Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Publiczne Gimnazjum Nr 1 im. Akademii Krakowskiej w Jerzmanowicach
Jerzmanowice
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach od 7 listopada 2014 r. do 18 listopada 2014 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Elżbieta Pałka, Krzysztof Zajączkowski. Badaniem objęto 112 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 90 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 19 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Gimnazjum nr 1 w Jerzmanowicach funkcjonuje w Zespole Szkół, w skład którego wchodzą ponadto Szkoła Podstawowa oraz Przedszkole. Miejscowość Jerzmanowice jest położona w powiecie krakowskim, w gminie Jerzmanowice - Przeginia, pomiędzy Krakowem i Olkuszem. Znajduje się w atrakcyjnym turystycznie miejscu, w bliskim sąsiedztwie Ojcowskiego Parku Narodowego, z którym współpracuje w realizacji różnych zadań o charakterze wychowawczo - edukacyjnych. Budynek Szkoły jest stosunkowo nowy, został oddany do użytku w roku szkolnym 2000/2001. W tym samym roku szkolnym Gimnazjum otrzymało imię Akademii Krakowskiej.
W październiku każdego roku, po inauguracji roku akademickiego na Uniwersytecie Jagiellońskim, w Szkole odbywają się uroczystości związane z patronem. Szkoła jest dobrze wyposażona. Dyrekcja Szkoły oraz nauczyciele dbają o wszechstronny rozwój uczniów organizując liczne zajęcia dodatkowe. Uczestniczą w nich praktycznie wszyscy uczniowie. Są to zajęcia adresowane zarówno dla uczniów mających problemy dydaktyczne, jak i uczniów uzdolnionych. Oferta Gimnazjum jest wystarczająca i, co najważniejsze, przynosi pozytywne rezultaty. Uczniowie uzyskują bowiem wysokie wyniki w czasie egzaminów zewnętrznych, sukcesy w konkursach o zasięgu wojewódzkim oraz na dalszym etapie kształcenia, o czym świadczą losy absolwentów.
W 2003 r. Gimnazjum nr 1 w Jerzmanowicach zostało wyróżnione tytułem "Szkoły z klasą".
Informacja o placówce
Nazwa placówki Publiczne Gimnazjum Nr 1 im. Akademii Krakowskiej w Jerzmanowicach
Patron Akademia Krakowska
Typ placówki Gimnazjum
Miejscowość Jerzmanowice
Ulica
Numer 366
Kod pocztowy 32-048
Urząd pocztowy Jerzmanowice
Telefon 0123890960
Fax 0123890960
Www szkolajerzmanowice.pl
Regon 35736455300000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 178
Oddziały 7
Nauczyciele pełnozatrudnieni 11.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 15.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25.43 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 16.18
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat krakowski
Gmina Jerzmanowice-Przeginia
Typ gminy gmina wiejska
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Uczniowie są aktywni A
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności (D)
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby (B)
Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B)
1. Relacje panujące pomiędzy nauczycielami i uczniami sprzyjają efektywnej realizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych.
2. Działania podejmowane przez Szkołę przyczyniają się do uzyskiwania przez uczniów znaczących sukcesów w nauce oraz działalności pozaszkolnej.
3. Uczniowie Gimnazjum przejawiają wysoki poziom aktywności zarówno w czasie zajęć w Szkole jak i poza nią. Aktywnie uczestniczą w życiu Polskiego Towarzystwa Schronisk Młodzieżowych biorąc udział w rajdach i uroczystościach patriotycznych, których są współorganizatorami. Te działania wykraczają poza obowiązkowe przedsięwzięcia wymagane na poziomie bardzo wysokim.
4. System zarządzania Szkołą został zorganizowany w sposób, który w istotnym wymiarze przyczynia się do osiągania zasadniczych celów Szkoły: edukacyjnego i wychowawczego.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Stan oczekiwany:
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole planuje się procesy edukacyjne adekwatne do potrzeb i możliwości uczniów. Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy motywujące uczniów i kształtujące umiejętność uczenia się.
