Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Niepubliczne Przedszkole FROWiS w Niedzicy Niedzica
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 24-11-2014 - 05-12-2014 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Marzena Bąk, Maria Zielińska. Badaniem objęto 37 dzieci (wywiad grupowy), 30 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola i osobą prowadzącą, z pracownikiem niepedagogicznym, grupowy z partnerami przedszkola, a także obserwacje zajęć, przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
Obraz przedszkola
Niepubliczne Przedszkole FROWiS w Niedzicy, prowadzone przez Fundację Rozwoju Oświaty, Wychowania i Sportu mieści się w budynku dawnej szkoły podstawowej, który w 2007 r. został wyremontowany i dostosowany do obowiązujących przepisów. Baza lokalowa wymaga ulepszenia, co jest działaniem oczekiwanym przez użytkowników. Przedszkole dwuoddziałowe, czynne przez cały rok w godzinach od 7.30 do 16.30, w pełni zaspokaja potrzeby mieszkańców pracujących poza miejscowością.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci planowane są z uwzględnieniem ich indywidualnych możliwości.
Nauczyciele w każdej grupie wiekowej dokonują systematycznej obserwacji pedagogicznej, co daje możliwość określania poziomu umiejętności dzieci i postępów w tym zakresie. Nauczyciele realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego zgodnie z zawartymi w niej warunkami. Podstawową ofertę edukacyjną przedszkola uzupełniają zajęcia dodatkowe – języka angielskiego oraz rytmiki, organizowane na życzenie rodziców za dodatkową opłatą.
Sposób prowadzenia zajęć dydaktycznych aktywizuje dzieci do podejmowania różnych form aktywności, z których najbardziej oczekiwaną jest aktywność ruchowa i plastyczna. Dzieci są stopniowo wdrażane do samodzielności i podejmowania obowiązków. Przedszkole nie tworzy dzieciom okazji do inicjowania działań na rzecz własnego rozwoju oraz społeczności lokalnej.
Dyrektor, zarządzając przedszkolem, podejmuje działania mające na celu zapewnienie optymalnych warunków dla realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Typ przedszkola nie obliguje dyrektora do tworzenia planu nadzoru pedagogicznego i prowadzenia ewaluacji wewnętrznej. Przedszkole nie prowadzi nowatorskich rozwiązań programowych, jak również nie nawiązuje współpracy z podmiotami działającymi w środowisku lokalnym, które mogłyby wesprzeć rozwój dzieci.
Informacja o placówce
Nazwa placówki Niepubliczne Przedszkole FROWiS w Niedzicy Patron
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Niedzica
Ulica 3 MAJA
Numer 70
Kod pocztowy 34-441
Urząd pocztowy NIEDZICA
Telefon 0182629427
Fax
Www www.przedszkole.frowis.org
Regon 12047411000024
Publiczność niepubliczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 37
Oddziały 2
Nauczyciele pełnozatrudnieni 1.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 18.5 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 37
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat nowotarski
Gmina Łapsze Niżne
Typ gminy gmina wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się C
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej D Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne D
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi D
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B)
Wnioski
1. Tworzone w przedszkolu sytuacje edukacyjno – wychowawcze sprzyjają podejmowaniu przez dzieci różnych form aktywności, jednakże nie stanowią inspiracji do działań na rzecz własnego rozwoju i społeczności lokalnej.
2. Monitorowanie procesu wspomagania i edukacji dzieci prowadzi do wdrażania elementów metod wspierających ogólny rozwój dzieci i przyczyniających się do doskonalenia ich umiejętności.
3. Przedszkole tworzy wystarczające warunki do nabywania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, jednakże proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci nie jest wzbogacany o rozwiązania nowatorskie.
4. Zarządzanie przedszkolem prowadzi do stopniowego polepszania warunków lokalowych i wyposażenia, jak również podnoszenia jakości pracy nauczycieli.
