Przykład:
Fundacja Spectrum Liberi
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY (IPET) Uczeń z autyzmem dziecięcym
I. METRYCZKA:
Imię i nazwisko ucznia Jan Kowalski Rok urodzenia ucznia 2008
Podstawa założenia karty IPET – nr i data wydania orzeczenia
107/06/11
Orzeczenie wydano w dniu 12 czerwca 2011 r.
Nazwa szkoły Szkoła Podstawowa …..
Oznaczenie etapu edukacyjnego Oznaczenie klasy
Oznaczenie realizowanych programów nauczania Oznaczenie programu wychowawczego i programu profilaktyki
Program wychowawczy i Program profilaktyki Szkoły Podstawowej ………., zatwierdzony przez radę pedagogiczną w dniu 15.09.2011 r. i
pozytywnie zaopiniowany przez radę rodziców
Rok szkolny 2011/2012
Data założenia karty 30.09.2011 r.
II. Rozpoznanie wynikające z orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego a. Diagnoza Chłopiec z diagnozą autyzmu dziecięcego. Rozwój
intelektualny w normie. Ma duże problemy z adaptacją w nowych sytuacjach. Dobrze funkcjonuje w sytuacjach przewidywalnych oraz jasno określonych. Występuje sztywność zachowania, manieryzmy ruchowe, słaba kontrola emocji, trudności w odczytywaniu przekazów pozawerbalnych. Janek często wyłącza się z pracy, na zajęciach dekoncentruje. Chłopiec próbuje nawiązywać relacje z rówieśnikami, dobrze funkcjonuje w sytuacjach opisanych jasnymi regułami. U chłopca występują echolalia, zaburzenia spostrzegania wzrokowego i pamięci wzrokowej, obniżony poziom analizy i syntezy słuchowej. Występują zaburzenia w odbiorze
i przetwarzaniu bodźców sensorycznych: nadwrażliwość dotykowa i słuchowa.
b. Zalecenia - kształcenie w oddziale ogólnodostępnym lub integracyjnym zgodnie z orzeczeniem;
- uczeń wymaga indywidualnych form i metod nauczania oraz indywidualnego podejścia;
- wymaga bezpośredniego kontaktu, kierowania przez nauczycieli;
- uczniowi należy zadawać jasne, precyzyjne pytania i polecenia;
- działania ucznia powinny być wspomagane przez nauczycieli i specjalistów: logopedę, pedagoga, terapeutę integracji sensorycznej
- pomoc w realizacji:
a) planów dnia,
b) określania celu zajęć, kolejności,
c) ustanowieniu stałego miejsca wykonywania czynności, d) wprowadzania symboli graficznych wspomagających pamięć i koncentrację uwagi;
- dostosowanie oddziaływań do dysfunkcji zgodnie z zasadami.
c. Uzasadnienie Potencjał Janka uzasadnia potrzebę objęcia go specjalną organizacją metod, form i środków zajęciowych. Forma i metody kształcenia pozwolą dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.
III. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia:
a. Cechy ucznia
sprzyjające rozwojowi (mocne strony)
- sprawność intelektualna w normie;
- podejmuje próby nawiązania kontaktu z rówieśnikami i nauczycielami;
- dobrze pracuje w krótkich okresach czasu;
- rysuje i maluje z pasją;
- bardzo dobra znajomość języka angielskiego i niemieckiego;
- dobrze pracuje w grupie przy precyzyjnym określeniu poleceń i wskazaniu oczekiwań, niewymagających dłuższego okresu koncentracji.
b. Trudności ucznia
(pierwotne i wtórne) - echolalia,
- nadwrażliwość dotykowa, - dekoncentracja,
- sztywność zachowania, c. Inne (niewymienione w
orzeczeniu) informacje o trudnościach ucznia
- Janek wychowuje się w rodzinie pełnej, rodzice sprawni intelektualnie, dbają o rozwój dziecka,
- dobra relacja rodziców z wychowawcą, nauczycielami i specjalistami,
- Janek wykazuje zainteresowanie fizyką i matematyką nie lubi zajęć z WF,
- nie lubi zmian w klasie (ustawienia mebli).
d. Funkcjonowanie ucznia w grupie klasowej
- izolacja od rówieśników,
- unikanie wspólnego spędzania czasu na przerwach, - unikanie gier zespołowych,
- nieadekwatne zachowania w stosunku do rówieśników, - próby nawiązania kontaktu z uczniami w klasie.
IV. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem z autyzmem dziecięcym
a. Cele edukacyjne - kształtowanie umiejętności komunikowania się z ludźmi, takich jak słuchanie, mówienie, pisanie,
- kształtowanie umiejętności współdziałania i współżycia z otoczeniem,
- kształtowanie umiejętności umożliwiających zdobywanie wiedzy, takich jak: czytanie, pisanie, liczenie, mówienie, rozumienie tekstu czytanego głośno,
- kształtowanie prawidłowej postawy społeczno-etycznej i umiejętności wchodzenia w interakcje społeczne.
b. Cele terapeutyczne - wspomaganie rozwoju mowy, - wspomaganie koordynacji ruchowej.
c. Cele wychowawcze - wdrożenie do uczestnictwa w życiu klasowym, - wspomaganie pełnienia określonych ról społecznych, - wyrobienie nawyków i uczenie norm społecznych.
