Wstęp
Nauka języka angielskiego jako języka międzynarodowego, stanowiącego we współcze-snym świecie jedno z głównych narzędzi przekazu informacji jest istotnym elementem edukacji. Program ten został opracowany z myślą o rozwijaniu kompetencji językowych przede wszystkim uczniów zdolnych, stawiających sobie za cel w przyszłości dalsze kon-tynuowanie nauki w tym kierunku, a więc przygotowanie ich do procesu samokształce-nia oraz kształtowasamokształce-nia postawy ciekawości i otwartości.
Program opiera się na wymaganiach podstawy programowej, lecz nieco poza nie wy-biega. Kładzie nacisk na kształtowanie kompetencji komunikacyjnych, ale także i świado-mości językowej szeroko pojętej. Innowacją jest wprowadzenie elementów innych kul-tur i innych języków, a więc zainteresowanie uczniów tematem międzykulkul-turowości oraz położenie dużego nacisku na kształtowanie świadomości językowej uczniów, poszerzanie ich horyzontów myślowych, a także rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i toleran-cji wobec innych kultur.
Program będzie realizowany dla grupy około 8 uczniów z klasy IV szkoły podstawo-wej. Zajęcia będą odbywać się raz w tygodniu (12 godzin lekcyjnych).
Cele programu Cele ogólne:
• osiągnięcie przez ucznia poziomu opanowania języka, zapewniającego więcej niż mi-nimum komunikacji językowej,
COACHIN G I TUTORIN G COACHIN G I TUTORIN G
• opanowanie takiego zasobu słownictwa i konstrukcji gramatycznych, który umożliwia swobodną komunikację językową,
• nabycie motywacji do samokształcenia i rozwijania swoich kompetencji językowych i komunikacyjnych,
• nabycie szeroko pojętej świadomości językowej; umiejętności dostrzegania podo-bieństw i różnic między językami oraz kulturami,
• doskonalenie umiejętności mówienia, czytania, słuchania i pisania w języku angiel-skim.
Cele szczegółowe:
a) wiadomości
• uczeń zna szeroki zakres słownictwa o charakterze abstrakcyjnym, bardziej złożonym, wykraczający poza wymagania podstawy programowej,
• uczeń zna podstawowe pojęcia w języku angielskim z zakresu środowiska, podróżo-wania, kultury krajów anglojęzycznych, ich tradycji i historii,
• uczeń zna również podstawowe zwroty w języku niemieckim, greckim, hiszpańskim i włoskim, a także podstawowe informacje na temat tych państw – stolice, ciekawe miejsca, elementy krajobrazu, zabytki,
• uczeń zna zwroty stosowane w codziennej komunikacji w języku angielskim – zama-wianie posiłku w restauracji, wskazywanie drogi, dialogi na dworcu,
• uczeń wylicza główne zabytki podstawowych krajów europejskich.
b) umiejętności
• uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość w języku angielskim – zamówić danie w restauracji, zapytać o drogę czy kupić bilet,
• uczeń potrafi w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie, wypowiedzieć się zarów-no na tematy dotyczące siebie, swojej rodziny, jak i na tematy o charakterze bardziej ogólnym, czy też abstrakcyjnym,
• uczeń potrafi budować spójne zdania oraz używa szerokiego zakresu konstrukcji gra-matycznych o charakterze bardziej złożonym – czas przyszły, przeszły,
• uczeń potrafi przedstawić obyczaje wybranego kraju europejskiego,
• uczeń potrafi porównać polskie obyczaje i obyczaje innych krajów europejskich.
c) postawy
• uczeń chętnie korzysta z różnych źródeł informacji – Internetu, słowników dwuję-zycznych, wykonuje dodatkowe zadania, prowadzi korespondencję z rówieśnikami z Grecji w języku angielskim, prezentuje swoje prace na forum szkoły, bierze aktywny udział w przygotowaniach do Festiwalu Języków,
• uczeń dostrzega korzyści płynące ze znajomości języka angielskiego, a także innych języków obcych, widzi potrzebę samokształcenia oraz poszerzania swoich zaintere-sowań,
• uczeń swoim przykładem zachęca innych uczniów do nauki języków obcych,
• uczeń pracuje w grupie oraz doskonali swoje umiejętności w zakresie korzystania z narzędzi TIK – tworzenie prezentacji multimedialnych, filmów, map mentalnych (również wspólnie z kolegami z Grecji).