5. Przedszkole nie wykorzystuje możliwości, jakie dla efektywnego wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, może stanowić współpraca z podmiotami środowiska lokalnego.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W planowaniu i realizacji procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, uwzględniane są ich indywidualne potrzeby i możliwości. Procesy edukacyjne monitorowane są w sposób systematyczny w każdej grupie wiekowej, a wnioski wykorzystywane w pracy z dziećmi. W przedszkolu nie podjęto rozwiązań nowatorskich.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Przestrzeń w salach zajęć zorganizowana jest w taki sposób aby, stymulowała dzieci do aktywności. Różnorodne zabawki i kąciki zainteresowań, odpowiednio uporządkowane i rozmieszczone, zachęcają dzieci do swobodnego podejmowania działań w miłym i ciepłym wnętrzu. Wyposażenie i aranżacja pomieszczeń przedszkolnych sprzyja zaspokojeniu potrzeby kontaktu emocjonalnego i społecznego oraz potrzeby poznawania i bezpieczeństwa. Zagospodarowany ogród, wyposażony w urządzenia, pozwala dzieciom na zaspokajanie podstawowych potrzeb w zakresie zabaw na świeżym powietrzu. W zestawie programów nauczania uwzględnione są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Potrzeby edukacyjne, rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne dzieci rozpoznawane są poprzez analizę zapisów w kartach zgłoszeniowych w zakresie umiejętności samoobsługowych; sprawności manualnej; sprawności ruchowej; rozwoju społeczno-emocjonalnego; percepcji wzrokowej; percepcji słuchowej; mowy; umiejętności matematycznych.
Obserwacje pedagogiczne przeprowadzane są cyklicznie trzy razy w roku. Ponadto prowadzone są: oceny wytworów plastycznych; obserwacje zachowania i aktywność podczas zajęć, zabaw, spacerów, uroczystości, zadawania pytań i zainteresowań; rozmowy z dziećmi i ich rodzicami. Proces edukacyjny w grupie 5 latków,
przebiega w oparciu o miesięczny plan według programu „Bawię się i uczę”. W grupie tej powszechnie stosowany jest arkusz obserwacji dzieci i formułowana jest diagnoza gotowości szkolonej. Podejmowane adekwatne działania w odpowiedzi na zdiagnozowane, jak również sygnalizowane potrzeby dzieci, dotyczą np.
wydłużenia czasu na prace plastyczne, dostosowania menu do zaleceń lekarza i rodziców. Praca w młodszej grupie wiekowej zaplanowana jest na każdy miesiąc, z uwzględnieniem - w pierwszych tygodniach września - zabaw i zajęć integracyjnych z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych, np. chusty animacyjnej, w celu skrócenia okresu adaptacyjnego dzieci do warunków przedszkolnych. Dzieci ujawniające specjalne potrzeby, w porozumieniu z rodzicami, otrzymują odpowiednią pomoc, miedzy innymi poprzez: zwiększoną liczbę ćwiczeń grafomotorycznych; w ubiegłym roku szkolnym dla 11 dzieci zorganizowano zajęcia logopedyczne; w bieżącym roku prowadzone są dla chętnych dzieci zajęcia dodatkowe z języka angielskiego oraz rytmiki. Podczas zajęć nauczycielki dostosowują poziom trudności zadań do możliwości dzieci, np. układanki, puzzle o określonej liczbie elementów. Zdaniem rodziców, nauczyciele pracują z ich dzieckiem stosownie do jego potrzeb i możliwości (wykres 1j). W trakcie obserwacji zajęć, można było zauważyć, że nauczyciele stosują różne metody i formy pracy, aktywizujące i wspierające rozwój, np.: dzieci, które mają trudności z określaniem i formułowaniem wypowiedzi, otrzymują dodatkowe krótkie pytania; dzieci nieśmiałe są zachęcanie do wypowiedzi; dzieci mają możliwość formułowania swobodnych, spontanicznych wypowiedzi. Na etapie układania scenariusza zajęć, uwzględniane są potrzeby dzieci starszych i młodszych, co znajduje odzwierciedlenie w różnicowaniu stopnia trudności zadań i poleceń. Dzieci przejawiające zainteresowania plastyczne, ruchowe, muzyczne mają możliwość zaspokojenia tych potrzeb. Ulubionymi zajęciami dzieci są zabawy, tańce, gry, muzyka, układanki, bal przebierańców, zabawy w ogrodzie. Każda grupa wiekowa ma zorganizowany czas pobytu w przedszkolu, zgodnie z ramowym planem. W tym czasie przewidziane są działania związane z aktywnością zaplanowaną przez nauczycieli i aktywnością własną dzieci. Nauczyciele wdrażają dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne i innych podczas zajęć w sali, jak również na spacerze. Podczas posiłku, dzieci wdrażane są do właściwego zachowania się przy stole, pomagają nakrywać do stołu i sprzątać naczynia.