Życzliwe relacje między nauczycielami i uczniami sprzyjają uczeniu się. Uczniowie wiedzą, czego mają się nauczyć i dlaczego, a nauczyciele motywują ich do aktywnego uczenia się. Uczniowie rzadko zgłaszają swoje pomysły, jak chcieliby pracować na zajęciach. W Szkole podejmuje się różnorodne działania o znamionach nowatorskich, służące rozwojowi uczniów.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału
Nauczyciele planują procesy edukacyjne adekwatne do potrzeb i możliwości uczniów. Zrozumiale tłumaczą zagadnienia (wykres 1j) i uczniowie są nimi zainteresowani (wykres 2j). Na wszystkich obserwowanych lekcjach nauczyciele stosowali różnorodne metody pracy (doświadczenia, eksperymenty, praca w grupach, na eksponatach), motywujące uczniów do pracy. Wskazywali przydatność przekazywanej wiedzy w życiu codziennym. Działania nauczycieli są powszechne.
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele stwarzają na zajęciach sytuacje sprzyjające samodzielnemu uczeniu się. Zdecydowana większość uczniów stwierdza, że potrafi uczyć się samodzielnie (Wykres 1j). Uczniowie otrzymują informację od nauczycieli, jak robić przydatne notatki, znajdować najważniejsze informacje, zapamiętywać nowe informacje i jak powtórzyć ważne treści. Nauczyciele stwarzają sytuacje, w których uczniowie mogą wyrażać swoje opinie, podejmować decyzje dotyczące ich uczenia się i uczą się rozwiązując problemy. Uczniowie odwołują się do swoich doświadczeń, pracują w grupach, wzajemnie się słuchają. Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych i różnych środków technicznych, zwracają uwagę, aby uczniowie słuchali się wzajemnie.
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Wzajemna relacja między nauczycielami i uczniami jest życzliwa. Nauczyciele dbają o dobre relacje z uczniami i okazują im szacunek (wykresy 5j i 6j). Ankietowani uczniowie stwierdzają, że nauczyciele odnoszą się do większości uczniów sprawiedliwie (Wykres 4j). Uczniowie otrzymują od nauczycieli wskazówki pomagające im się uczyć i mogą z nimi w miarę potrzeb porozmawiać. Nauczyciele upewniają się, czy uczniowie zrozumieli temat lekcji (Wykres 1j). Inicjatywy i opinie uczniów są wykorzystywane do pracy na lekcjach. Atmosfera sprzyja uczeniu się, wszyscy uczniowie biorą aktywny udział w lekcji i współpracują ze sobą.
Uczniowie w Szkole w większości odnoszą się do siebie przyjaźnie (Wykres 2j) i pomagają sobie w nauce (wykres 3j).
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Zdecydowana większość uczniów w Szkole wie, czego ma się nauczyć na lekcji i dlaczego (Wykresy 1j, 2j). Nauczyciele wyjaśniają, jakich działań od nich oczekują i upewniają się, zadając pytania, czy uczniowie zrozumieli cele i wymagania stawiane im na lekcji.
Wykres 3j
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach
Nauczyciele motywują uczniów do pracy na lekcjach. Zachęcają do wypowiadania się, poszukiwania różnych rozwiązań, pomagają w wykonaniu ćwiczenia i stosują pochwały. Większość ankietowanych rodziców uważa, że nauczyciele wierzą w możliwości ich dziecka. Uczniowie lubią uczyć się i lekcje są dla nich ciekawe (Wykres 1j, 2j). W nauce pomagają im eksponaty, filmy, praca w grupach, praca przy tablicy, ćwiczenia praktyczne.
Uczniowie mający problemy uzyskują podczas zajęć pomoc nauczyciela (dodatkowe informacje, korygowanie błędów, zachęcanie do podjęcia działań).
