USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

(1)

1 KARTA PRZEDMIOTU

Kod przedmiotu

Nazwa przedmiotu w języku polskim Pedagogika wczesnoszkolna w języku angielskim Early-school pedagogy USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

Kierunek studiów Pedagogika

Forma studiów Niestacjonarne

Poziom studiów studia I stopnia licencjackie Profil studiów ogólnoakademicki

Specjalność

Edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym Edukacja wczesnoszkolna z językiem angielskim

Jednostka prowadząca

przedmiot Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Osoba

odpowiedzialna za przedmiot- koordynator

przedmiotu

Imię i nazwisko Kontakt

Agnieszka Głowala

adres e-mail:

aga.glow@wp.pl lub telefon:

668 895 757

Termin i miejsce odbywania zajęć

Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji

wykład konwersatorium

zajęcia w pomieszczeniu

dydaktycznym Instytutu Nauk Humanistycznych

i Informatyki

semestr pierwszy

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Status

przedmiotu/przynależność do modułu

Moduł: Pedagogiczny

Język wykładowy Język polski

Semestry, na których

realizowany jest przedmiot drugi Wymagania wstępne

Podstawy z psychologii i pedagogiki ogólnej oraz motywacja do zdobywania wiedzy i umiejętności w zakresie organizowania procesu edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym.

FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ

(2)

2 Formy

zajęć

Wykład ćwiczeni

a lektorat konwers atorium

seminari

um ZP PZ

Samoks ztałceni

e- ZBUN rok Sem

estr r s r s r s r s r S r s r s

Liczba

godzin I I

30 I

I 15 Sposób realizacji

zajęć

Zajęcia w grupach 25-30 osobowych, wielkość jednostki zajęć - 3 godziny tygodniowo

Sposób zaliczenia zajęć

Wykład, semestr I – egzamin

Konwersatorium, semestr I – zaliczenie na ocenę

Metody dydaktyczne

METODY DYDAKTYCZNE

- słowne (pogadanka, wykład konwersatoryjny, wykład

konwersatoryjny z prezentacją multimedialną, dyskusja, praca ze źródłem drukowanym)

- oglądowe, inaczej percepcyjne (pokaz, obserwacja, wykorzystywanie technicznych środków dydaktycznych)

- praktyczne, inaczej czynne (zadania i ćwiczenia do wykonania) -aktywizujące (burza mózgów, drama)

Przedmioty powiązane/moduł

Przedmioty powiązane: Pedagogika ogólna, Teoria wychowania, Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania, Pedagogika przedszkolna

Wykaz literatury

Pod- stawow a

1. Adamek I., Podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej, Kraków 2000.

2. Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M., Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009.

3. Michalak R., Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej, Poznań 2004.

Uzupełn iająca

1. Nowik J., W kręgu edukacji wczesnoszkolnej, Racibórz; Opole 2011.

2. Kusiak K., Nowakowska-Buryła I., Stawinoga R. (red.), Edukacyjne konteksty rozwoju dziecka w wieku

wczesnoszkolnym, Lublin 2009.

3. Karwowska-Struczyk M., Sobierańska D., Szpotowicz M.(red.), Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna: badania, opinie, inspiracje, Warszawa 2011.

4. Adamek I., Zbróg Z.(red.), Dziecko – uczeń a wczesna edukacja, Kraków 2011.

5. Duraj-Nowakowa K., Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej.

Modernizacja teorii i praktyki, Kraków 1998.

6. Sowińska H., Michalak R.(red.), Edukacja elementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka, Kraków 2004.

7. Puślecki W., Kształcenie wyzwalające w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 2010.

(3)

3 8. Żytko M.(red.), Kształcenie zintegrowane: problemy teorii i

praktyki, Warszawa 2002.

9. Artykuły z czasopism pedagogicznych.

10. Akty prawne dotyczące określonych problemów edukacyjnych.

CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe)

Przedmiot ma na celu analizę podstawowych problemów i kategorii pojęciowych z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej, których zrozumienie i zastosowanie pozwala na prawidłowe organizowanie procesu nauczania i wychowania w edukacji elementarnej, w kontekście potrzeb i możliwości rozwojowych ucznia, a także wymogów współczesnej dydaktyki i teorii wychowania. Treści obejmują także zagadnienia przygotowujące do realizowania podstawowych zadań opiekuńczo-wychowawczych w kształceniu zintegrowanym oraz diagnozowania i przezwyciężania trudności wychowawczych w praktyce edukacyjnej.

WIADOMOŚCI

 Rozumienie podstawowych pojęć, teorii i przemian w zakresie pedagogiki wczesnoszkolnej oraz jej związku jako nauki z innymi dyscyplinami pedagogicznymi.

 Wiedza dotycząca elementów procesu edukacyjnego, metodyki pracy i procedur stosowanych w kształceniu zintegrowanym w klasach I-III.

