White Man s Burden colonialism in the 19th century Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

White Man’s Burden – colonialism in the 19th century

White Man’s Burden – colonialism in the 19th century Lesson plan (Polish)

Lesson plan (English)

Link to the lesson You will learn

which countries took part in geographical discoveries;

what was a gold rush and what it meant;

what is colonialism and which countries participated in it;

what the colonial policy was and what consequences it had.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

Since the 16th century, the European powers have subjugated many areas outside Europe. This process intensified especially in the 19th century. The object of colonisation became, for example, countries in Africa and India. Europeans exploited the natural resources of colonies, treating the local population as a cheap labour force and buyers for their goods. Great Britain became the biggest colonial empire, with territorial possessions in almost every corner of the world. At the end of the 19th century, Germany became a new colonial state. Many people emigrated to the colony in expectation of a better life or a quick and easy income. One of such reasons was the so‑called „gold rush”, i.e. a rapid surge of new settlers to areas where valuable raw materials or minerals were discovered

White Man’s Burden – colonialism in the 19th century

Task 1

Look carefully at the maps below and tell how the countries' dominance around the world was changing. Which of them were the greatest powers in the 16th century and which in the 19th century?

Exercise 1

Three biggest colonial empires at the beginning of the 19th century were:

The Netherlands Germany Spain France Great Britain Portugal

The colonial world in the 18th century.

Source: Świat kolonialny w XVIII w., Krys an Chariza i zespół.

The colonial world at the end of the 19th century.

Source: Świat kolonialny pod koniec XIX w., Krys an Chariza i zespół.

 



 



Exercise 2

They lost their position at the end of the 19th century:

Germany Spain France Great Britain Portugal Exercise 3

They expanded their conquests:

The Netherlands Germany Spain France Great Britain Portugal Exercise 4

Which country became a new colonial state at the end of the 19th century?

The Netherlands Germany Spain Great Britain Exercise 5

Which country was the biggest colonial empire at the end of the 19th century?

The Netherlands Germany Spain Great Britain Portugal Exercise 6

Point out the the most colonised continents in the 19th century.

Asia Africa Australia North America South America Task 2

Familiarize yourself with the illustration and learn more about the British colonial empire

Bri sh colonial empire in 1886. The figures and animals on it symbolise the territories dependent on Britain – depicted as the ruler of the seas and oceans, si ng on the globe as if on a throne. At the end of the 19th century, the United Kingdom was the largest country in the world, a kind of superpower. This allowed it to act as a guarantor of interna onal order. The development

of Bri sh colonialism con nued un l the beginning of the 20th century, when it reached its apotheosis - nearly ¼ of the surface of all the world's lands.

Source: domena publiczna.

Exercise 7

Opinions about colonisation were and are different. They often depend on the interests of the person who delivers them. Match the following effects of colonisation accordingly.

road and rail construction, the need to bear the cost of maintaining the colony, inflow of resources, education and health care development, destruction of local culture, political and military power, exploitation of the population, robbery

Posi ve for colonies

Posi ve for colonial powers

Nega ve for colonies

Nega ve for colonial powers

Exercise 8

Tick the true sentences.

Gold rush is the name of a tropical disease suffered by miners working in gold mines.

The great geographical discoveries initiated a period called colonialism.

The discoverer of Australia's east coast was James Cook.

Germany became a colonial state at the end of the 19th century.

Belgium had colonies in South America and Asia.

Colonies brought considerable economic benefits to their metropolises.

Europeans Christianised all conquered lands.

White settlers and natives had the same rights in colonies.

Keywords

colonialism, geographical discoveries, colonial empires

Glossary

Colonies

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Colonies

Colonies – posiadłość państwa, która znajduje się poza jego granicami, ale bezpośrednio mu podlega.

Colonialism

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Colonialism

Colonialism – polityka podbojów i przejmowania państw słabo rozwiniętych przez rozwinięte

gospodarczo. Jej której celem było utrzymanie w zależności siebie tych krajów i wykorzystywanie ich zasobów ludzkich i surowcowych.

Dominion

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Dominion

Dominion – terytorium państwa, w ramach imperium brytyjskiego, mające charakter pośredni między samorządną kolonią a niezależnym państwem. Status dominium oznaczał najwyższy stopień

autonomii, które mogło osiągnąć terytorium w ramach Wielkiej Brytanii.

Na ve

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Native

Native – osoba należąca do rdzennej grupy ludności zamieszkującej dany obszar, np. Aborygeni w Australii.

