Widok Projektowanie kursów języka obcego | Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia
Pełen tekst
(2) ǡ¸¦ ¦ Ï×ȋ©Ȍǡ ȋ©Ȍǡ ȋ©Ȍǡ
(3) ȋĂ©Ȍ ȋ©ȌǤ ͷ stosowanych w projektowaniu dydaktyczǡ×ǡ¦ ǡ © ¦×ǡ Ï Ǥ ͳ. Ԙ ǤÏ ¸ demickim ×. ʹ. ԘǤ ǤǡǤǤ ǡ ǣ ǡǡʹͲͳǡǤǤ ԘĂǡǤǤ. 3 Ͷ. ԘĂǤ. ͷ. Ԙ
(4) Ǥ
(5) ǡĂǡĂ × × ¸ צ Ǥ.
(6) WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. [139].
(7) ¦Ă ¦ ǡ
(8) ǡĂ׸ ͺǤ Ă×Ñ
(9) × ¸ Ǥ × ǡ ׸ ǡĂ ¸× ¦ © ××Ǥ צ
(10) × ¸ ǡ × ¸ Ǥ Ï ¸ × ¸ä Ǥ¸ä©ȋ×Ȍ ¸ ¸ Ǥ¦ ǡ×× © צ¸¦ ¸ Ǥ ¸ä Ϧ
(11) ǡǤ Ï Ă ǡ×צ¸Ǥ ÏÏä ׸ ȋȌǡø¸© ×¸× ȋ ȌǤϦ© × ǡ Ñ × ¸ ǡ ¦ Ǥ. :ħnjLJŬŽǁĂŬŽŵƉĞƚĞŶĐũĂŬŽŵƵŶŝŬĂĐLJũŶĂŝŶĂďLJǁĂŶŝĞũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ ׸ ¦©¸ä©¸ ¸ ǡ©¸ǡ ©¸ ǡ ¦ ¸©©ǡ× ©ǡĂÏǤ ×ĂǡĂ©ǡ¸ Ï ǤĂ ¦¸¸ ¸¸ ¸Ǥ ×Ïͻ przedstawiony zostanie jedynie pewien wycinek ǡä¦ ¸Ǥ
(12) Ƿ Ï ¸dzȋ ȌȂ ¦ . ԘǤǤ ±ǡǤ ǤǡǤǡ ǡÏǤǤǡͳͻͻʹǤ . ԘǤǤ ǡ
(13) ǣ
(14) ǡʹͲͲͻǤ. ͺ. ԘǤ ǡǣ ǡʹͲͲͲǤ. ͻ. Ԙ ¦ ¸ ǡĂ Ǥ ǡä Ȃ Ï ǤǤĂǤ ǡ Ǧ ǡȏǣȐ ϸǡǤǤ¦ǡ ÏʹͲͲͲǢǤǦǡ ǡȏǣȐǦ ¸ ×ǡred. ǤÑ ǡǤ ǡ ʹͲͳ͵ Ǥ ǡ¸ ä ¸ǡǷ dzͳͻͻͳǡͳͳǡǤͶȂͷǤ.