Wykres 1j
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.
Monitorowanie procesu wspomagania i rozwoju dzieci odbywa się, między innymi, poprzez: obserwację zastosowania przez dzieci wiadomości i umiejętności w praktycznym działaniu; ocenę zaangażowania w przygotowanych konkursach; analizowanie odpowiedzi uzyskanych na pytania; obserwację aktywności w zabawach dowolnych, uroczystościach i imprezach wewnętrznych; obserwację zachowania na wycieczkach i spacerach; rozmowy indywidualne. W każdej grupie wiekowej, prowadzona jest systematycznie obserwacja pedagogiczna, której wyniki są poddawane ocenie. Nauczyciele wykorzystują wyniki z monitorowania do organizowania i doskonalenia procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Dzieci otrzymują pomoc w ramach zajęć indywidualnych i w małych grupach, między innymi, poprzez zwiększenie ilości i rodzaju ćwiczeń, dostosowanie poziomu trudności zadań do możliwości dzieci, np. w zakresie sprawności: manualnej;
grafomotorycznej; ćwiczeń narządów mowy; opanowania wiadomości i treści programowych.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
W wyniku analizy wniosków z monitorowania, dokonano poszerzenia zagadnień w zakresie poznawania figur geometrycznych i kolorów w miesięcznym planie pracy w grupie młodszej. W celu podnoszenia efektywności działań sprzyjających wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci, w przedszkolu wprowadza się elementy:
kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona; ruchu rozwijającego W. Sherborne; metody "Dobrego Startu" M.
Bogdanowicz; ćwiczenia poranne gimnastyczne wg. K. Wlaźnik; metody dramy w grupie dzieci pięcioletnich, odgrywania scenek. Zdaniem nauczycieli, różnicowanie i wzbogacanie metod i form w pracy z dziećmi, skutecznie wpływa na proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
W przedszkolu nie stosuje się nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi dzieci. Podejmowane są działania wzbogacające ofertę edukacyjną, między innymi, na życzenie rodziców - zajęcia języka angielskiego, rytmika.
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: D
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci, natomiast nie podejmują działań w celu modyfikowania programów wychowania przedszkolnego, z uwzględnieniem wniosków monitorowania i analizowania osiągnięć oraz zainteresowań dzieci.
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele, organizując procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego (wykres 1w). Szczególną uwagę zwracają na samodzielność dzieci w czynnościach samoobsługowych, rozwój społeczny i emocjonalny.
O nabywaniu umiejętności społecznych, świadczą zachowania dzieci w czasie zabawy swobodnej: zwracają się do siebie, używając zwrotów grzecznościowych; obdarzają się wzajemną uwagą; starają się współdziałać podczas zabawy i w sytuacjach zadaniowych. Wdrażane są nawyki higieniczne i kształtowane czynności samoobsługowe, między innymi poprzez: wskazywanie kolejności ubierania poszczególnych części garderoby, stosownie do pory roku; samodzielne korzystanie z toalety; utrzymywanie porządku w swoim otoczeniu;
przestrzeganie zasad właściwego zachowania się przy stole; wdrażanie do dyżurowania i nakrywania do stołu.
W zakresie wspomagania rozwoju mowy, dzieci w ubiegłym roku korzystały z pomocy logopedycznej. Dzieci starają się mówić poprawnie, płynnie, budują krótkie zdania, uważnie słuchają, potrafią w zrozumiały sposób sygnalizować swoje potrzeby. Śpiewają piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe. W realizacji ramowego planu przewidziane są zajęcia ruchowe na placu zabaw, w ogrodzie lub na spacerze w pobliskim otoczeniu. Nauczyciele wdrażają dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne i innych podczas zajęć w sali, jak również na spacerze. W kącikach tematycznych dzieci mają możliwość konstruowania z klocków i tworzenia kompozycji z różnych materiałów np. przyrodniczych. Na korytarzu i w salach tworzone są wystawy prac dziecięcych.
