwacje pogody. Uczeń:

1. wymienia składniki pogody i podaje nazwy przyrządów służących do ich pomiaru (temperatura powietrza, zachmurzenie, opady i osady atmosferyczne, ciśnienie atmosferyczne, kierunek wiatru);

2. odczytuje wartości pomiaru składników pogody stosując właściwe jednostki;

3. prowadzi obserwacje składników pogody, zapisuje i analizuje ich wyniki oraz dostrzega zależności;

4. podaje przykłady opadów i osadów atmosferycznych oraz wskazuje ich stan skupienia;

Cel lekcji

Uczniowie obserwują pogodę i rozróżniają rodzaje opadów i osadów atmosferycznych.

Kryteria sukcesu

rozróżnisz podstawowe opady i osady atmosferyczne;

wskażesz związek między temperaturą a rodzajem opadów lub osadów atmosferycznych;

zmierzysz ilość opadów atmosferycznych.

(13)

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w języku ojczystym;

porozumiewanie się w językach obcych;

kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‑techniczne;

kompetencje informatyczne;

umiejętność uczenia się;

kompetencje społeczne i obywatelskie.

Metody/formy pracy

Pogadanka, praca z tekstem, metoda warsztatowa, obserwacja bezpośrednia, obserwacja pośrednia.

Praca frontalna, praca indywidualna oraz praca w parach.

Środki dydaktyczne abstrakt;

tablica interaktywna lub tradycyjna;

tablety/komputery;

przedmioty potrzebne do wykonania deszczomierzu: plastikowa butelka o pojemności 2l (bez zakrętki), nożyczki, transparentny mazak, miarka, żwir, taśma klejąca.

Fazy lekcji Wstępna

1. Nauczyciel prosi o wyjaśnienie procesu parowania, kondensacji i skraplania wody przy pomocy skonstruowanego na poprzedniej lekcji schematu krążenia wody w przyrodzie.

2. Nauczyciel podaje temat i cel lekcji w języku zrozumiałym dla ucznia oraz kryteria sukcesu.

Realizacyjna

1. Nauczyciel prosi uczniów, żeby przeczytali fragment „Opady atmosferyczne” i wypisali w zeszytach przykłady opadów atmosferycznych oraz wykonali ćwiczenie interaktywne nr 2.

2. Prowadzący lekcję zapowiada ﬁlm przedstawiający sposób wykonania deszczomierzu. Poleca podopiecznym, żeby w formularzu zamieszczonym w abstrakcie zapisali pytanie badawcze i hipotezę. Następnie wyświetla ﬁlm, a uczniowie odnotowują swoje obserwacje i wnioski.

3. Uczniowie wykonują własne deszczomierze zgodnie z zawartymi w ﬁlmie wskazówkami.

4. Nauczyciel prosi uczniów, żeby przeczytali fragment „Osady atmosferyczne” i wypisali w zeszytach przykłady osadów atmosferycznych, a następnie wykonali ćwiczenie interaktywne nr 3.

5. Nauczyciel prezentuje „Galerię 2”. Ochotnicy lub uczniowie wskazani przez nauczyciela omawiają przedstawione na fotograﬁach zjawiska atmosferyczne i wyjaśniają, w jakich warunkach zjawiska te powstają.

6. Uczniowie samodzielnie wykonują ćwiczenie interaktywne nr 1.

Podsumowująca

Nauczyciel prosi uczniów, aby dokończyli zdanie: „Na dzisiejszej lekcji zainteresowało mnie...”.

Zadanie domowe

Uczniowie przeprowadzają obserwację za pomocą deszczomierza: w ciągu najbliższego tygodnia codziennie mierzą ilość opadów (w mm), a wyniki odnotowują w samodzielnie przygotowanej karcie obserwacji.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

(14)

Pojęcia

precipita on

Teksty i nagrania

Why doesn't it snow in the summer?

It happens when the water vapor in the air comes into contact with the cold ground, condenses and settles in the form of dew. We observe this on windless and cloudless evenings and mornings. In winter, when the ground temperature is below zero, we have hoarfrost. Due to the low temperature, ice crystals are formed instead of water droplets.

Similar to the frost, another atmospheric deposit is rime. It forms during cold weather, when hot and humid air ﬂows over very cold ground. On the branches of trees, telephone lines or fences we can observe big ice crystals forming an increasingly thick layer. Another, dangerous atmospheric deposit, is called glaze. When the ground temperature is negative, raindrops freeze on the ground and form a thin layer of thin ice.