(15) [140]. :ŽĂŶŶĂWŝƚƵƌĂ. Ï Ï ¸Ȃ ǡĂ Ƿ © ǡ ¦ ¸¦ 䦩 © ǣ ȏͳȐ ȋǥȌǡ ȏʹȐ ¸ä© ÏȋǥȌǡȏ͵Ȑ¸ä© ¸ dzͳͲǤ¸¸ ×ĂǡϦ ¸Ï䩸 Ǥ ¸ Ƿ¸¦ ¸ ¦ ¦ ¸¦ Ïǣ ǡ ǡ Ï ¸ǡ æà ǡä ¸ä dzͳͳȋǤͳȌǤ¸ǡ ǡĂǷ¸ ¸Ï ¸ ǡ ×ȋÏ ȌǡÏ ȋ ×ä Ï ȌǤÏ ¦×ǡdzͳʹȋǤʹȌǤ -Ċ]\NRZDNRPSHWHQFMDNRPXQLNDF\MQD. Kompetencje socjolingwistyczne ]QDMRPRĞüLXPLHMĊWQRĞü stosowania konwencji komunikacyjnych): UHJXá\JU]HF]QRĞFLRZH U\WXDá\SRUR]XPLHZDQLDVLĊ UHMHVWU\LVW\OHMĊ]\NRZH VSRáHF]QHLUHJLRQDOQHRGPLDQ\ MĊ]\ND itd.. Kompetencje lingwistyczne ]QDMRPRĞüLXPLHMĊWQRĞü VWRVRZDQLDZLHG]\RMĊ]\NX
(16) fonologia morfologia VNáDGQLD leksyka semantyka. Kompetencje pragmatyczne IXQNFMRQDOQHXĪ\FLH ĞURGNyZMĊ]\NRZ\FK
(17) prowadzenie dyskursu RVLąJQLĊFLHVSyMQRĞFL logicznej i gramatycznej odczytywanie ironii i parodii itd.. Rys. 1. ¸ Ǥ ÏǤ ƌſĚųŽ͗ƵƌŽƉĞũƐŬŝƐLJƐƚĞŵŽƉŝƐƵŬƐnjƚĂųĐĞŶŝĂũħnjLJŬŽǁĞŐŽ͗ƵĐnjĞŶŝĞƐŝħ͕ŶĂƵĐnjĂŶŝĞ͕ŽĐĞŶŝĂŶŝĞ͕tĂƌƐnjĂǁĂϮϬϬϯ͕ Ɛ͘ϮϯʹϮϰ͘. ZŽnjƵŵŝĞŶŝĞ &ŽƌŵĂ ŵſǁŝŽŶĂ. &ŽƌŵĂ ƉŝƐĂŶĂ. njLJƚĂŶŝĞ ZŽnjƵŵŝĞŶŝĞ njĞnjƌŽnjƵͲ njĞƐųƵĐŚƵ ŵŝĞŶŝĞŵ. dǁŽƌnjĞŶŝĞ. /ŶƚĞƌĂŬĐũĂ. &ŽƌŵĂŵſͲ ǁŝŽŶĂ. &ŽƌŵĂ ƉŝƐĂŶĂ. &ŽƌŵĂ ŵſǁŝŽŶĂ. &ŽƌŵĂ ƉŝƐĂŶĂ. tLJƉŽͲ ǁŝĞĚǍ ƵƐƚŶĂ. tLJƉŽͲ ǁŝĞĚǍ ƉŝƐĞŵŶĂ. /ŶƚĞƌĂŬĐũĂ ƵƐƚŶĂ. /ŶƚĞƌĂŬĐũĂ ƉŝƐĞŵŶĂ. DĞĚŝĂĐũĂ &ŽƌŵĂ ŵſǁŝŽŶĂ. &ŽƌŵĂ ƉŝƐĂŶĂ. Rys. 2. Ïȋä Ȍ¸Ǥ ÏǤ ƌſĚųŽ͗ƵƌŽƉĞũƐŬŝƐLJƐƚĞŵŽƉŝƐƵŬƐnjƚĂųĐĞŶŝĂũħnjLJŬŽǁĞŐŽ͗ƵĐnjĞŶŝĞƐŝħ͕ŶĂƵĐnjĂŶŝĞ͕ŽĐĞŶŝĂŶŝĞ͕tĂƌƐnjĂǁĂϮϬϬϯ͕ Ɛ͘Ϯϰ͘ ͳͲ. Ԙ Ï ¸ǣ ¸ǡ ǡ ǡ ǡʹͲͲ͵ǡǤͳͳͷǤ ͳͳ. ԘĂǡǤʹ͵Ǥ. ͳʹ. ԘĂǡǤʹͶǤ.