Wykres 1w
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Nauczyciele powszechnie monitorują i analizują osiągnięcia dzieci, formułują wnioski, które są przez nich systematycznie wdrażane. Monitorowanie osiągnięć dzieci podczas zajęć odbywa się poprzez: sprawdzanie stopnia zrozumienia poleceń, ocenę sposobu wykonania zadania, zadawanie dodatkowych pytań, tworzenie dzieciom możliwości zadawania pytań, zachęcanie dzieci do wypowiadania się (wykres 1w). Wnioski z analizy osiągnięć dzieci służą wprowadzaniu działań doskonalących słabiej opanowane umiejętności dzieci w zakresie, między innymi: czynności samoobsługowych; przestrzegania zasad higieny osobistej; zachowywania zasad bezpieczeństwa; koncentracji uwagi.
Wykres 1w
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Dzieci mają zapewnioną opiekę, program oddziaływań wychowawczych i kształcących. Nauczyciele wdrażają wnioski z analizy osiągnięć dzieci, jednakże nie oceniają ich użyteczności dla rozwoju umiejętności i zainteresowań. Zdaniem rodziców (wykres 1j), przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci.
Wymienione przez nauczycieli zajęcia dodatkowe języka angielskiego i rytmiki, prowadzone są w przedszkolu od kilku lat i nie ulegają zmianom. Rodzice oczekują większej aktywności dzieci w imprezach środowiskowych.
Wykres 1j
Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Programy wychowania przedszkolnego nie są modyfikowane. Podane przez nauczycieli i dyrektora przedszkola przykłady podejmowanych działań wynikają z obowiązku realizacji podstawy programowej. W podanych informacjach brak potwierdzenia, iż działania podlegają ewaluacji i ocenie, z uwzględnieniem wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci i przyczyniają się do rozwoju ich zainteresowań.
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Poziom spełnienia wymagania: D
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych przez przedszkole, podczas których podejmują różne formy aktywności. Aktywność dzieci, w dużej mierze kierowana przez nauczycieli, nie daje dzieciom możliwości inicjowania działań na rzecz własnego rozwoju i społeczności lokalnej. Dzieci są samodzielne w wykonywaniu różnych czynności.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.
Informacje zwrotne przekazywane pracownikom przedszkola przez rodziców, jak również wyniki badań ankietowych (wykres 1j) świadczą, iż dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach realizowanych w przedszkolu. We wrześniu, w okresie adaptacyjnym, nauczyciele prowadzą zabawy integrujące zespół, które pomagają dzieciom przyzwyczaić się do zaistniałej w ich życiu nowej sytuacji oraz warunków i zasad obowiązujących w przedszkolu.
Pracownik niepedagogiczny obserwujący dzieci na co dzień stwierdza, że są uśmiechnięte, wesołe.
Zaangażowanie i aktywność wszystkich lub większości dzieci podczas zajęć przedszkolnych jest powszechna.
Lubiane przez dzieci formy aktywności to: taniec, zabawa, gry, zgadywanki, wykonywanie prac plastycznych.
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
Tworzenie wszystkim dzieciom możliwości podejmowania różnorodnych aktywności jest powszechnym działaniem nauczycieli, realizowanym na zajęciach, na spacerach, w trakcie zabaw swobodnych. Angażowaniu dzieci sprzyja w szczególności: wielość i zmienność proponowanych rodzajów zajęć i zabaw; wykorzystywanie aktywnych metod pracy - drama, gry dydaktyczne, konkursy, quizy; stosowanie środków dydaktycznych oraz naturalnych rekwizytów; rozbudzanie wyobraźni i ciekawości poznawczej; pozostawianie swobody w wyborze zabaw, technik wykonania pracy plastycznej; stawianie pytań i dawanie możliwości dzielenia się własnymi doświadczeniami; przygotowywanie imprez i uroczystości przedszkolnych; zapraszanie osób wykonujących ciekawe zawody. Odpowiednia organizacja zajęć, uwzględniająca ulubione przez dzieci formy aktywności, takie jak: muzyka, taniec, śpiew, zabawy ruchowe z wykorzystaniem chusty animacyjnej, metody C. Orffa, zajęcia plastyczne, powoduje, iż dzieci są zadowolone, wesołe, nie nudzą się, uważnie słuchają, wykazują zainteresowanie zajęciami i biorą w nich czynny udział, angażują się w realizację zadań, chętnie wypowiadają się, prezentują swoje umiejętności, współdziałają podczas zabawy i w sytuacjach zadaniowych, podejmują zabawy w kącikach tematycznych. Chętne dzieci mają możliwość udziału w zajęciach dodatkowych rytmiczno - tanecznych, języka angielskiego, które są przez nie oczekiwane oraz pozytywnie oceniane przez rodziców.