V. ZAKRES ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW PRACUJĄCYCH Z UCZNIEM:
a. Wskazania do pracy z uczniem z autyzmem dziecięcym
a) edukacyjne
- dostosowanie miejsca nauki i procesu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, ze szczególnym uwzględnieniem stałości pomieszczeń poszczególnych zajęć,
- stworzenie schematu pracy – planu dnia; planu lekcji, terminarza klasówek, kartkówek, projektów
edukacyjnych, terminów omawiania lektur,
- przedstawianie nowych zagadnień w sposób najmniej abstrakcyjny,
- przedstawianie nowych zagadnień, jeżeli jest to możliwe w połączeniu z zainteresowaniami ucznia, - stosowanie pozytywnych wzmocnień w procesie edukacji, np. pochwał, dobrych ocen, „plusów”, - w procesie oceniania należy oddzielać te obszary, w których trudności są wynikiem za burzeń,
- częste stosowanie na lekcjach metod nauczania w oparciu o doświadczenia, ilustracje, schematy, filmy, tabele.
b) wychowawcze
- kształtowanie umiejętności organizacyjnych i umiejętności uczenia się,
- systematyczne wdrażanie zasad określonych w szkole,
- kształtowanie umiejętności społecznych, - wdrażanie pomocy koleżeńskiej i zachowań
prospołecznych innych uczniów, wobec Janka, - wspieranie ucznia w procesie włączania się do grupowych zajęć czy gier,
- wdrażanie i konsekwentne wymaganie od ucznia stosowania zwrotów inicjujących i podtrzymujących rozmowę,
- socjalizacja ucznia poprzez zachęcanie go do udziału w kółkach zainteresowań, zbiórkach harcerskich, projektach edukacyjnych,
- kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem.
b. Programy nauczania poszczególnych przedmiotów
Janek realizuje programy nauczania obowiązujące w całej klasie. Przy realizacji poszczególnych przedmiotów nauczyciel powinien uwzględnić:
Język polski:
- prowadzenia przez ucznia własnego słownika pojęć i nowych terminów, które związane są z edukacją szkolną;
- wzbogacania języka poprzez wyszukiwanie wyrazów bliskoznacznych i korzystanie na lekcji ze słownika wyrazów bliskoznacznych,
- wyjaśnianie metafor i wyrazów wieloznacznych;
- przedstawianie znaczenia pojęć abstrakcyjnych przy pomocy obrazów lub stosując zasadę przeciwieństw;
- unikania podczas prowadzenia zajęć ironii, przenośni, idiomów,
- przy omawianiu lektury stosowanie cząstkowych pytań dotyczących zrozumienia tekstu,
- sprawdzanie wiedzy ucznia w formie odpowiedzi ustnych,
- możliwość poprawy prac pisemnych w formie ustnej.
Matematyka:
- stosowanie krótkich poleceń w zadaniach;
- konstruować zadania z treścią w oparciu o konkretne przykłady;
Biologia, Geografia, Fizyka, Chemia
- częste stosowanie na lekcjach tablic dydaktycznych, modeli, schematów, ilustracji, fotografii,
- przy prowadzeniu doświadczeń sporządzanie precyzyjnych instrukcji,
- wykonywanie przez ucznia referatów w oparciu o książki lub czasopisma popularno-naukowe, - zalecana forma prac klasowych – testy z wykorzystaniem krótkich pytań,
- sporządzanie instrukcji na lekcje obserwacji w terenie, - zapisywanie w zeszycie z wyprzedzeniem zajęć prowadzonych w terenie (obserwacyjnych, muzealnych, wyjść do ogrodu botanicznego i zoologicznego).
Wychowanie fizyczne:
- możliwość nieuczestniczenia ucznia w nielubianych rodzajach aktywności fizycznej;
- unikanie aktywności ruchowej związanej z rywalizacją;
VI. Formy pracy Indywidualna i grupowa.
VII. Zasady pracy Indywidualizacja, systematyczność, poglądowość – sprawdzanie kolejności działań, poprawności myślenia, zachęcanie ucznia do działania, dzielenie materiału na etapy, stosowanie pochwał za wykonaną pracę,
naprowadzanie, sprawdzanie znajomości i zrozumienia poleceń, włączanie w życie klasy i szkoły.
VIII. Formy pomocy udzielane uczniowi z autyzmem – okres udzielania, wymiar godzin
Formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej
Tygodniowy wymiar godzin
Okres udzielania pomocy Zajęcia rozwijające
uzdolnienia
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne Zajęcia logopedyczne Zajęcia
socjoterapeutyczne Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym Porady i konsultacje IX. Działania wspierające
rodziców ucznia - indywidualne konsultacje logopedyczne,
oligofrenopedagoga, wychowawcy, terapeuty integracji sensorycznej,
- udział w zajęciach specjalistycznych,
- udział wspólnie z dzieckiem w imprezach szkolnych, - konsultacje z neurologopedą,
- udostępnianie prac wykonanych przez Janka.
X. Zakres współpracy nauczycieli i rodziców
- omawianie założeń IPET,
- omawianie postępów Janka w trakcie realizacji programu, korekty i modyfikacje w wyniku obserwacji prowadzonych przez rodziców,
- współpraca specjalistów, wychowawcy klasy oraz pozostałych nauczycieli w zakresie realizacji zadań określonych w IPET.
XI. Ewaluacja Do ewaluacji posłuży arkusz obserwacji postępów edukacyjnych i wychowawczych ucznia, oraz diagnoza psychologiczno-pedagogiczna sporządzona przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną.
XII. Przewidywane
osiągnięcia Janek będzie robił postępy w zakresie komunikowania się z rówieśnikami i nauczycielami oraz uspołecznienia.
Wzbogaci zakres słownictwa czynnego, będzie bardziej aktywna na zajęciach i w kontaktach rówieśniczych.
Sposób powiadomienia rodziców/prawnych opiekunów o proponowanej formie pomocy:
………
………
………...
……..……… ………
Data Podpis rodziców/prawnych opiekunów
Podpis nauczycieli sporządzających IPET
………
………
………
………
Podpis dyrektora