(18) WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. [141]. ¸Ƿäø Ï ×¸ Ï ¸ä × ÏǤ ȋǥȌ © ¸ ÏÏä Ȃ×׸ ä Ñ dzͳ͵Ǥ Ï ¦ǣ × ȋÏǡ Ȍǡ ȋǤ Ƿdz ǷdzȌǡ Ă × ȋǤǷ dzǡǷ©dzǡǷ ädzȌ ä ȋǡȌͳͶ. ǡ ¸ © ¦ ¸ ǡ ĂäѸ ¦ ä ǡĀ ¦ ǡ ©ǡ Ï Ă¦ ¸ä ¸ǡĂǤ¸ǡĂ ¸ ¦ ¸ ¸ ǡ× ¦ ä¦ Ǥ ¦¦ Ǥä ȋǤ
(19) Ȃ
(20) Ȃ Ȍǡ×ϸǡø ȋͳȌ ¦ ¸¸ Ï (ȌǡȋʹȌ ¸ ȋ) oraz (3) otrzymywania informacji zwrotnej ( Ȍä ǡȋͶȌ ¸zyku ( ȌǤÏä ǡĂ ¸ǡĂ ÏÏĂ ¸ǡĂä© ¸¦ ¦ ¦ä ͳͷǤä Ȃä¸ Ï ¸ȋǤ ¦¸ Ȍͳ. ¦ ǡä©ǡĂǡ ¸ Ï ¸ × ¦ ĂǤ ǡ ¸¸ ¸ǡ× Ïä © ¸ × ¦ Ǥ. DŽĚĞů/ǁƉƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝƵĚLJĚĂŬƚLJĐnjŶLJŵ ±ǡ¦Ă Ǧ ¦ǣǷä © ¸ǡ© ä ¦¦ǡä¦ĂÏǤ ¸Ă© ͳ͵. ԘĂǡǤͳǤ. ͳͶ. ԘǤǡ ǡ ʹͲͲͷǡǤ͵ͲǤ ԘǤǤ ǡǤǤ ǡ
(21) ǡ ǡ ǡ ȏǣȐ ǣ ǡǤǤǡ Ǥǡ ǡʹͲͳͷǡǤͳͺͳȂͳͻͻǤ ͳ Ԙ ¦× ×Ï×Ï ¦Ă Ǥǡ Ǥǡ ǣ ǡǡʹͲͳͷǤ ͳͷ.
(22) [142]. :ŽĂŶŶĂWŝƚƵƌĂ. ¦ ¸ ×dzͳǤ× ¸ä Ï
(23) ©ǡ¦©©Ï ǡȀ ¸ Ǥ Ï ǡ ¸Ǥ ä ͳͺǡ ¸ͳͻǤ ¦ ǡצǷ Ï dzʹͲǤ Ăǡ
(24) ǡ × Ï×ä¦ ǣ ȈԘȂ ǡ ¸ǡ ȈԘȂ × ¸ȋ× ¸Ȍǡ ¸×ǡ ǡ ȈԘȂ Ï× ǡ©Ï ¸ǡ ȈԘĂȂĂǡ ȈԘ Ȃ ä × ȋ Ï projektowania)ʹͳ. ©¸¦ä¦ǡ¦¸¸©ǡ © ǡ © ÏÑǤ ÏĂ¦× ǡĂ ǡ Ǥ ¸ ä ¦ ǡʹʹǡ× ä Ƿdzǡ¸Ǥ Ă×Ïæ ÏǤ Faza 1. Analiza © ×Ǥ ǡ ǡ ¸ ǡ ø ¦ ǡ ¸ Ǥ ͳ. ԘǤǤ ±ǡǤ ǤǡǤǡǥǡǤͳͺǤ Ԙ ä¦ ±×Ï Ƿä ǡĂ ¸ǡ × ¦ ǡ Ñ ¦ ǡǡ צ¦ÏÏĂ Ǥ æ¸ ǡ¦ǤĂ ǡ׸Ƿä dz¸ǡ ǡĂ Ï ¸ Ǥ¸ ǡĂǷ dzĂ ×Ϧ ×ǡ¸ Ă©¸ǡ Ïä ÏdzǤĂǡǤͳͻǤ ͳͺ. ͳͻ. ԘǤ ǤǡǤǤ ǡǥǡǤǤ. ʹͲ. ԘǤǤ ǡ
(25) ǥǡǤͻǤ. ʹͳ. Ԙ Ǥ ǡ ǣ ǡ ǡ ǡ ʹͲͲͺǡǤʹȂ͵Ǥ ʹʹ. ԘĂǡǤͷǤ.
