Założenia wstępne
Program ten skierowany jest do ośmioosobowej grupy uczniów z klasy szóstej w Szkole Podstawowej nr 2, im. Stanisława Staszica w Chełmnie. Część dzieci z tej grupy od czwar-tej klasy uczęszczała na „Kółko języka angielskiego”. W tym roku uczęszczają na „Zajęcia rozwijające uzdolnienia z języka angielskiego”, w ramach których realizowany jest pre-zentowany tu program. Są to uczniowie, którzy chcą rozwijać wiedzę i umiejętności z ję-zyka angielskiego. Dzieci bardzo chętnie biorą udział w różnego typu zadaniach, aktyw-nościach, same wyrażają swoje pomysły bądź zgłaszają zmiany do istniejących zadań.
Dzieci mają zbliżony poziom znajomości języka. Na zajęciach to uczeń ma przejąć część odpowiedzialności związanej z: przyswojeniem nowego słownictwa i zagadnień grama-tycznych, umiejętnością wypowiadania się, słuchania ze zrozumieniem, czytania ze zro-zumieniem, pisania, korzystania z różnych pomocy dydaktycznych, wykorzystania róż-nych stron internetowych, programów komputerowych, itp. do pogłębiania wiedzy i wy-korzystywania jej w praktyce. Uczeń powinien umieć wykazać się myśleniem przyczyno-wo-skutkowym w pracy grupowej i indywidualnej.
Koncepcja
Program został napisany w oparciu o Podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych oraz Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas IV–VI szkoły podstawowej, II etap edukacyjny wydawnictwa Oxford University Press. Głównym
COACHIN G I TUTORIN G COACHIN G I TUTORIN G
celem jest poszerzenie słownictwa z zakresu czterech tematów zawartych w podstawie programowej, tj. żywienie, podróżowanie, dom, sport. Rozwijanie umiejętności języko-wych, czyli: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie. Uczeń ma nabrać pewności siebie, mieć wysoką samoocenę, co pozwoli na swobodne wyrażanie swoich opinii, poglądów, przekonań. Zdobywając większą wiedzę dzieci będą mogły lepiej zrozumieć siebie i in-nych, będą cechowały się tolerancją dla innych narodów, ich kultury, wyznania i języ-ka. Dzieci będą mogły nauczyć się samodzielności i odpowiedzialności za swoje działa-nia – podczas pracy indywidualnej oraz odpowiedzialności grupowej – podczas pracy w grupach. Na zajęciach uczniowie będą mogli wykorzystywać wiadomości i umiejętno-ści zdobyte na różnych przedmiotach i korzystać ze zdobytego doświadczenia, tj. umie-jętności korzystania z Internetu.
Cele ogólne:
• wykorzystywanie wiedzy i umiejętności z języka angielskiego w różnych sytuacjach codziennych;
• poszerzanie wiedzy z zakresu zwyczajów różnych narodów i kultur, w tym kultury kra-jów anglojęzycznych;
• posługiwanie się rozszerzonym zasobem środków językowych, słownictwa;
• umiejętność swobodnego rozumienia wypowiedzi ustnych i pisemnych;
• umiejętność samodzielnego formułowania zrozumiałych wypowiedzi ustnych i pi-semnych;
• umiejętność reagowania na wypowiedzi oraz przetwarzania wypowiedzi ustnych i pi-semnych.
Cele szczegółowe:
• stworzenie uczniom warunków do stosowania i dzielenia się wiedzą z języka angiel-skiego podczas prac grupowych, projektowych;
• wykorzystywanie wiedzy i umiejętności z różnych przedmiotów podczas nauki języka angielskiego oraz wykorzystywanie wiedzy i umiejętności zdobytych na zajęciach z ję-zyka angielskiego na innych przedmiotach;
• wzbogacanie środków językowych, słownictwa;
• kształtowanie umiejętnego stosowania strategii komunikacyjnych;
• umiejętne wypowiadanie się na określone tematy, zadane pytania;
• zwiększenie pewności siebie, swoich umiejętności i wiedzy, podwyższenie samooce-ny w posługiwaniu się językiem angielskim;
• umiejętne posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunika-cyjnymi;
• rozumienie ogólnego sensu określonego tekstu lub wypowiedzi oraz uzyskiwanie in-formacji szczegółowych;
• kształtowanie umiejętności słuchania i czytania w celu uzyskania informacji ogólnych i szczegółowych;
• umiejętne zastosowanie poznanych struktur gramatycznych;
• formułowanie tekstów użytkowych, tj. dialogów, opowiadań;
• wykorzystywanie pomocy dydaktycznych: słowników, gier, kart obrazkowych, płyt CD, DVD, itd.;
• kształtowanie świadomości językowej.