UMIEJĘTNOŚCI

 Umiejętność posługiwania się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu

analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych w edukacji elementarnej.

 Umiejętności planowania i organizowania sytuacji edukacyjnych w klasach I-III oraz współpracy ze środowiskiem rodzinnym i lokalnym z zastosowaniem odpowiednich rozwiązań metodycznych.

POSTAWY

 Refleksyjność dotycząca własnych kompetencji w zakresie pedagogiki

wczesnoszkolnej i dyscyplin pokrewnych oraz organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III.

 Motywacja do pogłębiania wiedzy w zakresie pedagogiki wczesnoszkolnej.

 Twórcze podejście do pracy edukacyjnej oraz gotowość do poszukiwania najlepszych rozwiązań metodycznych.

Treści programowe Efekty

kształcenia (kody)

Forma zajęć Temat Liczba godzin

Suma liczby godzin

W01 U02

wykład/

konwersator ium

Kategoria dziecka i dzieciństwa w nowożytnej myśli pedagogicznej. Prawa dziecka. Prekursorzy

pedagogiki wczesnoszkolnej. 1/0 ¹

(4)

4 W01

W13 K01

wykład/kon wersatorium

Edukacja zintegrowana w świetle edukacji alternatywnej – kontekst historyczny. Obszary i rodzaje dyskursów wczesnoszkolnych.

1/0 ¹

W01 U08

Wykład/kon wersatorium

Podstawowe pojęcia pedagogiki

wczesnoszkolnej. Szkoła jako miejsce życia i rozwoju dziecka.

1/0 ¹

W13 U08

Funkcje i zadania edukacji wczesnoszkolnej w kontekście zadań kształcenia ogólnego i podstawy programowej.

1/1 ²

W01 U08 K07

Biopsychiczne podstawy edukacji

wczesnoszkolnej. Procesy rozwojowe dziecka na przełomie szóstego i siódmego roku życia.

1/1 ²

W01 U09 K07

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole.

Przygotowanie szkoły na przyjęcie dzieci sześcioletnich do szkoły. Adaptacja dziecka do warunków szkolnych. Przekraczanie progu.

2/1 ³

W01 U09 K07

Dziecko i rówieśnicy w społecznym świecie szkoły. Umiejętności społeczne dzieci w wieku wczesnoszkolnym.

1/1 ²

W01 W13 U02

Aksjologiczne podstawy pedagogiki

wczesnoszkolnej. Procedura wprowadzania celów operacyjnych.

1/1 ²

W13 U08 K01

Treści kształcenia w edukacji elementarnej.

Program i podręcznik w ujęciu dyskursywno- analitycznym i konwencjonalnym.

2/1 ³

W16 U08

Wiedza i sposoby jej nabywania. Teoria

kształcenia wielostronnego a aktywność dziecka w klasach I-III. Konstruktywistyczny model nauczania - uczenia się w świetle

konstruktywistycznej teorii wiedzy i poznawania.

1/1 ²

W16 U09 K01

Metody nauczania a metody wspierania edukacyjnego. Metody pracy wychowawczej w kształceniu zintegrowanym.

2/1 ³

W16

Aktywizująca strategia nauczania w

zintegrowanej edukacji najmłodszych uczniów –

2/1 ³

(5)

5 U09

K01

źródła, charakterystyka, zadania nauczyciela.

W16 U09 K01

Formy organizacyjne nauczania i wspierania edukacyjnego. Formy organizacyjne zajęć zintegrowanych w kontekście aktywizacji ucznia.

1/1 ²

W16 U09 K01

Pojęcie, geneza i klasyfikacja zasad nauczania i wychowania. Zasady w procesie edukacyjnym w klasach I-III i konsekwencje ich stosowania.

1/0 ¹

W13 U02 K07

Tworzenie środowiska edukacyjnego uczniów.

Urządzenie i wyposażenie pracowni nauczania zintegrowanego. Środki dydaktyczne – pojęcie, funkcje, charakterystyka. Książka jako medium kulturowe we wczesnej socjalizacji i

wychowaniu.

2/0 ²

W16 U08 K07

Ocenianie i kontrola ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Samoocena dziecka.

Kryteria oceniania dziecka w edukacji wczesnoszkolnej.

2/1 ³

W16 U09 K01

Planowanie pracy edukacyjnej w klasach I-III.

Zasady i etapy planowania. Cechy dobrego planu. Budowa konspektu i scenariusza.

2/1 ³

W13 U02 U09 K01

Miejsce wychowania w procesie edukacyjnym dziecka w klasach I-III. Organizacja procesu wychowania w klasach I-III.

1/1 ²

W13 KU09 K07

Nauczyciel wczesnej edukacji i jego kompetencje. Współczesne modele bycia nauczycielem w kontekście wolności i przymusu.