(26) WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. [143]. ä ¸ aktualnej kom ¸ ä× ä ¸ ȋ ǣ ¸ȌǤ ¸ ¸ ä docelowej ¸ǡ ¸©ǡ © ȋ ǣ ¦ × ȌǤ × ¸Ă×Ă© ¸ä ǡ ä Ñǡ × Ï Ï ȋȌ ©Ïä Ǥ
(27) ¦ä×Ă ¸¦ä©ÏÑ ǡĂ© ¦ ¸×Ă Ǥ ¸ © ¸ ¸ Ǥ ¸ czy zainteresowania prywatne i zawodoweʹ͵Ǥ¦ Ă ȋ×Ă ȌǡĂ©ä ǡ×Ǥ ¦ ¦ ¦ Ǥ ¦ Ï Ï ȋǤ ǡ Ï©ǡ ¸ǡ Ï ǡ ×Ȍǡ ¦ ȋÏä©Ȃ ǡ ¸Ï¦© ǡ¸¦¸Ï©ȌǡĂǡ ȋ ǡä©ȀǡǡäȌǡ¸¸Ǥ Ñ ¸¦©¸¦ Ï ¸¦ǡǤ × Ă ¸Ǥ©ǡ Ï ¦ÏäǤ ¦ ǡǡ ×ʹͶ. W przypadku kursu ¸ Ă © ¦ ȋ©ǡ¦© ×Ȍ ȋÏ ¦ © ¸
(28) Ñ ʹͷ). Wywiad Ă©¸¸ä ¸ ǡ Ǥ ä ¸ä ǡ ä Ѧ¸ Ǥ ¦ Ï Ă © ȋǤ Ï ¦ Ȍ ×ȋǡ×ǡ ǤȌǤ ¦ ¸ĂÏ ǡä ¦ Ǥ ʹ͵. ԘǤ ǡǥǡǤͳͲʹȂͳͲ͵Ǥ. ʹͶ. Ԙ Ǥǡ ǥǡǤͳͲȂͳʹǤ. ʹͷ. Ԙ ǤǡǤ Ǧ ǡ¸ä©× ¦ ×ä ¸ ǡǷ ¸ dzʹͲͳͷǡǤʹǡǤͳͷȂͳͻǤ.
(29) [144]. :ŽĂŶŶĂWŝƚƵƌĂ. ×צ ǡĂ©ÏÏ ǡÏ©ǡǡ¦ǡĂä ǡ ϸǤ× × ×ǡ ä ǡ Ăǡä Ï Ǥ ¸¸ Ă©Ïä äÏǡÏÑ ×Ï Ǥ ä©ǡ Ă Ăä © Ï Ǥ © ¦ ä© ǡ Ă © © Ȁ ¦ ¸ ¸©ǡä ǡÑǤ× © ¸ǡ Ï Ï游ä Ǥ Faza 2. Projektowanie ¦ ǡ Ǥ ǡ צ¸©© ǤÏ ¦Ï × ǡ ¸×ǡ¸ ä Ïä ʹ. ȈԘ æ¦ǡĂ©ä ä Ȃ¸ ©äǡ ¸ä Ǥ ǡ Ă Ă © ǡ ¦ ǡ × Ǥ Ïä ä¦ǡ ¦©ǡ ¦ǡ䦦¸ǡ¸Ăשʹ. ¦ ¸×ǡ×Ѹ ×ǣ × ×Ïȋ ǡȌǤ ×Ï×ǡǡ Ǥ Ïǡ×ǡ Ñ©©Ñ Ǥ ¸ ¸ Ï Ïä Ǥ Ï Ă © ¸×Ă äǡǷ Ï ¸¸ ×¸ä ¸¸ ǡädzʹͺǤ ʹ. ԘǤ Ǥǡ ǥǡǤͷͳǤ. ʹ. ԘǤ ǡǥǡǤͷǤ. ʹͺ. Ԙ ȋ ȌǤ ¸ ǡ ǡ ʹͲͲͻǡ Ǥ ͳͶǡ ǤǤȀǦ ȀȀʹͲͳͳȀͲʹȀ ̴̴͵Ǥȏ¸ͻǤͲͳǤʹͲͳȐǤ ÏĂ ¸×Ă ǡǤǤȀǦ ȀȀʹͲͳȀͳͳȀ ǦǦΨʹΨͺͲΨͻ͵ǦǦ Ǥȏ¸ǤͲʹǤʹͲͳȐǤ.