Zakres realizowanych treści
Zakres realizowanych treści wynika z programu nauczania dla klas IV-VI szkoły podstawo-wej, który obok wymagań podstawowych zawiera również wymagania o charakterze po-nadpodstawowym, obejmujące:
• złożone konstrukcje gramatyczne – tryby warunkowe, czasowniki nieregularne,
idio-• słownictwo o charakterze abstrakcyjnym, dotyczące środowiska naturalnego, podró-my;
żowania, elementów kulturowych.
Innowacyjnym elementem jest poszerzenie zakresu realizowanych treści o podsta-wowe wiadomości dotyczące innych państw europejskich, co ma na celu kształtowanie postaw otwartości, tolerancji i ciekawości uczniów. Istotnym czynnikiem jest również za-chęcanie ich do poznawania innych języków oraz innych kultur, a także dostrzeganie po-dobieństw oraz różnic między językami oraz kulturami. Proces przyswajania języka ob-cego będzie wtedy przebiegał i łatwiej i szybciej, a uczniowie, poprzez poszerzenie swo-jej wiedzy o elementy kulturowe innych państw, będą bardziej zmotywowani do nauki języków obcych.
Sposoby realizacji
Realizacja programu odbywać się będzie podczas zajęć koła języka angielskiego w blo-ku 12-godzinnym, zaplanowanym jako przygotowanie do organizacji imprezy szkolnej pt.
„Festiwal Języków”.
W celu osiągnięcia maksymalnie dużych efektów będę stosować różnorodne metody oraz techniki pracy, zwłaszcza metody aktywizujące:
• wykonywanie prac projektowych;
• praca z prezentacjami PowerPoint i innymi narzędziami TIK – Spicynodes, Prezi, Qu-izlet,
• metoda stacji;
• gry i zabawy językowe;
• wdrażanie uczniów do samodzielnego korzystania z książek, czasopism i innych ma-teriałów anglojęzycznych.
Przewidywane osiągnięcia ucznia – uczeń:
• dysponuje dużym zakresem słownictwa i konstrukcji gramatycznych dla wyrażenia myśli i idei;
• rozumie potrzebę rozwijania swoich umiejętności językowych, wie do jakich źródeł może sięgnąć;
• rozumie potrzebę nauki innych języków obcych;
• docenia możliwość pogłębiania swojej wiedzy i zainteresowań posługując się litera-turą anglojęzyczną;
• chętnie przygotowuje się i bierze udział we wszelkich imprezach promujących języki obce i język angielski;
• wykazuje postawę tolerancji i otwartości wobec innych kultur między innymi również poprzez korespondencję ze swoimi rówieśnikami z Grecji.
Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów – oceniania:
• bieżąca obserwacja postępów ucznia (również w trakcie lekcji);
• efekty pracy ucznia – portfolia, projekty, prezentacje, artykuły do szkolnej gazetki na stronie szkoły (także w języku angielskim);
• rozwiązywanie quizów ułożonych przez uczniów (jako efektów ich pracy nad danym tematem);
• prowadzenie korespondencji z kolegami z Grecji w języku angielskim;
• organizacja imprezy wynikającej z założeń zajęć – „Festiwalu Języków”, na którym to uczniowie zaprezentują swoje efekty pracy – projekty, listy, prezentacje, scenki w ję-zyku angielskim, a także przeprowadzą quizy wiedzy o innych krajach dla swoich ko-legów nie biorących udziału w projekcie.
Ewaluacja
Ewaluacja programu dokonywana będzie na bieżąco, w trakcie trwania zajęć, np. poprzez udział w quizach wiedzy na wybrany temat, jak również pod koniec realizacji bloku 12 h zajęć. Wtedy to uczniowie zostaną poproszeni o wypełnienie ankiety samooceny.
Bibliografia
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych, Council of Europe, 2003.
Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, CODN, War-szawa 2003.
Harmer J., Essential Teacher Knowledge, Pearson, Edinburgh 2012.
Komorowska H., Programy nauczania w kształceniu ogólnym i kształceniu językowym, „Fraszka Edukacyjna”, Warszawa 2006.
Read C., 500 Activities for the Primary Classroom, Macmillan, Oxford 2007.
Netografia (również narzędzia służące do tworzenia materiałów dydaktycznych) http://mind42.com/
http://prezi.com/
http://quizlet.com/
http://www.agendaweb.org/
http://www.pixton.com/
http://www.puzzle-maker.com/CW/
http://www.spicynodes.org/