Gold rush

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Gold rush

Gold rush – gwałtowny napływ dużej liczby osób chcących szybko się wzbogacić na tereny gdzie odkryto złoto lub inne szlachetne kruszce, np. diamenty, srebro. Przyczyniała się do zasiedlania nowych terenów, np. Australii.

Physical map

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Physical map

Physical map – potoczna nazwa mapy hipsometrycznej (ukształtowania terenu). Przedstawia ona morza i lądy, ich ukształtowanie terenu oraz znajdujące rzeki, lasy, pustynie itp.

Poli cal map

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Political map

Political map – mapa tematyczna, której głównym celem jest pokazanie państw i terytoriów od nich zależnych. Przeważnie nie przywiązuje się na nich uwagi do uwarunkowań geograficznych terenu.

Lesson plan (Polish)

Temat lekcji: Brzemię białego człowieka – kolonializm w XIX wieku Autor scenariusza: Marcin Dyś

Adresat

Uczeń klasy VII szkoły podstawowej Podstawa programowa

Klasa VII szkoły podstawowej

XXIII. Europa i świat w II połowie XIX i na początku XX wieku. Uczeń:

3. wyjaśnia przyczyny, zasięg i następstwa ekspansji kolonialnej państw europejskich w XIX wieku.

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie poznają znaczenie kolonii dla państw europejskich w XIX wieku.

Kształtowane kompetencje kluczowe porozumiewanie się w języku ojczystym;

porozumiewanie się w językach obcych;

umiejętność uczenia się;

kompetencje społeczne i obywatelskie.

Cele operacyjne Uczeń:

podaje, jakie kraje uczestniczyły w odkryciach geograficznych;

opisuje, czym była gorączka złota i jakie miała znaczenie;

wyjaśnia, co to jest kolonializm i jakie państwa brały w nim udział;

charakteryzuje, czym była polityka kolonialna i jakie były jej następstwa.

Metody/techniki kształcenia

metody podające: pogadanka, wyjaśnienia i komentarze nauczyciela;

metody programowane: z wykorzystaniem e‑podręcznika, z użyciem multimediów;

metody problemowe: aktywizujące: dyskusja;

metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, praca z tekstem, praca z mapą.

Formy pracy

praca w parach lub grupach;

praca indywidualna.

Środki dydaktyczne e‑podręcznik;

tablica interaktywna lub tradycyjna;

tablety/komputery;

zeszyt i kredki/pisaki.

Przed lekcją

Nauczyciel prosi, aby uczniowie przypomnieli sobie, jakie państwa brały udział w odkryciach

kolonialnych i posiadały terytoria zamorskie od XVI wieku.

Przebieg zajęć Faza wprowadzająca

1. Nauczyciel podaje uczniom temat, cel lekcji oraz kryteria sukcesu.

2. Nawiązując do zadania domowego, pyta uczniów, kiedy zaczęły się wielkie podboje i zdobywanie nowych terenów przez Europejczyków. Następnie pyta, dlaczego państwa europejskie pragnęły poszerzać swoje terytorium o kraje zamorskie, które były oddalone tysiące kilometrów od nich? Jaki był tego cel? Zadając pytania, prowadzący pamięta o takim ich formułowaniu, by miały charakter pytań kluczowych.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel tłumaczy uczniom, czym był kolonializm i dlaczego kraje europejskie rywalizowały ze sobą w zdobyciu jak największego terytorium. Tłumaczy uczniom, jaki był tego cel – poszerzając to, co uczniowie wymienili już we wstępie – i jakie możliwości dawało posiadanie kolonii i innych terenów zamorskich.

2. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że proces ten, który rozpoczął się na przełomie XV i XVI wieku, był kontynuowany aż do XX wieku, a na przestrzeni wieków imperialną pozycję zdobywały inne kraje.

Uczniowie wykonują Polecenie 1, opowiadając o zmianach w dominacji konkretnych państw na świecie w danym stuleciu. Wymieniają największe imperia kolonialne na początku XIX wieku (Ćwiczenie 1), państwa, które tę pozycję wówczas utraciły (Ćwiczenie 2) oraz te, które poszerzyły swoje zdobycze terytorialne (Ćwiczenie 3). Wskazują nowe państwo kolonialne (Ćwiczenie 4) oraz największe wśród nich imperium (Ćwiczenie 5) i najintensywniej kolonizowane w ówczesnym czasie kontynenty (Ćwiczenie 6). Nauczyciel upewnia się, że zadania zostały zrozumiane i poprawnie wykonane, następnie udziela uczniom informacji zwrotnej.