(30) WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. [145]. ä äĂ ȋ
(31) Ȃ
(32) Ȍ¦ͳǡ ȋȌ Ȃ ʹȀʹΪǡ ȋ Ȍ Ȃ × ͳ ȋ Ȍǡ ʹ ȋ Ȍ ͳ ȋ ¸ ȌǤ ×Ïä¦×ǡ Ïש¦¸Ǥ ¦× ¦ Ï×ʹͻǤä¦ Ïǡ¦ ȋǡ¸ä Ȍ Ñ ¦ ͵ͲǤ ¦ ͵ͳ ¦ ¸ ¸×Ǥ ȈԘ ¸× ¸× ¦ ¸ǡä ä¦ ÏȀ ¸ǡǤ ¸ Ϧǡ ¦ ä ä ȋǤ Ï ¸ Ȍ Ñ ǤĂ¸× ©ǡĂצ ©×¦ æ© Ă͵ʹǤ ¦ Ă©ǡ¸ǡǤä ×Ǥ Ϧ ¸Ă ää ÏĂ ×ǡ Ǥ ä Ï× ¸ ǡ × ¸ ¸ ¸ä Ïä Ǥ ¸× ¸ © ¦ ä© ä ääǤ ¸×Ăä× ǡצ ¸ ¸¸¸¦Ï¸ ¦ ¸ Ǥ ¦ © Ï Ï33. Ïצ© ǡ×Ïæ Ïä ä ¸ ͵Ͷ. Ï © ¸¦ ǣ ǡ ¦¸©Ǥ Ȁ¸ä Ă©ǡ©¦ǡ Ï ¸ä ǡÑä ǡ¸¦ Ǥ ¸ ¸×Ă©ǡ© ¸ǡ Ï ¸ Ï ʹͻ. ԘǤ ǡǥǡǤǤ. ͵Ͳ. ԘǤ ǤǡǤǤ ǡǥǡǤͻͲȂͻͳǤ. ͵ͳ. Ԙ Ǥǡ ¸× ǡʹͲͲͷǡǤʹͳǤ. ͵ʹ. Ԙ Ǥǡ ǥǡǤͷͺǤ ԘǤ ǡǥǡǤʹͳͳǤ. 33 ͵Ͷ. ԘǤĂ ǤǡǤ Ǧ ǡ¸ä©×….
(33) [146]. :ŽĂŶŶĂWŝƚƵƌĂ. Ǥ Ă ¸ × ¦ ǡ¸Ă© × ¦ ¸Ǥ¦¸©Ñ ¸ä ä Ï͵ͷǤ ä¸× ¸Ï Ă© ǡÏǣȋ ǡǡ¦¸©ǡ ×Ȍǡ ǡȋȌǡ ǡǡ ͵. ¸×ǡ × ×Ϧ¦ ä ¦ Ǥ ȈԘ× ¸ ¦ ǡ©Ǥ¸¸ä
(34) Ăä ¦ä ¸ ¦ÑǤ×Ă©Ă ¸¦ ǣ Ȍ ȋ Ȍǡ Ȍ Ȁ ȋ Ǧ ȌȂ¸ä ¦Ïǡ ¦ ǡ × × ¦ ¸ ×ÏǡǤǡ Ȍ ȋ Ǧ ) – Ѧ ¦ ǡ Ȍ ȋ Ǧ ) – Ѧ ¦¸ä ͵. Ï ¦ ¸ĂÏ ×ǡ× ©¸ä ǡ×Ǥ ä ¸Ï¦ ǡĂ©ǡ ¸ä©¸Ǥ ¦¸¦ ǣ ȈԘÏ× ǣͲΨ Ϊ͵ͲΨǡ ȈԘ×Ï×ÏǣͷͲΨ ΪͷͲΨǡ ȈԘÏ×ǣʹͲΨ ΪͺͲΨǡ ȈԘͳͲͲΨ͵ͺ. ×Ă䩸 Ǥæ ¦ Ïǡ ¸¦ Ǧǡ Ăæ¸ǡǤǡ ǡ Ǥ ͵ͷ. ԘǤ ǡǥǡǤʹͳͲȂʹͳʹǤ. ͵. ԘǤĂǡǤʹͳ͵Ǥ. ͵. Ԙ Ǥǡ ǥǡǤǤ ԘǤ ǡǤǡ ǣ ǡǦ ǡǡʹͲͳͲǡǤͳ͵ȂͳǤ ͵ͺ.