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Dzieci są zachęcane i stopniowo wdrażane do samodzielności, która znajduje odzwierciedlenie głównie w czynnościach samoobsługowych i porządkowych, nawykach higienicznych, w aktywności zabawowej, plastycznej, muzyczno - ruchowej. Dzieci są samodzielne w jedzeniu, ubieraniu się, rozbieraniu, sprzątaniu po sobie, korzystaniu z toalety, myciu się, pełnieniu dyżurów podczas posiłków, wycinaniu, wyklejaniu, wykonywaniu ćwiczeń gimnastycznych. Kształtowaniu samodzielności dzieci sprzyja: kierowanie poleceń, zlecanie prostych obowiązków, udzielanie pochwał, modelowanie i naśladownictwo, wdrażanie zasad zachowania. Wspieranie dzieci w samodzielnym podejmowaniu zadań jest powszechnym działaniem nauczycieli, jednakże w mniejszym stopniu dotyczy możliwości dokonywania przez dzieci wyboru zabaw podczas zajęć dydaktycznych. Dyrektor, nauczyciele, pracownik niepedagogiczny, partnerzy przedszkola dostrzegają wzrost samodzielności dzieci w wykonywaniu różnych czynności, co szczególnie jest widoczne w grupie starszej.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Własna inicjatywa dzieci związana jest z możliwością decydowania o rodzaju zabawy swobodnej lub działalności plastycznej, podejmowanej w czasie przeznaczonym na dowolne zagospodarowanie przez nauczyciela. Na większości obserwowanych zajęć dydaktycznych dzieci nie podejmowały działań wynikających z ich inicjatywy, wykonywały czynności wskazane przez nauczyciela. Eksponowane na terenie przedszkola prace plastyczno - techniczne nie uwidaczniają swobodnej twórczej ekspresji dzieci. Ich jednorodność tematyczna, rodzaj zastosowanej techniki plastycznej, czy też użytych materiałów świadczy, iż są one wykonane pod kierunkiem nauczyciela.
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Przedszkole organizuje wiele uroczystości i imprez wewnętrznych. Jedyne działania z udziałem mieszkańców miejscowości, to: Dzień Babci i Dziadka oraz Dzień Mamy i Taty. Uroczystości te angażują wszystkie dzieci i cieszą się dużym zainteresowaniem uczestników. Przedszkole nie podejmuje działań na rzecz środowiska lokalnego. Jak twierdzą rodzice, "nie udziela się na zewnątrz, a szkoda", gdyż dla dzieci byłaby to okazja do uczenia się i zdobywania nowych doświadczeń.
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.
Poziom spełnienia wymagania: D
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Baza lokalowa przedszkola i wyposażenie zapewnia warunki wystarczające do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Nauczyciele, w trzyosobowym zespole, planują i realizują zadania oraz korzystają z form doskonalenia zawodowego. Dyrektor nie tworzy planu nadzoru pedagogicznego i nie prowadzi ewaluacji wewnętrznej. Proces zarządzania przedszkolem nie prowadzi do podejmowania nowatorskich rozwiązań, włączania nauczycieli i rodziców w proces decydowania o pracy przedszkola, jak również podejmowania współpracy z instytucjami, mogącymi wesprzeć nauczycieli w działaniach na rzecz wszechstronnego rozwoju dzieci.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Warunki lokalowe przedszkola i wyposażenie - w ocenie jego pracowników i rodziców (wykres 1j) - są wystarczające. Dzieci mają do dyspozycji dwie sale do zajęć i zabawy, z których jedna pełni rolę jadalni na czas spożywania posiłków. Każde dziecko ma miejsce przeznaczone do gromadzenia własnych wytworów artystycznych. Około jedna czwarta rodziców (7 z 25) wskazuje, iż w bazie dydaktycznej występują braki.