1/0 ¹

W13 KU09 K07

Nauczyciel w partnerskiej relacji ze środowiskiem ucznia. Teoretyczny model współpracy nauczyciela ze środowiskiem

rodzinnym i lokalnym a rozwiązania praktyczne.

Kultura rodzicielska.

1/1 ²

W16 U08 K07

Dziecko o specjalnych potrzebach w edukacji wczesnoszkolnej. Klasy integracyjne.

Organizowanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

1/0 ¹

(6)

6 W16

U08 K07

Wykład/kon wesatorium

Zaburzenia zachowania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Trudności szkolne jako źródło niepowodzeń szkolnych.

1/1 ²

W01 W13 U09 K01

Innowacje pedagogiczne (organizacyjne, metodyczne, treściowe i technologiczne) w edukacji elementarnej (wybrane przykłady)

1/0 ¹

Łącznie 30/15 45 Efekty kształcenia

kod

Student, który zaliczył przedmiot Odniesienie do efektów kształcenia

w zakresie WIEDZY dla

kierunku

dla obszaru W01 Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice

wczesnoszkolnej. K_W01

H1A_W02 H1A_W03 W13 Ma uporządkowaną wiedzę na temat subdyscypliny

pedagogicznej: pedagogiki wczesnoszkolnej, obejmującą terminologię, teorię i metodykę.

K_W13 H1A_W04

W16 Ma podstawową wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w edukacji

elementarnej. K_W16 H1A_W04

w zakresie UMIEJĘTNOŚCI U02 Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z

zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych i

motywów zachowań dzieci w klasach I-III. K_U02

S1A_U02 S1AU01 S1A U06 H1A_U04

U08

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych w edukacji elementarnej;

potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów pedagogicznych oraz przewidywać skutki planowanych działań.

K_U08 H1A_U08 H1A_U10

(7)

7 U09

Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z organizowaniem procesu edukacyjnego w klasach I-III.

K_U09

S1A_U06 S1A_U07 w zakresie KOMPETENCJI

K01

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia.

K_K01

H1AK01 H1AK04 S1A_K02

K07

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach realizujących zadania pedagogiczne i zdolny do

porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie.

K_K07

S1AK02 H1A-K02

Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach

kod

Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY

w ćw Lek Konwers Sem. ZP PZ ZBUN

W01 X X

W13 X X

W16 X X

w zakresie UMIEJĘTNOŚCI

w ćw Lek konwer Sem. ZP PZ ZBUN

U02 X

U08 X

U09 X X

w zakresie KOMPETENCJI

w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN

K01 X

K07 X X

Kryteria oceny osiągniętych efektów

Studentom wyjaśnia się szczegółowe kryteria oceny, które są dostosowane do danej formy weryfikacji ( kolokwium, referatu, zadania domowego, dyskusji). Podkreśla się zasadnicze wymogi. Kryteria korespondują z efektami kształcenia, które są weryfikowane.

Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu kształcenia.

na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5

(8)

8 uzyskanie od

51% - 65%

łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania

uzyskanie od 66% - 75%

uzyskanie od 76%

- 85% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania

uzyskanie od 86% - 95%

uzyskanie od 96%

- 100% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania

Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)

Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się, tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić, a co poprawić.

Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.

Egzamin ustny

Egzamin

pisemny Projekt Kolokwiu m

Zadania domowe

Referat/

prezent acja

Sprawo- zdanie

Dyskusj e

F X X X X

P X

Metody weryfikacji efektów kształcenia

Studentom objaśnia się, w jaki sposób będzie przebiegała weryfikacja - przy zaliczeniu opisujemy sposób przeprowadzenia zaliczenia, czas , liczbę pytań, formę pytań, kryteria oceny; w przypadku pracy pisemnej: objętość, formę złożenia, literaturę, przypisy, zawartość).

Egzamin ustny

Egzamin

pisemny Projekt Kolokwiu m

Sprawozd anie

Referat/

prezentac ja

Inne

Efekty W01 W16 W16

(9)

9 kształce

nia (kody)

W13 W16 U09 K01

U02 U08

W16 K07

Punkty ECTS

BILANS PUNKTÓW ECTS - punkt ECTS oznacza 25 - 30 godzin pracy studenta w różnych formach, takich jak: uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych, samodzielne

przygotowywanie się do zaliczenia, samodzielna lektura, przygotowanie i prezentacja referatu, przygotowywanie się do zajęć, udział w konsultacjach.

Forma aktywności

Obciążenie studenta Studia

stacjonarne

Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Forma zajęć

W Ćw

Konwersatorium

?

30 15

Konsultacje przedmiotowe

10

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do zaliczenia.

25

Przygotowanie się do zajęć. 20

Studiowanie zalecanej literatury. 20

Przygotowanie referatu/ prezentacji, dyskusji. 25

Przygotowanie do egzaminu. 30

Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta

175

PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 7