(35) [147]. WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. ȈԘÏä ¸ Ă ǡ¦Ïä ȂϸǡäÏä©͵ͻ. ä ȋǤ͵ȌǤ ©ǡĂ©×Ï×Ă ×ȋ ǡ ǡ ǡǤȌǡ Ă × ¦ × ¸ ¦ Ǥ ×Ă ©ǡ × ¸ä ¸¦ǡ ¸ ǡ ͶͲ. ^ƉƌĂǁŶŽƑĐŝ ƌĞĐĞƉƚLJǁŶĞ. ^ƉƌĂǁŶŽƑĐŝ ƉƌŽĚƵŬƚLJǁŶĞ. ^ųŽǁŶŝĐƚǁŽ. 'ƌĂŵĂƚLJŬĂ. dLJĚnjŝĞŷϭ͗ WƌĂĐĂ. njLJƚĂŶŝĞ ϰϱŵŝŶ ƐLJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶĂ ŶĂƵŬĂƐĂŵŽĚnjŝĞůŶĂ. WŝƐĂŶŝĞ ϰϱŵŝŶ ƐLJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶĂ ŶĂƵŬĂƐĂŵŽĚnjŝĞůŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. dLJĚnjŝĞŷϮ͗ WƌĂĐĂ. ^ųƵĐŚĂŶŝĞ ϳϱŵŝŶ ƐLJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶĂ ŶĂƵŬĂƐĂŵŽĚnjŝĞůŶĂ. DſǁŝĞŶŝĞ ϭϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂǁŝƌƚƵĂůŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. dLJĚnjŝĞŷϯ͗ ĚƵŬĂĐũĂ. njLJƚĂŶŝĞ ϰϱŵŝŶ ƐLJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶĂ ŶĂƵŬĂƐĂŵŽĚnjŝĞůŶĂ. WŝƐĂŶŝĞ ϰϱŵŝŶ ƐLJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶĂ ŶĂƵŬĂƐĂŵŽĚnjŝĞůŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. dLJĚnjŝĞŷϰ͗ ĚƵŬĂĐũĂ. ^ųƵĐŚĂŶŝĞ ϳϱŵŝŶ ƐLJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶĂ ŶĂƵŬĂƐĂŵŽĚnjŝĞůŶĂ. DſǁŝĞŶŝĞ ϭϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂǁŝƌƚƵĂůŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. ϰϱŵŝŶ ^LJŶĐŚƌŽŶŝĐnjŶŝĞʹ ŬůĂƐĂĨŝnjLJĐnjŶĂ. Rys. 3. Ï Ï ä ¸ × ͳ Ͷ ǡͷͲΨΪͷͲΨ ȋǤ Ǥ ǡǤǡ ǥǡʹͲͳͲǡǤͳͶȌǤ. ¦ Ăǡ × ǡ×Ïæ¸ × Ǥ ©¸¦ ǣ Ȃ× ȋǡǡȌǡ ȂÏ ǡÏä ȋǤǡä ¸ǡä¸ǤȌǡ Ȃ ¸×ǡ – kryteria oceniania.
(36) ¦¸ǡÏ nauczania. ͵ͻ. Ԙ Ǥǡ ǥǡǤͺǤ. ͶͲ. ԘǤ ǡǤǡ ǥǡͳʹǤ.