Treści
Temat Zagadnienia zawarte
w podstawie programowej
• znajomość nazw artykułów spożywczych
• znajomość słownictwa związanego z wyrażaniem opinii
• znajomość rzeczowników policzalnych
i niepoliczalnych
• znajomość nazw lokali gastronomicznych
• znajomość nazw posiłków
Tworzymy dialogi sytuacyjne w barze, restauracji lub kawiarni.
• znajomość zwrotów grzecznościowych
• formułowanie treści zamówienia
• umiejętność wskazania drogi do konkretnego baru, restauracji
• znajomość zwrotów
pozwalających na zamówienie, zapłacenie
• tworzenie i korzystanie z menu
• stosowanie formalnego lub nieformalnego stylu
• znajomość nazw składników dania
• określanie ilości artykułów spożywczych, tj. a loaf of bread, a bar of chocolate, itp.
• znajomość zastosownia some/
any, how much/how many, a/
an, the
• rozmawiamy
o przygotowaniu posiłków
Wyrażamy opinię na temat jedzenia i miejsc, w których jest ono podawane.
• rozmowa o ulubionych potrawach
• rozmowa o tym czego nie lubimy, czego unikamy
• znajomość czasu Present Simple
• umiejętność stopniowania przymiotników, układania porównań
• uzasadnimy swoją opinię
• piszemy list do przyjaciela o naszych upodobaniach lub przygodach kulinarnych
• uzyskiwanie informacji szczegółowych z tekstu
• znajomość nazw kierunków świata
• umiejętność opisu miejsca na podstawie planu
• znajomość przykładów konkretnych budynków w Polsce i na świecie
Określamy drogę z punktu A do punktu B.
• umiejętność wskazywania drogi na podstawie planu
• znajomość konstrukcji there is/there are
• znajomość przyimków miejsca
• czasowniki modale: can, could, should, shouldn’t
• umiejętność udzielenia informacji turystom transportu dostępny jest w konkretnym miejscu
• uzyskać i podać informacje o lokalizacji dworca
• określenie jaki środek transportu jest odpowiedni do konkretnej wycieczki
Rozmawiamy
o ciekawych miejscach w Polsce.
• umiejętność opowiedzenia o swoim miejscu zamieszkania
• znajomość różnych regionów Polski
• wskazanie miejsc ciekawych do zwiedzenia
i podanie powodów Rozmawiamy
o ciekawych miejscach na świecie.
• umiejętność opisywania swoich planów na wakacje
• umiejętność stosowania czasu Future Simple
• umiejętność wskazania i opis ciekawych miejsc na świecie
• opowiadanie o swoich wymarzonych wakacjach
• stosowanie II okresu warunkowego
• znajomość konstrukcji to be going to
Kupujemy bilety. • umiejętność kupowania biletu
• umiejętność dowiedzenia się gdzie można kupić bilet
• reagowanie na różnego rodzaju propozycje sprzedającego
• proszenie o radę, wyrażanie skargi lub zażalenia
• znajomość nazw pomieszczeń w domu
• znajomość przyimków miejsca
• znajomość nazw różnych i sprzętów znajdujących się w domu
• znajomość dodatkowych nazw mebli i sprzętów
Opisujemy swój dom,
pokój. • umiejętność opisywania
swojego domu oraz pokoju
• umiejętność określania położenia sprzętów i mebli
• znajomość konstrukcji there is/ there are
• podawanie wad i zalet mieszkania w mieście i na wsi
Opisujemy obrazek
pokoju. • umiejętność opisu obrazka
• umiejętność określania położenia
• znajomość przyimków miejsca
• umiejętność wyrażenia opinii o określonym miejscu
• umiejętność wskazania miejsca na podstawie słuchania
• wyrażanie opinii wraz z uzasadnieniem na temat określonego miejsca
Sport Poznajemy i utrwalamy
nazwy dyscyplin sportowych.
