SCENARIUSZ LEKCJI GEOGRAFIA III ETAP EDUKACYJNY

SCENARIUSZ LEKCJI

GEOGRAFIA III ETAP EDUKACYJNY Temat: Wietrzenie i erozja.

TREŚCI KSZTAŁCENIA

 3.6.: uczeń posługuje się ze zrozumieniem pojęciem wietrzenia i erozji; przedstawia rzeźbotwórczą rolę wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich.

CELE ZOPERACJONALIZOWANE:

Uczeń:

 rozumie pojęcia wietrzenia i erozji,

 rozumie rzeźbotwórczą rolę wód płynących,

 zna formy powstające w wyniku erozyjnej działalności wiatru i fal morskich,



NABYWANE UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń:

 potrafi wymienić obszary o warunkach sprzyjających działalności erozyjnej wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich,

 potrafi wskazać na mapie obszary o warunkach sprzyjających działalności erozyjnej wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich,

 potrafi wyjaśnić sposób powstania wybrzeży morskich.

Etapy lekcji

Przedmi ot naucza

nia

Kompetencje

kluczowe Przebieg zajęć Środki

dydaktyczne

Metody naucza

nia

Formy pracy

Etap wstępn y

Geografi a

porozumiewanie się w języku ojczystym, umiejętność uczenia się

Nauczyciel pyta, czym, zdaniem uczniów, jest wietrzenie i erozja. Komentuje odpowiedzi i podaje przykłady wietrzenia i erozji; a także rzeźbotwórczej roli wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich.

Opowiada o interesujących formacjach powstałych na skutek tych procesów, np.

Kanionu Kolorado, skał w Kapadocji itp.

praca z różnymi środkami informacji (podręczniki, książki, czasopisma geograficzne, słowniki, mapy)

pogadan ka, praca w grupach, ćwiczeni a

indywidua lna i zbiorowa, praca w grupach

Etap realizac ji

Geografi a

porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje

Nauczyciel tłumaczy uczniom sposób formowania się wybrzeży morskich. Następnie przedstawia uczniom ilustrację interaktywną

praca z różnymi środkami informacji

pogadan ka,wykła d,

praca w grupach indywidua 2

informatyczne, umiejętność uczenia się

prezentującą typy wybrzeży morskich (zasób nr 1). Pyta uczniów, które wybrzeża występują w Polsce.

Nauczyciel przedstawia uczniom podział niszczącej działalności wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich, następnie wyświetla film (zasób nr 2).

Wspólnie z uczniami komentują jego treść.

Uczniowie opisują budującą i niszczącą działalność wiatru, wód płynących i fal morskich, lodowców i lądolodów.

(podręczniki, książki, czasopisma geograficzne słowniki,

plansze, atlasy, mapy),

ilustracja interaktywna (zasób nr 1), film (zasób nr 2)

praca w grupach, ćwiczeni a

lna i zbiorowa

Etap podsu mowuj ący

Geografi

a porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje

informatyczne, umiejętność uczenia się

Nauczyciel opowiada uczniom, które z

omówionych skutków erozji i wietrzenia można zaobserwować w województwie, w którym znajduje się szkoła. Następnie zadaje zadanie domowe:

Opisz rzeźbę powierzchni województwa, w którym mieszkasz. Czy jesteś w stanie zidentyfikować efekty wietrzenia i erozji, a także rzeźbotwórczej roli wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich?

atlasy, mapy pogadan ka, praca w grupach, ćwiczeni a

praca w grupach, indywidua lna i zbiorowa

3