(37) [148]. :ŽĂŶŶĂWŝƚƵƌĂ. Faza 3. Budowa ¦ǡ×ÏͶͳǤ¸¦Ă¸ ä¸ ǡ© ÑǡÏ× Ï×ǡ Ǥ¦ ǡ ©Ï ǡĂä ǡ ǡ Ǥ¦ Ïǡ äǡ Ïä צ¸¸ ǡ× ¦Ïä ¸ȋǤ ¸¸ǡ¸ǡ ¸ oraz otrzymywanie informacji zwrotnej). ¸ Ï × ¸ä ¸ Ǥ¸ × ¦ ¸ǡ Ï Ǥ¦ǡ × ¸ ¦Ăǡ ¦ÏǤǡ ¸ ¸ ¸ǡ Ă Ñ ¸Ǥ ¸ ¦© ¸ää ¦¸ Ǥ ä ¦ Ă © Ă ¸ Ǥ Ï× Ï Ñ ȋÏ ǡ ¸ ¦ ȌǤ¸ Ā×Ï ¸ © Ñǡ×ǡÏ× ȋ ¸ Ȍǡ¸ȋ×ĂÏĂ©Ñ Ȍ ¦Ïä© Ǥ ĂÏ ¸ ǡ¸ǡĂä ¦© Ïä ¸Ï ǡ Ă©ȂÏ Ȃ ¸ æǡ¸ Ă ©ä ×Ă ×ǡ¸ ¦ © ÏǤͶʹ ǡĂ ¸ ¸ ¸ ¸ǡ× Ï× ¦ ¦ Ă Ǥ ǡ Ă Ïä ¦ ¸ Ăä Ï ¦ æ © äǡ©¦¸Ïǡ × © ¸ ¦© Ï© Ïǡ ä ÏÏ Ͷ͵ǤĂ. Ͷͳ. Ԙ Ǥǡ ǥǡǤͳͳͳǤ. Ͷʹ. ԘǤ ǡǥǡǤͳͶȂͳͷǤ. Ͷ͵. ԘĂǡǤͳͶͻǤ.
(38) WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. [149]. Ϧ¸Ǥ× ¸ ¸ ¸ä ÏǤ ä ¸ Ă ǡ © ¸ ¦¦© ͶͶǤ¸× Ñ ×ǡĂ Ï Ă׸ Ǥ© Ï ǡ¦ ©Ȃ Ȃ Ï©Ǥ ͶǤĂ Ă ¸ ¦ ǡ ¸ ש Ñ ǡÏ×ǡ ¸Ǧǡ×ǡÏä×ǡ ǤͶͷ ¦ ¸ ¦ Ȃ¦¸ ǡÏ Ǥ ä ¸ä ȋǤ Ă ¸ ǦȌǡ ¦ ¦ Ǥ
(39) ¸¸©ǡ×ȂȂ ©Ïä ä Ǥ Ă©ǡ Ă ¦¸ æ Ϧ Ǥ¦ȋä¦Ȍ Ϧ ¦ ǡ ¸ä ǡ ä ǡ Ï ¦ ǤÏä ¸ǡ ǡÏ ¦ǡ¸ä© ¸¦Ïä© ä©Ͷ. Ă äǡǡצ ÏÏ ǡ Ăä ¸Ï Ǥ Ăæä ǡä ǤĂ ©Ïǡø©¸Ïǡ ¸Ă Ă × ×ͶǤ ¦ Ï ǡ × ©¸ĂǤ æǤ ±×Ï ǡ Ƿ Ñ ǡ Ă ȏ Ȑ ¦ Ï¸Ï ¸ ¦ ǡ © ¸ Ï×Ǥ ¦ © Ă ¸ä ¸ ȏ¦Ȑ dzͶͺ. ͶͶ. ԘǤǤ ǡ
(40) ǥǡǤͺͶǤ. Ͷͷ. ԘǤ Ǥǡ ǥǡǤͳͺͷǤ. Ͷ. ԘĂǡǤͳͺȂʹͲͳǤ. Ͷ. ԘǤ ǡǥǡǤͳǤ. Ͷͺ. ԘǤǤ ±ǡǤ ǤǡǤǡǥǡǤͶͳȂͶʹǤ.