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Nauczyciele zachęcają uczniów do uczenia się przestrzegając ustalonych zasad oceniania (Wykres 1j). Uczniowie są informowani o tym, co nauczyciele będą brali pod uwagę przy ocenianiu zadania (Wykres 2j) i według jakich zasad (Wykres 3j). Większość uczniów stwierdza, że nauczyciele dostrzegają to, co robią dobrze (Wykres 6j) i w przypadku problemów uczniowie uzyskują pomoc. Nauczyciele podczas zajęć potwierdzają poprawność wypowiedzi, zwracają uwagę na błędy w wypowiedziach, wskazują poprawne rozwiązania, stosują pochwały i karty oceny pracy. Ankietowani uczniowie wskazali, że w mniejszym stopniu nauczyciele rozmawiają z nimi
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Nauczyciele organizując procesy edukacyjne uwzględniają zagadnienia poruszane na innych przedmiotach.
Uczniowie stwierdzili w ankietach, że to czego się uczą przydaje im się w życiu (Wykres 1j). W czasie wycieczek szkolnych i akademii szkolnych realizuje się treści z podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów.
Duża grupa uczniów jest członkami Polskiego Towarzystwa Schronisk Młodzieżowych i bierze udział w licznych rajdach, podczas których są realizowane oddziaływania międzyprzedmiotowe.
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i ich wykorzystanie. Nauczyciele dają możliwość uczniom, kilka razy w roku, wyboru tematyki lekcji i sposobu oceniania (Wykres 3j, 4j). Rozmawiają z uczniami w jaki sposób będzie przebiegała lekcja. Uczniowie w niewielkim stopniu zgłaszają swoje pomysły, jak chcieliby pracować na zajęciach (Wykres 2j). Uczniowie mają mały wpływ na sposób pracy na lekcjach (Wykres 1j). Mają wpływ na wybór terminów testów, sprawdzianów i zajęć pozalekcyjnych. Młodzież uważa, że ich osiągnięcia zależą przede wszystkim od ich zaangażowania, czasu jaki poświęcają na naukę, pracy i wsparcia nauczycieli oraz atmosfery w klasie.
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem poprzez stosowanie przez nauczycieli różnorodnych sposobów pracy na zajęciach: zadawanie pytań, uczestniczenie w projektach edukacyjnych, uzupełnianie wypowiedzi kolegów, pracę w grupach, wykonywanie doświadczeń, prezentacje przez uczniów wyników pomiarów, gry zespołowe, ,,burzę mózgów". Uczniowie mają możliwość wypowiadania się, zadawania pytań i podsumowania lekcji.
W małym stopniu wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów
W Szkole podejmuje się różnorodne działania służące rozwojowi uczniów. Systematycznie realizowane są liczne projekty, warsztaty integracyjne dla klas pierwszych, warsztaty zawodoznawcze, debaty z udziałem osób ze środowiska lokalnego. Uczniowie aktywnie uczestniczą w działalności PTSM. Organizowane są imprezy, uroczystości szkolne i środowiskowe. Uczniowie realizują własny projekt ,,Poczytam Ci przyjacielu" czytając książki przedszkolakom. Na lekcjach z fizyki uczniowie przeprowadzają doświadczenia wykorzystując przedmioty codziennego użytku. Za nowatorskie pomysły na przeprowadzenie kampanii na rzecz wysokiej frekwencji w wyborach do Europarlamentu gimnazjaliści zostali zaproszeni do udziału w debacie: Głosowanie, przywilej czy obowiązek?, która odbyła się w Pałacu Prezydenckim. Efektem podejmowanych działań jest kształcenie
Wykres 1j Wykres 2j
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem i w oparciu o analizę potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów. Badanie osiągnięć uczniów, analizowanie i wdrażanie wniosków wynikających z systematycznego ich monitorowania, przyczynia się do osiągania przez nich sukcesów edukacyjnych i wychowawczych. Skuteczność podejmowanych działań zostaje potwierdzona osiągnięciami uczniów w nauce i w kolejnych etapach edukacyjnych.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole nauczyciele realizują podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Dokonywana jest analiza wyników sprawdzianu i ocen na świadectwie ukończenia Szkoły Podstawowej, przeprowadzane są sprawdziany, testy, analizie poddawane są opinie Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, organizowane są spotkania i wymiana doświadczeń nauczycieli uczących w klasach szóstych Szkoły Podstawowej i klasach pierwszych Gimnazjum. Diagnozę przeprowadza się we wrześniu i październiku każdego roku. W efekcie tych działań formułowane i wdrażane są wnioski do pracy (dokonuje się podziału na grupy językowe, przygotowuje się ofertę zajęć dodatkowych (wyrównawczych i rozwijających), dostosowuje się wymagania dla poszczególnych uczniów i organizuje zajęcia korekcyjno-kompensacyjne).
