Str. 1
Świat stworzony dłutem
Zakres IV etap edukacyjny Przedmiot Historia sztuki Wymagania
szczegółowe:
(1.6) identyfikuje dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych i formalnych oraz przyporządkowuje je właściwym autorom (w tym zna plany i układy przestrzenne dzieł architektury najbardziej charakterystycznych dla danego stylu i kręgu kulturowego);
Temat lekcji: Świat stworzony dłutem Czas na realizację: 1 godzina lekcyjna.
Cele szczegółowe wiadomości – uczeń:
zna rodzaje rzeźby,
wymienia słynne rzeźby z różnych okresów,
zna portale i fasady, w których występuje dekoracja rzeźbiarska,
umiejętności – uczeń:
mawia cechy stylistyczne rzeźby portalowej z różnych okresów,
rozróżnia rzeźbę pełnoplastyczną od płaskorzeźby,
potrafi wskazać okres lub autora rzeźby,
stosuje właściwą terminologię podczas opisu rzeźby.
postawy:
umiejętność odczytywania współczesnych wytworów kultury,
rozwijanie wyobraźni i kreatywności,
kształtowanie osobowości poprzez wyrabianie postawy poszukującej.
Metody pracy: podająca (wykład informacyjny), problemowa, praktyczna (ćwiczeniowa – karty pracy), eksponująca (pokaz materiału wizualnego)
Forma pracy: indywidualna, zbiorowa
Lekcję można przeprowadzić po zakończeniu omawiania sztuki nowożytnej, jako powtórkową, np. przed maturą Środki ilustracje rzeźb, płaskorzeźb, dekoracji architektonicznych,
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Str. 2
dydaktyczne, Materiał ilustracyjny (mogą być kserokopie lub wydawnictwa albumowe)
w tym zasoby
multimedialne: film na temat architektonicznej rzeźby jako dekoracji fasad w różnych okresach. (minimum 4 min.
interaktywne narzędzie do łączenia artystów z ośrodkami, w których tworzyli.
Przebieg lekcji faza
wprowadzająca:
(7 min.)
1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).
2. Nauczyciel ilustruje uczniom kilak rzeźb oraz
płaskorzeźb lub dekoracji rzeźbiarskich w architekturze (innych niż w zasobach).
3. Uczniowie odpowiadają na pytanie: czym różni się rzeźba od płaskorzeźby, podają przykłady znane z wcześniejszych lekcji.
faza
realizacyjna:
(30 min.)
1. Nauczyciel wyświetla krótki film na temat architektonicznej rzeźby jako dekoracji fasad w różnych okresach. Uczniowie zostają podzieleni na grupy. Nauczyciel rozdziela pomiędzy grupy zadania (załącznik nr 1 do lekcji)
2. Uczniowie po krótkim przygotowaniu odpowiadają na pytania, nauczyciel komentuje wypowiedzi i je
uzupełnia, wskazując na związek z architekturą rzeźby romańskiej, jej charakter jako biblii pauperum, prawo ram oraz na oderwanie się od architektury rzeźby gotyckiej, pojawienie się ekspresji, ruchu,
plastyczności. Zwraca też na dekoracyjny charakter, wzornictwo włoskie w dekoracji renesansowej
niderlandzkie w rzeźbie manierystycznej.
3. Nauczyciel dzieli klasę na 6 grup i przydziela koleje zadanie, polegające tym razem na charakterystyce rzeźby pełnoplastycznej.
4. Uczniowie otrzymują albumy lub kserokopie rzeźb z różnych okresów i reprezentujące różne style.
5. Odpowiedzi udzielają na forum klasy, która uzupełnia wiadomości.
faza
podsumowująca:
(8 min.)
1. W celu utrwalenia wiadomości uczniowie korzystają z interaktywne narzędzie do łączenia artystów z ośródkami, w których tworzyli.
2. Pracę najbardziej aktywnych uczniów nauczyciel ocenia.
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Str. 3
Załącznik nr 1 do lekcji
Świat stworzony dłutem Polecenia dla grup
Grupa 1
1. Wskaż powiązania pomiędzy architekturą a rzeźbą romańską.
2. Wyjaśnij pojęcie „prawo ram”.
Grupa 2
1. Jakie cechy zachowania i ekspresji można odnaleźć w grupie Zwiastowania i Nawiedzenia z Katedry w Reims?
2. Czym różnią się dwie grupy z Reims: Zwiastowania i Nawiedzenia?
Grupa 3
1. Wskaż różnice pomiędzy dekoracją fasady kamienicy Konopniców w Lublinie a dekoracja kamienicy Przybyłów w Kazimierzu Dolnym.
2. Jakie wpływy można zauważyć w dekoracjach kamienic?
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Str. 4
Załącznik nr 2 do lekcji Świat stworzony dłutem
Polecenia dla grup:
Grupa 1
Scharakteryzuj późnogotycką rzeźbę ołtarzową . W czym przypomina gotyk a jakie cechy świadczą o odejściu od stylu gotyckiego? (Wit Stwosz – Ołtarz Mariacki w Krakowie).
Grupa 2.
Wyjaśnij związek formy nagrobka renesansowego z wpływami włoskimi. Opisz ułożenie postaci oraz dekorację nagrobka (Bartolomeo Berrecci – Nagrobek Zygmunta I Starego w Kaplicy Zygmuntowskiej w Krakowie).
Grupa 3
Wyjaśnij związek rzeźby z architekturą cyborium i wskaż elementy, które są
zaprzeczeniem klasycznych wzorców. ( Gianlorenzo Bernini, Konfesja nad grobem św. Piotra w Rzymie).
Grupa 4
Wyjaśnij alegoryczne znaczenie przedstawione w solniczce. Wskaż cechy manierystyczne rzeźby (Benvenuto Cellini – Solniczka Franciszka I - Paryż).
Grupa 5
Wskaż cechy stylowe rzeźb, porównaj je - czy można zauważyć coś, co je łączy?
(Bertel Thorvaldsen – Pomnik Mikołaja Kopernika, Pomnik Józefa Poniatowskiego w Warszawie).
Grupa 6
Czy w rzeźbie można doszukać się kontekstu do późnej twórczości Michała Anioła?
Swoją wypowiedź uzasadniaj przykładami. (Auguste Rodin – Myśliciel – Paryż).
Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”
współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