• znajomość nazw dyscyplin
sportowych • znajomość nazw miejsc,
w których uprawiane są poszczególne dyscypliny
• wyrażanie opinii na temat najdroższych i najtańszych
• umiejętność opisu swojego ulubionego sportowca
• umiejętność wyrażania swojej opinii
• znajomość faktów z życia danego sportowca
• umiejętność stworzenia prezentacji multimedialnej Rozmawiamy
o różnych dyscyplinach sportowych.
• umiejętność określenia swoich upodobań
• umiejętność przekazania najważniejszych informacji na temat dyscyplin sportowych
• znajomość czasownika modalnego can/can’t
• wyszukanie informacji o nietypowych dyscyplinach sportu
Podajemy
i uzyskujemy informacje o wydarzeniu
sportowym.
• umiejętność tworzenia krótkich dialogów sytuacyjnych
• znajomość zwrotów grzecznościowych
• znajomość czasu Present Simple i Continuous
• znajomość przysłówków częstotliwości
• dopasowanie tekstów do odpowiednich wydarzeń kulturalnych
• negocjacje na temat zmiany terminów
Planujemy Dzień sportu
w szkole. • tworzenie projektu – określenie terminu, miejsca oraz dyscyplin sportowych, które odbędą się w ramach Dnia sportu.
• stworzenie reklamy, plakatu ogłoszeniowego na temat naszego Dnia sportu
Sposoby realizacji celów
• poprzez dyskusję, wyrażanie opinii, scenki sytuacyjne, przykłady z życia własnego, jak i wiadomości zaczerpniętych z różnych źródeł, pracę w grupach, pracę indywidualną, uczniowie nabiorą ciekawości do zdobywania nowej wiedzy i umiejętności;
• poprzez nawiązywanie do zwyczajów kulturowych w różnych krajach, m.in. w kra-jach anglojęzycznych dzieci będą tolerancyjne wobec siebie, innych narodów, kultur i wyznań;
• dzięki zastosowanym formom i metodom pracy w czasie: poszerzania znajomości słownictwa, struktur gramatycznych, różnego rodzaju tekstów źródłowych ustnych lub pisemnych uczniowie nabiorą pewności siebie oraz nastąpi wzrost samooceny, co przyczyni się do chętnego korzystania z wiedzy i umiejętności w sytuacjach życio-wych, codziennych;
• poprzez tworzenie prac projektowych, scenek sytuacyjnych, projekcji krótkich filmi-ków, prezentacji multimedialnych, burzy mózgów, map pojęciowych, zestawień „za i przeciw”, itp. dzieci posiądą umiejętność swobodnego rozumienia wypowiedzi nych i pisemnych oraz samodzielnego formułowania zrozumiałych wypowiedzi ust-nych i pisemust-nych, będą potrafiły reagować na wypowiedzi;
• poprzez liczne ćwiczenia językowe i gramatyczne będą przetwarzać wypowiedzi ust-ne i pisemust-ne.
Sprawdzanie osiągnięć
Nauczyciel będzie sprawdzać postępy uczniów na bieżąco poprzez punkty, które będą miały przełożenie w postaci oceny cząstkowej za aktywność z przedmiotu język angiel-ski. Uczniowie otrzymywać będą punkt za każdą wypowiedź ustną, pisemną, która od-nosi się do tematu.
Za prace takie jak: ułożenie dialogu – 2 punkty, praca projektowa w parach – 3 punk-ty, samodzielna – 3 punkty. Opis ustny bądź pisemny np. na temat ulubionego sportow-ca – 3 punkty. Po uzyskaniu 20 punktów uczeń otrzyma ocenę cząstkową – 5 z przedmio-tu, natomiast osoby, które zdobędą 30 punktów oceny celujące, uczeń sam decyduje czy za zebranie 20 punktów otrzymuje 5, czy też walczy o zdobycie kolejnych 10 punktów i otrzymanie oceny celującej.
Bibliografia
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2014, poz. 803).
Ellis M., Rak A., Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas IV-VI szkoły podstawowej.
II etap edukacyjny, Oxford University Press, Oxford 2008.
Falla T., Davies P.A., Wheeldon S., Shipton P., Palczak E., Steps In English 1, Oxford University Press, Oxford 2010.
Falla T., Davies P.A., Shipton P., Palczak E., Steps In English 2, 3, Oxford University Press, Oxford 2011.
Nolasco R., Newbold D., New English Zone 1, 2, Oxford University Press, Oxford 2006.
Nolasco R., Newbold D., New English Zone 3, Oxford University Press, Oxford 2007.