Zarówno dyrektor, jak i osoba prowadząca przedszkole, jako słabą stronę wymieniają techniczne mankamenty budynku, w którym już dokonano generalnego remontu. Przedszkole jest odpowiednio wyposażone w pomoce dydaktyczne, zabawki, materiały plastyczne, które są na bieżąco uzupełniane i umożliwiają realizację procesu dydaktycznego. Mocną stroną jest plac zabaw. Zarządzanie przedszkolem koncentruje się na utrzymywaniu i stopniowym polepszaniu warunków poprzez przeprowadzanie badań technicznych budynku, kontrolowanie stanu czystości wody, dokonywanie remontów, wymianę instalacji grzewczej.
Wykres 1j
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Przedszkole, pomimo skromnych warunków lokalowych, tworzy nauczycielom możliwość przygotowania się do zajęć oraz zapewnia dostęp do odpowiednich zasobów. W procesie zarządzania Dyrektor określa nauczycielom wymagania dotyczące jakości pracy. Istotnym kryterium oceny jest właściwy stosunek do dzieci i do rodziców oraz realizacja podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Dyrektor dba o odpowiednią komunikację między nauczycielami, dostrzega i nagradza ich sukcesy. Czynnikiem zachęcającym nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej, która ma miejsce kilka razy w miesiącu, jest tworzenie atmosfery zaufania i akceptacji. Dyrektor zapewnia nauczycielom możliwość doskonalenia zawodowego poprzez: upowszechnianie (kilka razy w półroczu) wiedzy o najlepszych praktykach i najnowszych teoriach przydatnych w pracy; przedstawianie oferty szkoleniowej różnych firm; dofinansowanie form doskonalenia.
Nauczyciele w ostatnim roku wzięli udział w: studiach podyplomowych, szkoleniach, wzajemnych obserwacjach zajęć.
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
W przedszkolu nie jest prowadzona ewaluacja wewnętrzna.
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
Dyrektor przedszkola nie sprawuje nadzoru pedagogicznego w oparciu o przepisy rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz.
1324, z późn. zm.), prowadzi natomiast obserwacje zajęć.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
W przedszkolu nie podejmuje się nowatorskich rozwiązań. Nauczyciele są zachęcani przez dyrektora do kreatywności w działaniu poprzez rozmowy i jasno formułowane oczekiwania. Ich pomysłowość i zaangażowanie dyrektor obserwuje w trakcie zajęć dydaktycznych oraz imprez okolicznościowych.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.
Partycypacja nauczycieli, pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola odbywa się jedynie na poziomie konsultowania pewnych kwestii, dotyczących jego funkcjonowania. Nauczyciele mają wpływ, między innymi na: organizację dnia, zakup pomocy dydaktycznych, organizację konkursów, terminarz imprez przedszkolnych. Rodzice mogą wypowiedzieć się w sprawie: godzin otwarcia przedszkola, godzin posiłków, podręczników, wprowadzenia zajęć dodatkowych, organizacji uroczystości przedszkolnych. Działaniem, mającym zachęcić rodziców do współdecydowania w sprawach dotyczących przedszkola, są - zdaniem dyrektora i nauczycieli - zebrania z rodzicami. Jednakże - w opinii rodziców - ilość takich spotkań jest niewielka. Rodzice oczekują pełnej informacji o tym, co będzie się działo w przedszkolu w ciągu roku, jak również cyklicznych spotkań dotyczących osiągnięć ich dzieci, podczas których otrzymaliby informację, co dziecko już umie, z czym ma problemy, na co zwrócić uwagę w pracy z dzieckiem.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Dyrektor nie wykorzystuje możliwości współpracy z podmiotami zewnętrznymi działającymi w środowisku lokalnym, która mogłaby wesprzeć rozwój dzieci (wykres 1j). Współpraca przedszkola z Ochotniczą Strażą Pożarną w Niedzicy oraz prywatnym przedsiębiorcą polega na okazjonalnym korzystaniu z ich lokalu na potrzeby organizacji imprez przedszkolnych, np. Dnia Babci i Dziadka oraz Dnia Mamy i Taty.
Wykres 1j
Raport sporządzili
● Marzena Bąk
● Maria Zielińska
Kurator Oświaty:
...