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
W Szkole realizowana jest podstawa programowa i kształtowane są u uczniów kompetencje kluczowe.
W szczególności nauczyciele kształtują umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie naukowe, umiejętność pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań, uczenia się i komunikowania w języku ojczystym. W mniejszym stopniu kształtowana jest umiejętność myślenia matematycznego ( Wykres 1j) i umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (Wykres 2j). Podczas obserwowanych lekcji najczęściej były kształtowane umiejętności uczenia się, czytania, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym i posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi poprzez pracę w grupach, zespołową, z podręcznikiem, praktyczne wykonywanie ćwiczeń, wzajemne uczenie się. Działania nauczycieli są celowe i spójne z warunkami i sposobami realizacji zawartymi w podstawie programowej.
Wykres 1j Wykres 2j
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
W Szkole wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów poprzez sprawdzanie wykonywania zadań, stwarzanie możliwości zadawania pytań, ocenianie bieżące, przeprowadzanie klasówek, testów, sprawdzianów, zbieranie informacji zwrotnych od uczniów i wykorzystywanie różnych narzędzi diagnostycznych. Niektórzy nauczyciele stosują ocenianie kształtujące i posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (wykres 1w). Wnioski z analizy osiągnięć uczniów służą do modyfikacji wprowadzanego materiału i warsztatu pracy.
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych
W Szkole wdraża się wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów. Nauczyciele podejmują skuteczne działania dydaktyczne i wychowawcze, dzięki którym uczniowie uzyskują dobre oceny z poszczególnych przedmiotów (szczególnie z matematyki i chemii) i egzaminów zewnętrznych. Uczniowie biorą udział w konkursach przedmiotowych (laureaci konkursów przedmiotowych w roku szkolnym 2013/14 z : języka polskiego i geografii oraz finaliści z geografii i wiedzy o społeczeństwie) i tematycznych (finalistka konkursu biblijnego). Biorą udział w konkursach organizowanych przez PTSM (zdobywają tam nagrody), angażowali się w przygotowanie ścieżki edukacyjnej ,,Jaskiniowa Dolina", organizację koncertów dla Szkoły i środowiska.
Odnoszą sukcesy sportowe: 2 miejsce w zawodach powiatowych w piłce ręcznej. Uczniowie są zadowoleni ze swoich wyników w nauce i sukcesów sportowych. Prowadzona w Szkole analiza losów absolwentów wskazuje na fakt, że uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne w kolejnym etapie edukacyjnym.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy
W Szkole rozwijane są umiejętności określone w podstawie programowej i takie, które są przydatne w kolejnym etapie edukacyjnym: kreatywność, umiejętność uczenia się, poczucie własnej wartości, korzystanie z technologii informacyjnej, umiejętność posługiwania się językiem obcym i ojczystym, pracy zespołowej, organizowania imprez, rajdów, spotkań i debat. Nauczyciele przygotowują uczniów do udziału w życiu społeczności lokalnej, argumentowania własnego stanowiska, podejmowania działań na rzecz szkoły i środowiska lokalnego, kultywowania tradycji lokalnych. Najbardziej efektywnymi działaniami są: mapa myśli, rozwijanie zainteresowań, praca metodami aktywizującymi, pisanie tekstów, metoda projektów. Pedagodzy badają losy absolwentów, przeprowadzają rozmowy z rodzicami i utrzymują stały kontakt mailowy. W debatach organizowanych przez uczniów gimnazjum uczestniczą absolwenci Szkoły.