(41) [150]. :ŽĂŶŶĂWŝƚƵƌĂ. ä ¸ ǡĂ©×ĂĂä ǤĂ © ȋǤ ä Ȍǡ ¸ Ïǡ ¦ © Ï ǡ Ï ǡ© Ïǡ¸ ä¸ ¦ ǤͶͻ. ĂÏæ ¦¦ Ï ¸ǡ¸Ǥ ä Ï Ǥ ǡǡ ä ä׸ × ¦ ¸ ͷͲ. ͷǤ ǡ× ä ä ǡ ͷͳǤ¸¸ ǡ ͷʹǤĂ ¦ǣ ȈԘä× ǡ ȈԘ׸ ǡ ȈԘ ͷ͵. × © ǡ׸ ǣ ͳǤԘ Ȃ ¦ Ï Ǣ ¦©ǣ ǡä ǡǡ ȋ ¦ Ȍǡ Ïǡǡ¸×Ȁ¸×Ǣ ʹǤԘ ¸Ȃ¦¦ ¸ä Ǣ ͵ǤԘȂ¦ ¸ä ǡǤ Ǣ ͶǤԘ×Ȃ ǡÏ¸ä ¸¦ ͷͶ.. Ͷͻ. ԘǤǡǤ ǡ ǣ Ǥǡ ͳͻͻͺǡǤͳʹʹǤ ͷͲ. ԘǤǡǤÑǡ ¸ ǡ× ʹͲͲͷǢ Ǥǡ … ͷͳ. ԘǤǤ ǡ
(42) ǥǡǤǤ. ͷʹ. ԘǤǤ ±ǡǤ ǤǡǤǡǥǡǤ͵ͲͷǤ. ͷ͵. ԘǤǤ ǡ
(43) ǥǡǤͳͷʹǤ. ͷͶ. ԘĂǡǤͳͷ͵Ǥ.
(44) WƌŽũĞŬƚŽǁĂŶŝĞŬƵƌƐſǁũħnjLJŬĂŽďĐĞŐŽ. [151]. ¸ ¸¦©ǣǡ ǡ ȋǡǡǡȌǡ ǡǡ¦ ȋǤ ) itp.ͷͷ. Ăä©ǡĂ Ï ¸× ¸© ¦ÏǡǤ×Ă Ǥǡ¦ǡĂ ¸ × Ǥ Ï Ă ǡǷÏÏ©¦© ǡ ×ǡ¸ǡĂä ¦ ¸¦ ×dzͷ.. ĂŬŽŷĐnjĞŶŝĞ ÏÏ
Powiązane dokumenty
Stê¿enie greliny ca³kowitej w osoczu krwi klaczy rasy arabskiej w badanym okresie by³o istotnie wy¿sze, ni¿ w grupie kuców feliñskich (tab.. Poród, odejcie ³o¿yska i
Z próbek pobranych z pochwy izolowano we wszystkich fazach cyklu rujowego wiêcej szczepów bakteryjnych ni¿ z macicy.. Wynika z niej, ¿e liczba kolonii uzyskiwanych z wymazów
10 mm w okolicy k¹ta rogówkowo-têczówkowego i cia³a rzê- sowego, uwypuklaj¹cy siê na zewn¹trz ga³ki ocznej za r¹bkiem twardówki po stronie przyrodkowej oraz naciek
Dobra kinetyka itrakonazolu wi¹¿¹ca siê z dostêp- noci¹ i gromadzeniem siê jego w ró¿nych miejscach w skórze oraz w naskórku jest czynnikiem odpowia- daj¹cym za
W temperaturze 8°C przy napowietrzaniu mleka wszystkie trzy szczepy wytworzy³y enterotoksynê bie- gunkow¹, a liczba ich komórek w czasie inkubacji wzros³a o od 1,90
Wraz z up³ywem czasu przechowywania, stwierdzo- no w niniejszych badaniach istotne zmniejszanie siê licz- by populacji bakterii w próbkach mietany fermento- wanej przez
W okresie cyklu jajnikowego i ci¹¿y fitoestrogeny dzia³aj¹c jako agonici endogennych estrogenów poprzez mecha- nizmy zale¿ne od pobudzenia j¹drowych receptorów
Trofoblast attachment to the uterine epithelium is mediated by adhesion molecules (i.e. integrins and extracellular matrix proteins). Both embryonic and endometrial production