3. Następnie nauczyciel dzieli uczniów na 6 grup i przydziela im (ewentualnie uczniowie losują) następujące kraje: 1 – Wielka Brytania; 2 – Francja; 3 – Hiszpania; 4 – Niemcy; 5 – Portugalia; 6 – Belgia i Holandia. Zadaniem grup jest wyszukanie w internecie informacji o koloniach, których metropoliami były wspomniane państwa, oraz sporządzenie o nich krótkiej prezentacji. Mają w niej zawrzeć informacje: o posiadłościach kolonialnych, najważniejszych korzyściach gospodarczych, które przynosiły te ziemie (uprawy, surowce itp.), w jakim celu były wykorzystywane poszczególne kolonie oraz do jakich najpoważniejszych konfliktów w nich doszło.

4. Uczniowie zapoznają się z treścią schematu interaktywnego przedstawiającego brytyjskie imperium kolonialne w 1886 roku (Polecenie 2).

5. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 7 omawiające skutki kolonizacji, a następnie prezentują swoją pracę.

Nauczyciel dba o informację zwrotną przekazywaną uczniom podczas rozwiązywania ćwiczeń i wykonywania poleceń. Wspomina w tym miejscu o konferencji berlińskiej 1884/1885 i jej znaczeniu dla historii Afryki. Zaznacza, że państwa kolonialne dzieliły tereny afrykańskie, nie licząc się

z zamieszkującą tam ludnością, przynależnością ziem do rdzennych ludów itp.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel na zakończenie podsumowuje rozwój kolonii europejskich, wyświetlając mapę „Świat kolonialny pod koniec XIX w.” z Polecenia 1.

2. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 8, wskazując prawdziwe określenia odnoszące się do epoki kolonializmu.

3. Nauczyciel ocenia pracę uczniów na lekcji, biorąc pod uwagę ich wkład i zaangażowanie. Może w tym celu przygotować ankietę ewaluacyjną do samooceny oraz oceny pracy prowadzącego i innych uczniów.

4. Nauczyciel zadaje zadanie domowe dla uczniów chętnych: Kolonialiści często uważali, że do krajów podbijanych przynoszą misję cywilizacyjną. W większości nie przejmowali się jednak potrzebami, tradycjami czy kulturą podbijanych ziem. Miały one przynosić im zyski, a podbita ludność służyć i pracować dla rozwoju metropolii i kolonii. Zastanów się nad ciemną stroną kolonializmu

i grzechami, jakie popełniały państwa kolonialne.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Colonies

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Colonies

Colonies – posiadłość państwa, która znajduje się poza jego granicami, ale bezpośrednio mu podlega.

Colonialism

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Colonialism

Colonialism – polityka podbojów i przejmowania państw słabo rozwiniętych przez rozwinięte

gospodarczo. Jej której celem było utrzymanie w zależności siebie tych krajów i wykorzystywanie ich zasobów ludzkich i surowcowych.

Dominion

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Dominion

Dominion – terytorium państwa, w ramach imperium brytyjskiego, mające charakter pośredni między samorządną kolonią a niezależnym państwem. Status dominium oznaczał najwyższy stopień

autonomii, które mogło osiągnąć terytorium w ramach Wielkiej Brytanii.

Na ve

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Native

Native – osoba należąca do rdzennej grupy ludności zamieszkującej dany obszar, np. Aborygeni w Australii.

Gold rush

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Gold rush

Gold rush – gwałtowny napływ dużej liczby osób chcących szybko się wzbogacić na tereny gdzie odkryto złoto lub inne szlachetne kruszce, np. diamenty, srebro. Przyczyniała się do zasiedlania nowych terenów, np. Australii.

Physical map

Physical map

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Physical map

Physical map – potoczna nazwa mapy hipsometrycznej (ukształtowania terenu). Przedstawia ona morza i lądy, ich ukształtowanie terenu oraz znajdujące rzeki, lasy, pustynie itp.

Poli cal map

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Political map

Political map – mapa tematyczna, której głównym celem jest pokazanie państw i terytoriów od nich zależnych. Przeważnie nie przywiązuje się na nich uwagi do uwarunkowań geograficznych terenu.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

White Man’s Burden – colonialism in the 19th century

Since the 16th century, the European powers have subjugated many areas outside Europe. This process intensified especially in the 19th century. The object of colonisation became, for example, countries in Africa and India. Europeans exploited the natural resources of colonies, treating the local population as a cheap labour force and buyers for their goods. Great Britain became the biggest colonial empire, with territorial possessions in almost every corner of the world. At the end of the 19th century, Germany became a new colonial state. Many people emigrated to the colony in expectation of a better life or a quick and easy income. One of such reasons was the so‑called „gold rush”, i.e. a rapid surge of new settlers to areas where valuable raw materials or minerals were discovered

Lesson plan (English)

Topic: White Man’s Burden - colonialism in the 19th century Author of the script: Marcin Dyś

Target group

7th grade student of elementary school Core curriculum

7th grade of elementary school

XXIII. Europe and the world in the second half of the 19th and early 20th centuries: Student:

3. explains the reasons, range and consequences of colonial expansion of European cities in the 19th century.

