szkoły podstawowej
Metryczka
Nazwa programu: Rozwijające koło z języka angielskiego – rozwijanie umiejętności języ-kowych poprzez eksplorację indywidualnych zainteresowań.
Autor: Aleksandra Karpińska, nauczyciel mianowany języka angielskiego
Nazwa szkoły: Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego im. Św. Dominika Savio w Toruniu
Data rozpoczęcia realizacji programu: styczeń 2015 r.
Czas trwania: Minimum 12 godzin lekcyjnych.
Opis programu
Charakterystyka programu
Koncepcja koła pojawiła się w odpowiedzi na potrzeby szkoły związane z działania-mi ukierunkowanydziałania-mi na pracę z uczniem zdolnym. Dodatkowo, wynikała z wymogów projektu „Coaching i tutoring – w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej”, w którym uczestniczę. Po rozmowach z uczniami, którzy mają już pewne osiągnięcia w zakresie ję-zyka angielskiego (wyróżnienia w konkursach przedmiotowych, wysokie oceny z przed-miotu) i którzy są zainteresowani dalszym doskonaleniem swoich umiejętności, starałam się stworzyć program zajęć dodatkowych, który odpowiadałby indywidualnym potrze-bom moich uczniów.
COACHIN G I TUTORIN G COACHIN G I TUTORIN G
Adresaci programu
Program adresowany jest dla uczniów, którzy mają wysokie osiągniecia w zakresie na-uczania j. angielskiego na swoim etapie kształcenia oraz wyrażają dalszą chęć doskona-lenia kompetencji językowych, poszerzania wiedzy związanej z kulturą i obyczajami kra-jów anglojęzycznych. Są to uczniowie ambitni, angażujący się w nowe wyzwania, chęt-ni do działań.
Cele nauczania
Cele nauczania zgodne są z podstawą programową oraz Rozporządzeniem Ministra Edu-kacji Narodowej z 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2012, poz. 977).
Głównym celem programu autorskiego jest:
• rozwijanie sprawności językowych, ze szczególnym uwzględnieniem mówienia,
• poszerzanie słownictwa i struktur gramatycznych w oparciu o interesujące uczniów tematy i zagadnienia,
• rozwijanie umiejętności stosowania zdobytej wiedzy w praktyce,
• rozwijanie twórczego myślenia,
• rozwijanie zainteresowań językiem angielskim, elementami kultury i obyczajów anglojęzycznych,
• uwrażliwianie na potrzebę posługiwania się językiem angielskim w celu rozwija-nia własnych zainteresowań oraz dzielerozwija-nia się swoimi zainteresowarozwija-niami z innymi,
• angażowanie uczniów w działania, w których j. angielski jest narzędziem do po-szerzania zainteresowań,
• pozytywne wzmacnianie.
Treści nauczania
Zakres treści nauczania jest ściśle związany z zainteresowaniami i oczekiwaniami moich uczniów i został określony w wyniku indywidualnych rozmów poprzedzających zajęcia.
Wierzę, że nowatorskie podejście do zajęć, stworzenie uczniom możliwości decydowa-nia o wprowadzanych treściach i metodach nauczadecydowa-nia, uwzględnienie ich potrzeb i ocze-kiwań, będą stanowiły dla nich ciekawą bazę do dalszego rozwoju, nauki, poszerzania i odkrywania pasji.
1. Sport:
– różne dyscypliny, sprzęt sportowy, – ulubiony sportowiec,
– nietypowe dyscypliny sportowe,
– wywiad z tatą – międzynarodowym sędzią wioślarskim, – elementy dyskusji – Czy sport to tylko zdrowie?
2. Zdrowie:
– kłopoty ze zdrowiem i dolegliwości,
– praca optyka w kontekście pomocy tym, którzy mają problemy ze wzrokiem – pre-zentacja,
– Co możemy robić, aby żyć zdrowo? – elementy dyskusji, – u lekarza – scenki.