Uczniowie są aktywni
Stan oczekiwany:
Aktywność uczniów i uczennic powinna się wiązać z różnorodnymi działaniami, szczególnie z procesem ich uczenia się. Ważnym elementem pracy szkoły jest wspieranie uczących się w podejmowanych przez nich samodzielnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Proces uczenia się jest efektywny wtedy, gdy uczniowie biorą za niego odpowiedzialność. Rezultatem pracy nauczycieli są postawy uczących się wobec procesu uczenia się.
Poziom spełnienia wymagania: A
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania mające wpływ na przebieg procesu uczenia się.
Nauczyciele, rodzice i przedstawiciele środowiska lokalnego wspierają uczniowskie inicjatywy przyczyniając się do rozwoju młodzieży, a także rozwoju środowiska lokalnego. W ten sposób kształtowane są postawy uczniów wobec procesu uczenia się.
Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole (wykres 1j). Aktywnie słuchają, notują, dyskutują (wykres 3j), współpracują z innymi wspomagając ich proces uczenia się (wykres 2j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
podejmowania różnorodnych aktywności
Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Odbywają się tutaj zarówno zajęcia wyrównawcze, adresowane do uczniów borykających się z problemami dydaktycznymi, jak również rozwijające zainteresowania. Spośród tych ostatnich należy wymienić takie jak: polonistyczne, matematyczne, fizyczne, chemiczne, germanistyczne, artystyczne, biologiczne, informatyczne, Uczniowski Klub Sportowy, chór szkolny, rajdy organizowane we współpracy z Polskim Towarzystwem Schronisk Młodzieżowych. W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy 95% uczniów. Aktywność pozalekcyjna młodzieży nie ulega zatem wątpliwości.
Należy jednak zwrócić uwagę na zmotywowanie uczniów do podejmowania aktywności w ramach zajęć dydaktycznych (wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby
Uczniowie występują z różnymi inicjatywami do realizacji w Szkole lub środowisku lokalnym. Były to, przykładowo, zmiany w regulaminie, organizacja „dni tematycznych” oraz akcji charytatywnych, spotkania z „ciekawymi” ludźmi, organizacja kiermaszy, powołanie szkolnego rzecznika praw ucznia, powstanie radiowęzła (w realizacji), budowa boiska szkolnego, zbiórka surowców wtórnych. Swoje pomysły młodzież realizuje
plastycznych. dokumentujące działalność koła plastycznego. Znajdują się tutaj również puchary i dyplomy potwierdzające aktywność i sukcesy uczniów w różnych dziedzinach sportu oraz działalności społecznej.
Wytwory uczniów znajdują się również w salach lekcyjnych. Są to, między innymi, pomoce dydaktyczne, orgiami, zdjęcia z imprez szkolnych. Aktualne informacje nt. aktywności uczniów są na bieżąco umieszczane również na stronie internetowej Szkoły.
Obszar badania: Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby
Inicjatywy uczniów są skutecznie realizowane, co potwierdzają zarówno oni sami, jak i nauczyciele oraz partnerzy Szkoły. Szczegółowy opis inicjowanych działań umieszczono w obszarze „Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby”.
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przyjęty system zarządzania Szkołą jest skuteczny, gdyż służy jej rozwojowi, w tym podnoszeniu poziomu jakości pracy. Zarządzanie jest skoncentrowane na budowaniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z nadzoru pedagogicznego dyrektora przyczyniają się do podejmowanie decyzji służących rozwojowi Szkoły.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Wprowadzane w Szkole rozwiązania są adekwatne do potrzeb całej społeczności szkolnej. Obejmują one:
nauczanie i uczenie się, doskonalenie zawodowe nauczycieli, organizację pracy szkoły, problematykę wychowawczą, współpracę w zespole nauczycieli. Pedagodzy mają zapewnione warunki do efektywnej pracy (pomoce dydaktyczne, możliwość przygotowania się do zajęć) - wykresy nr 1j i 2j. Baza lokalowa oraz wyposażenie placówki odpowiadają jej aktualnym potrzebom. Szkoła pracuje w systemie jednozmianowym.
