Dzieła, które zmieniły świat

(1)

Str. 1

Dzieła, które zmieniły świat

Etap II etap edukacyjny uczeń kończący klasę VI

Przedmiot Plastyka

Wymagania szczegółowe:

(3.2) rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury oraz opisuje ich funkcje i cechy charakterystyczne na tle epoki (posługując się

podstawowymi terminami i pojęciami właściwymi dla tych dziedzin sztuki).

Temat lekcji: Dzieła, które zmieniły świat Czas na realizację: 1 godzina lekcyjna.

Cele szczegółowe wiadomości – uczeń:

 zna przełomowe dla historii sztuki dzieła,

 zna artystów zaliczanych do kamieni milowych w historii sztuki,

 zna dorobek twórczy poznanych artystów,

 wymienia epoki, w których tworzyli wskazani autorzy dzieł.

umiejętności – uczeń:

 potrafi wymienić cechy charakterystyczne wskazanego dzieła,

 przyporządkowuje budowlom, obrazom i rzeźbom nazwiska ich twórców,

 dostrzega i potrafi określić wartość poznanych dzieł sztuki

 wyjaśnia, dlaczego poznane dzieła mają charakter przełomowy.

postawy:

 przygotowanie do odbioru sztuki,

 wartościowanie zjawisk występujących w sztuce,

 kształtowanie postawy podziwu i szacunku dla znaczących artystów.

Metody pracy: rozmowa nauczająca (pogadanka), prezentacja,

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

(2)

Str. 2

aktywizująca (burza mózgów) Forma pracy: indywidualna, zbiorowa Środki

dydaktyczne, w tym zasoby multimedialne:

prezentacja multimedialna z dziełami przełomowymi dla poszczególnych stylów nowożytnych z zakresu malarstwa, architektury i rzeźby;

interaktywne zadanie sprawdzające umiejętność

przyporządkowania dzieł sztuki do wybranych epok i stylów.

Materiały plastyczne:

Lekcja teoretyczna

Przebieg lekcji 1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).

2. Rozmowa wprowadzająca – nauczyciel prosi

uczniów, aby wymienili znane im nazwiska artystów.

Informuje, że niektórzy z twórców zasłużyli się dla sztuki.

3. Nauczyciel wprowadza pojęcie artysty przełomowego, jako znaczącego, takiego, który wprowadził zmiany w pojęciu sztuki, zastosował nowe techniki, jest

charakterystyczny dla epoki, okresu, w którym tworzył.

faza

wprowadzająca:

(4 min.)

faza realizacyjna:

(30 min.)

1. Nauczyciel wyświetla prezentację multimedialną z dziełami przełomowymi dla poszczególnych stylów nowożytnych z zakresu malarstwa, architektury i rzeźby. Przy każdym dziele zatrzymuje się na chwilę, aby wskazać jego cechy.

2. Uczniowie odpowiadają na pytania naprowadzające:

a. Proszę odnaleźć w obrazie Masaccia Trójca Święta obecność perspektywy (po wskazaniu nauczyciel mówi, że jest to pierwszy obraz renesansu, w którym malarz zastosował perspektywę linearną).

b. Jaki środek wyrazu plastycznego jest

zauważalny w dziele Caravaggia Powołanie św. Mateusza? (Po wskazaniu ciemnego tła, z którego wyłaniają się postacie nauczyciel mówi, że malarz po raz pierwszy w sztuce zastosował tak silny światłocień).

3. Jako wielkie dzieła architektury pojawiają się slajdy z Bazyliką św. Piotra w Rzymie, którą zaprojektował

(3)

Str. 3

Michał Anioł oraz Kościół św. Karola przy Czterech Fontannach (San Carlo alle Quattro Fontane)

Francesca Borrominiego. Nauczyciel mówi, że są to budowle znaczące ze względu na zawarte w nich cechy stylów nowożytnych. Szczególnie zwraca uwagę na budowlę barokową, w której architekt wypowiedział się za pomocą ornamentów, nieregularnej linii.

4. W kolejnych slajdach pojawiają się dwie rzeźby ukazujące ten sam temat – postać Dawida. Pierwsza z rzeźb to posąg artysty renesansowego, Michała Anioła, drugą wyrzeźbił artysta barokowy – Bernini.

Nauczyciel informuje uczniów, kim był Dawid.

5. Nauczyciel prosi uczniów, aby doszukali się różnic pomiędzy sposobem ukazania postaci. Spośród pojawiających się wypowiedzi wybiera właściwe i zapisuje je na tablicy w formie tabeli porównawczej:

Michał Anioł Dawid Berniniego - postać w pełnym

akcie, umięśniona, - oparta na zasadach

greckiego kontrapostu,

- ukazany przed walką z Goliatem, procę trzyma w ręku

- postać dynamiczna – jego ciało jest skręcone

- ukazany jest w akcie, częściowo odziany,

- w ręku trzyma procę, więc jest to moment przed

zabiciem potwora,

faza

podsumowująca:

(8 min.)

1. W celu utrwalenia wiadomości uczniowie wykonują zadanie interaktywne sprawdzające umiejętność przyporządkowania dzieł sztuki do wybranych epok i stylów.

2. Nauczyciel ocenia uczniów, którzy wykazali się najlepszą aktywnością w zadaniu i podczas lekcji.