3. Taniec i śpiew:
– Olga i jej marzenia związane z tańcem i śpiewem – autoprezentacja, – kilka praktycznych instrukcji – uczymy się podstawowych kroków hip-hop, – Dlaczego warto uczyć się tańczyć? – elementy dyskusji,
– role play: namów koleżankę/kolegę na naukę tańca.
4. Jedzenie:
– zdrowe/niezdrowe jedzenie,
– Dlaczego wciąż jemy dużo niezdrowych rzeczy?,
– przygotowanie ulubionego dania (My favourite recipe – prezentacja), – czy warto robić listę zakupów idąc do supermarketu? – element dyskusji.
5. the UK:
– mapa, najważniejsze miejsca, symbole, – wybrane święta,
– wybrane fakty i postaci z historii Anglii.
6. the USA:
– mapa, najważniejsze miejsca, symbole, – wybrane święta,
– postaci z historii USA.
Procedury osiągania celów
Podstawowym celem koła rozwijającego jest poszerzenie umiejętności językowych, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności mówienia. Zależy mi, aby język angielski zo-stał wykorzystany przez uczniów jako narzędzie do wyszukiwania informacji, poszerzania wiedzy, prezentowania własnych zainteresowań, komunikowania się z innymi, dlatego jedną z podstawowych form pracy z uczniami jest metoda bezpośrednia (w miarę możli-wości wykluczamy język polski). Aby osiągnąć zamierzony cel, na każdych zajęciach będą stosowane różne techniki pracy, takie jak: elementy burzy mózgów, elementy dyskusji, ankieta, quiz, pytania do prowadzącego, autoprezentacja, autorefleksja.
Sposoby oceniania osiągnięć uczniów
Mając na uwadze efektywność zajęć oraz osiąganie zamierzonych celów, na bieżąco pod-czas każdych zajęć będę oceniała osiągnięcia moich uczniów poprzez udzielanie im in-formacji zwrotnej, korygowanie języka na bieżąco, wprowadzanie elementów burzy mó-zgów dotyczących ujęcia tematu, przygotowanych materiałów, treści i sposobu realizacji.
Opis zamierzonych osiągnięć
W czasie przeprowadzonych opisanych powyżej zajęć uczniowie udoskonalą swoje umie-jętności i przekonają się, że język angielski może być dla nich środkiem, narzędziem słu-żącym do rozwoju wiedzy, zainteresowań, komunikacji, prezentowania własnych myśli,
pasji. Uczniowie nabiorą pewności i otwartości w kierunku celowości uczenia się języka angielskiego. Istotnymi elementami będą tu:
– zaangażowanie uczniów w zajęcia i tematy związane z zainteresowaniami innych, otwarcie się na tematy i pasje innych, czerpanie z doświadczenia i wiedzy innych, uświadomienie sobie możliwości osiągnięcia celów i marzeń w życiu,
– chęć i zaangażowanie uczniów w dzielenie się własnymi zainteresowaniami, ma-rzeniami,
– przygotowanie uczniów do wypowiadania się na temat własnych pasji, zaintere-sowań,
– przygotowanie uczniów do zabierania głosu w dyskusji, prezentowanie własnego zdania, przyjmowanie opinii innych,
– przygotowanie uczniów do zachowania się w konkretnych sytuacjach.
Sposoby ewaluacji efektywności programu
Najistotniejszym elementem w kierunku zbadania stopnia efektywności wyżej opisanych zajęć jest poziom zaangażowania uczniów i wyjście naprzeciw ich indywidualnym ocze-kiwaniom. Do zbadania tych aspektów posłużą mi : ankieta dla uczniów podsumowują-ca zajęcia, mapa tworzona przez uczniów na temat zajęć (ich opinie, wrażenia, zaanga-żowanie, zdobyta wiedza, element poznania samego siebie, element poznania innych w grupie).
Bibliografia
Rozporządzenie MEN z 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przed-szkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2012, poz. 977).
Komorowska H., Konstrukcja, realizacja i ewaluacja programu nauczania, IBE, Warszawa 1995.