TECHNICZNEJ W WIELKOPOLSCE
3.9. MODELOWANIE WSPÓŁZALEŻNOŚCI ZJAWISK
Próbę zamodelowania zależności między rozpatrywanymi zjawiskami rozpoczęto od potwierdzenia, czy między dwiema wybranymi zmiennymi, tzn. objaśnianą – Liczbą ankietowanych, dla których kultura techniczna to przestrzeganie norm (y), a zmienną objaśniającą, czyli Liczbą ankietowanych, dla których kultura techniczna to zaangażowanie w pracę (x), istnieje zależność liniowa.
czynnika korelacji Pearsona, który wynosi 1 dla badanych zmiennych.
Wy kres rozrzutu Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to przestrzeganie norm względem Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to zaangażowanie w
pracę dane 39v *6c
Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to przestrzeganie norm = 4,5432+1,7938 *x
0 20 40 60 80 100 120 140 160 Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to zaangażowanie w pracę 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 Lic zba a n ki et ow an yc h, d la k tór y c h KU LT U R A T E C H N IC Z N A t o pr z es trz eg anie n or m
Rys. 3.11. Wykres rozrzutu ilustrujący powiązanie między zmienną Liczba ankietowanych, dla których kultura techniczna, to zaangażowanie w pracę, i Liczba ankietowanych, dla
któ-rych kultura techniczna to przestrzegania norm. Źródło: opracowanie własne na podstawie ankiet
Taka wartość potwierdza istnienie zależności liniowej. Dla potwierdzenia utwo-rzono odpowiedni wykres rozrzutu dla wybranych zmiennych (rys. 3.11).
Położenie punktów na wykresie oraz ich umiejscowienie względem prostej po-zwala na stwierdzenie istnienia zależności liniowej między zmiennymi.
Ponadto charakter współzmienności sugeruje możliwość zastosowania modelu regresji liniowej. Najważniejsze wyniki analizy regresji kształtują się następująco: – wyraz wolny: ay = 4,543216,
– współczynnik regresji zmiennej y względem x: by=1,793810, – współczynnik determinacji: R= 0,99516256.
Na podstawie powyższych wyników można stwierdzić, iż zbudowany model po-zwala w ok. 99% odwzorować zmienność zmiennej zależnej. Oznacza to, że liczba ankietowanych, dla których kultura techniczna to zaangażowanie w pracę, w 99,52% wyjaśnia zmienność liczby ankietowanych, dla których kultura techniczna to prze-strzeganie norm.
wzrasta liczba osób, według których kultura techniczna to przestrzeganie norm. Poniżej zamieszczony został wykres ilustrujący dopasowany model regresji (rys. 3.12).
Wy kres rozrzutu Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to przestrzeganie norm względem Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to zaangażowanie w
pracę dane 39v *6c
Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to przestrzeganie norm = 4,5432 +1,7938*x; 0,95 Prz.Uf n.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 Liczba ankietowany ch, dla który ch KULTURA TECHNICZNA to zaangażowanie w
pracę 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 L ic z ba ank iet ow any ch, d la k tó ry c h K U L T UR A TE CH NIC Z NA t o pr ze st rz e gan ie no rm
Rys. 3.12. Wykres rozrzutu z dopasowaną linią regresji. Źródło: opracowanie własne na podstawie ankiet
Na podstawie otrzymanych wyników analizy regresji możliwe jest stworzenie modelu matematycznego. W wyniku otrzymanych wcześniej zależności typu staty-stycznego otrzymano równanie regresji (1), które stanowi ilościowe ujęcie zależności zachodzących pomiędzy określonymi wartościami zmiennej niezależnej x – Liczba ankietowanych, dla których kultura techniczna to zaangażowanie w pracę, i odpo-wiadającymi im wartościami zmiennej zależnej y – Liczna ankietowanych, dla któ-rych kultury technicznej to przestrzeganie norm.
x 1,793810
4,543216+ ⋅
=
y (1)
Interpretacja powyższego modelu wskazuje, iż jeśli Liczba ankietowanych, dla których kultura technicznej to zaangażowanie w pracę, zwiększy się o 1, to należy oczekiwać wzrostu zmiennej objaśniającej – Liczba ankietowanych, dla których kultura techniczna to przestrzeganie norm średnio o 1,79381%.
cych zmiany postrzegania kultury technicznej, w sytuacji gdy zmianie ulegać będzie postrzeganie kultury technicznej jako zaangażowania w pracę. Model posłużyć może również do określania, przy jakim stopniu zaangażowania w pracę kultura techniczna postrzegana jest, jako przestrzeganie norm w stopniu minimalnym lub maksymalnym.