The general aim of education

Students learn about the meaning of colonies to European cities in the 19th century.

Key competences

communication in the mother tongue;

communication in foreign languages;

learning to learn;

social and civic competences.

Learning outcomes Student:

specifies which countries took part in geographical discoveries;

describes what the gold rush was and its significance;

explains what colonialism is and which countries took part in it;

Characterises what the colonial policy was and what consequences it had.

Methods / techniques

exposing methods: talk, explanations and comments from the teacher;

programmed methods: using e‑textbook; using multimedia;

problematic methods: activating methods: discussion;

practical methods: exercises concerned, working with text, working with map.

Forms of work

activity in pairs or in groups;

individual activity.

Teaching aids e‑textbook;

interactive whiteboard or traditional blackboard;

tablets/computers;

notebook and crayons/ felt‑tip pens.

Before classes

The teacher asks the students to recall which countries took part in colonial discoveries and held overseas territories since the 16th century.

Lesson plan overview (Process) Introduction

1. The teacher explains the students the lesson objective and the criteria for success.

2. Referring to the homework, the teacher asks students when the great conquests and conquering new territories by the Europeans started. Then, the teacher asks why did the European countries wish to broaden their territory with the overseas countries that were located thousands of

kilometers away? What was the purpose? Asking the questions, the teacher remembers to formulate them as key questions.

Realization

1. The teacher explains what colonialism was and why European countries competed with each other to gain as much territory as possible. The teacher explains its purpose – extending what they have already mentioned in the introduction – and what opportunities having a colony and other overseas territories offered.

2. The teacher explains that the process, which began at the turn of the 15th and 16th centuries, continued until the 20th century, and that other countries had been gaining imperial positions over the centuries. Students do Instruction 1, talking about changes in domination of specific countries in the world in the given century. They list the largest colonial empires at the beginning of the 19th century (Exercise 1), countries which lost this position at that time (Exercise 2) and the ones that broadened their territorial possession (Exercise 3). They indicate the new colonial country (Exercise 4) and the largest empire among them (Exercise 5) and the most intensively colonized continents at that time (Exercise 6). The teacher makes sure that the task has been correctly completed and gives feedback.

3. Then the teacher divides the students into 6 groups and assigns them the following countries (students can also draw them): 1 – Great Britain; 2 – France; 3 – Spain; 4 – Germany; 5 – Portugal; 6 – Belgium and the Netherlands. The task of the groups is to search the Internet for information about the colonies whose metropolises were the countries mentioned and to make a short

presentation about them. They are supposed to include there information about: colonial properties, the main economic benefits that these lands brought (crops, raw materials, etc.), the purpose for which the particular colonies were used, and the most serious conflicts that occurred there.

4. Students read the content of an interactive diagram of the British colonial empire in 1886.

5. Students perform Exercise 7 concerning the result of colonization, and then present their works.

The teacher takes care to provide the students with feedback when they do exercises and instructions. At this point, the teacher mentions the Berlin Conference of 1884/1885 and its importance for the history of Africa. The teacher points out that the colonial countries divided African territories, not respecting the population living there, the belonging of lands to the indigenous peoples, etc.

Summary:

1. At the end, the teacher summarizes the development of European colonies by displaying the map

„The colonial world at the end of the 19th century” from Instruction 1.

2. The students do Exercise 8, choosing the correct terms referring to the colonial era.

3. The teacher assesses the students’ work during the lesson taking into account their contribution and involvement. For this purpose, the teacher can prepare an evaluation questionnaire both for

self‑assessment and for the assessment of the teacher’s and other students’ work.

4. The teacher gives homework for volunteer students: Colonialists often thought that they would provide a civilisational mission to the conquered countries. However, most of them were not concerned with the needs, traditions or culture of the conquered lands. They were supposed to be profitable, and the conquered population was supposed to serve and work for the development of

the metropolises and colonies. Think about the dark side of colonialism and the sins committed by the colonial countries.