Plan lekcji ułożony jest w sposób sprzyjający uczeniu się. Organizacja przerw umożliwia uczniom wypoczynek oraz spożycie posiłku.
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego: kursach, konferencjach,obserwują zajęcia prowadzone przez innych pedagogów. W Szkole odbywają się szkolenia zespołów zadaniowych oraz rady pedagogicznej. W w/w formach doskonalenia zawodowego uczestniczą wszyscy nauczyciele (wykres 1w).
Nauczyciele mają zapewniony dostęp do zasobów niezbędnych do rozwoju zawodowego (wykres 2j). Dyrektor dostrzega i docenia wkład pracy i sukcesy pracowników nagradzając ich. Dba również o to, by nauczyciele pamiętali o podstawowych założeniach koncepcji pracy Szkoły, realizowali je, a także przekazuje wiedzę na temat najlepszych praktyk i teorii (wykres 1j).
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
Wszyscy nauczyciele uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej (wykres 1j). W ramach ewaluacji wykonują zadania zebrane na wykresie 1o. Wnioski z ewaluacji są wdrażane w zależności od ich charakteru na bieżąco lub są planowane do realizacji w kolejnych latach. Najczęściej dotyczą organizacji pracy, spraw dydaktycznych i wychowawczych.
Wykres 1o
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
Wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dyrektora Szkoły są na bieżąco wprowadzane w życie.
Dotyczą one: wzmocnienia dyżurów pełnionych przez nauczycieli, realizacji diagnozy wstępnej w klasach pierwszych, organizacji zajęć otwartych dla przedstawicieli środowiska lokalnego, w tym rodziców przyszłych uczniów, szkolenia doskonalące dla nauczycieli. Wszystkie te wnioski są przydatne, gdyż przyczyniają się do podniesienia jakości pracy Szkoły. W placówce stworzono system wdrażania wniosków z nadzoru pedagogicznego. Raport z nadzoru jest przedstawiany Radzie Pedagogicznej, następnie formułowane są wnioski i zadania, które realizują zespoły nauczycieli. Realizacja jest monitorowana, wprowadzane są korekty, gdy pojawia się taka potrzeba. Zmiany w funkcjonowaniu Szkoły, w tym jej rozwój, są powszechnie dostrzegane.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów
Nauczyciele podejmują próby realizacji nowatorskich działań. Są do tego motywowani, w różny sposób, przez Dyrektora Szkoły. Nauczyciele pozytywnie postrzegają wsparcie uzyskiwane od kierownictwa Szkoły podczas realizacji nowatorskich działań (wykres 1j).
Wykres 1j
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki
Dyrektor deleguje uprawnienia zgodnie ze swoimi kompetencjami. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w procesie podejmowania decyzji w Szkole (wykres 1j). Decyzje te dotyczą działań zebranych na wykresie 1o. Uczniowie również są włączani w proces podejmowania decyzji. Konsultują oni decyzje dotyczące imprez i uroczystości organizowanych w Szkole, wyborów samorządu uczniowskiego.
Wykres 1j
Wykres 1o
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Dyrektor Szkoły podejmuje skuteczne działania służące pozyskiwaniu zewnętrznych środków przydatnych do rozwoju uczniów i placówki. Działania te są dostrzegane nie tylko przez nauczycieli, ale również rodziców (wykres 1j). Szkoła współpracuje z: PTSM, Ochotniczą Strażą Pożarną, różnymi stowarzyszeniami, Bankiem PKO BP, Ośrodkiem Edukacyjnym Ojcowskiego Parku Narodowego, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Ośrodkiem Rozwoju Edukacji, Wielką Orkiestrą Świątecznej Pomocy, Uniwersytetem Pedagogicznym i szkołą wyższą Ignatianum, Caritas, miejscową parafią, Publiczną Biblioteką Powiatową i Gminną oraz wieloma innymi podmiotami.
Raport sporządzili
● Elżbieta Pałka
● Krzysztof Zajączkowski
Kurator Oświaty:
...