3.10. WNIOSKI
Podsumowując, badania wykazały przekonanie społeczności Wielkopolski o ist-nieniu kultury technicznej i możliwości jej kształtowania. Skojarzenia wskazane przez respondentów mogą stanowić bazę dla oceny postaw mentalnych przy wpro-wadzaniu innowacji (szczególnie technicznych) oraz oczekiwań z tym związanych. Wskazano (średnia z 5 lat) na następujące znaczenia:
– przestrzeganie norm – 75% wypowiedzi, – trzymanie się procedur – 63% wypowiedzi, – dbałość o efektywność – 49% wypowiedzi, – tworzenie standardów – 47% wypowiedzi, – rzetelność – 45% wypowiedzi,
– zaangażowanie w pracę – 41% wypowiedzi,
– solidarność zawodowa i współdziałanie – 37% wypowiedzi,
– ujednolicanie podejść do problemów technicznych – 36% wypowiedzi, – dyscyplina – 34% wypowiedzi,
– gospodarność – 29% wypowiedzi, – zapobiegliwość – 22% wypowiedzi,
– większość współczynników korelacji Pearsona między badanymi zmiennymi wykazuje zależność dodatnią, liniową.
Respondenci wskazali również porządek (2,7%), precyzję (1,7%), przewidy-walność (0,9%) oraz jakość (0,6%), jako własne skojarzenia z określeniem „kultura techniczna”.
Kultura techniczna jest postrzegana jako część kultury przedsiębiorstwa organiza-cji (91,6% wypowiedzi) i ma związek z kulturą osobistą (76,3% wypowiedzi). Tylko 40% respondentów postrzega powiązanie kultury technicznej z kulturą narodową. Aż 93,5% spośród tych, którzy pozytywnie wyrazili się o istnieniu kultury tech-nicznej, jest przekonanych, że kultury technicznej można nauczyć. Jej przejawy zależą więc prawdopodobnie od systemu kształcenia, przekazu informacji w mass mediach, wprowadzania do pracy i instruktażu, szkolenia i doskonalenia zawodowe-go. Także obcowanie z nowoczesnymi rozwiązaniami technicznymi w życiu prywat-nym nie jest bez znaczenia.
Systemowe zarządzanie kulturą techniczną w przedsiębiorstwie, sieci przedsię-biorstw lub regionie, zorientowane na jej kształtowanie i doskonalenie w kierunku
Warto też zauważyć, że mimo dobrego przygotowania zawodowego pracowni-ków, oczekują oni wprowadzenia do pracy rozumianego jako zapoznanie z obowią-zującymi standardami i normami poprawności, które w każdej instytucji mogą być nieco inne.
LITERATURA
[1] Armstrong M., Zarządzanie zasobami ludzkimi, Oficyna Ekonomiczna, Kraków, Dom Wydawniczy ABC, 2000.
[2] Bańka J., Humanizacja techniki. Główne zagadnienia i kierunki eutyfroniki, Katowice, Wydawnictwo „Śląsk”, 1976.
[3] Furmanek W., Kultura techniczna i kultura informacyjna. Implikacja pojęcia. Konse-kwencje metodologiczne, w: „Techniki komputerowe w przekazie edukacyjnym”, red. J. Morbitzer, Karków, Wyd. Naukowe AP, 2002.
[4] Giddens A., Socjologia, PWN, Warszawa 2004.
[5] Piecuch Cz., Kondycja człowieka współczesnego, Kraków, Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych UNIVERSITAS, 2006.
[6] Pochanke H., Dydaktyka techniki, PWN, Warszawa 1985.
[7] Senior B., Fleming J., Organizational Change, 3rd ed., Prentice Hall, London 2006. [8] Wołk Z., Kształtowanie kultury technicznej uczniów szkół ogólnokształcących, Zielona
Góra, Wyższa Szkoła Pedagogiczna, 1990.
[9] Wyrwicka, M.K., Analiza percepcji kultury technicznej w Wielkopolsce, [w:] Teoria i praktyka zarządzania organizacjami gospodarczymi, J. Lewandowski (red.), Politech-nika Łódzka, 2005, s. 347-355.
[10] Znaniecki F., Wstęp do socjologii, PWN, Warszawa 1988. [11] Znaniecki F., Nauki o kulturze, PWN, Warszawa 1992.