Why do we see? Why do we see? Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

(1)

Why do we see?

Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

(2)

Link to the lesson

Before you start you should know

that various types of information from the environment reach people;

that eyes are used to observe the surroundings.

You will learn

describe the structure of the eye;

explain how an image is created in the eye;

indicate the role of the lens in image formation;

explain why we see spatially.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl nagranie dźwiękowe abstraktu

Eye – receptor of the sense of sight

Receptor we call a cell or organ, which receives information coming from the environment. In the case of the sense of sight, such cells are found in the eye, which registers light signals. It receives information about movement, shapes, colors and distances.

The construc on of the eye

Source: MesserWoland, GroMar Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.

Image crea on

We already know how light enters the eye. Now let's ﬁnd out how an image is created.

The crea on of an image in the eye Source: Dariusz Adryan, licencja: CC BY 3.0.

When an image is in the retina it is reduced and inverted. The eye has cells that respond to light that send information to the brain. There, the signals are processed in such a way that we see the picture normally, not „upside down”.

Three‑dimensional vision

Why do we see?

Source: h p://pixabay.com, licencja: CC 0.

(3)

Covering one eye, we have difﬁculty assessing the distance in which the observed objects are from us.

Why is this happening?

Observa on 1

Determining why we need two eyes.

You will need

2 sharpened pencils.

Instruc on

1. Put one of the pencils on the table.

2. Close the left eye. Raise your hand with the thumb extended so that it covers the sharpened end of the pencil.

3. Open the left eye and close the right eye. Do you see the end of a pencil now?

4. Take one pencil in each hand. Spread your hands apart, and then bring them close to each other so that the pencils come into contact with the pointed ends.

5. Close one eye and repeat the previous action. Remember to bring your pencils close to each other quickly. Is it easy to bring them together with just one eye?

Summary

The left and right eye receive slightly different images. When the brain deposits both, we get

a three‑dimensional image of the world around us. In addition, with a pair of eyes, the distance can be correctly assessed. Looking at the world with just one eye would make it very difﬁcult.

The le eye sees the image slightly diﬀerent from the right one. The brain superimposes images from both eyes and creates a three-dimensional image on this basis

Source: Tomorrow Sp. z o.o., licencja: CC BY 3.0.

Exercise 1

Source: MesserWoland, GroMar Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.

Summary

Visual sense organs receptors are found in the eyes. They receive light stimuli from the environment.

In the eye a reduced and inverted picture is created.

(4)

By changing the shape of the lens, we can focus our eyes on objects placed at different distances.

Thanks to having two eyes, a person can see in three dimensions and correctly estimate distance.

Keywords

eye, sight, pupil, retina

Exercise 2

Match the pairs: English words with Polish deﬁnition.

część organizmu, np. serce czy płuco, wyspecjalizowana w pełnieniu określonej funkcji,

wyspecjalizowane komórki lub narządy odbierające bodźce zewnętrzne, błona wewnętrzna gałki ocznej, zawierająca komórki światłoczułe --- czopki i pręciki

receptors

organ

re na

Glossary

receptors

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl nagranie dźwiękowe słówka

receptory – wyspecjalizowane komórki lub narządy odbierające bodźce zewnętrzne organ

narząd – część organizmu, np. serce czy płuco, wyspecjalizowana w pełnieniu określonej funkcji re na

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka

siatkówka – błona wewnętrzna gałki ocznej, zawierająca komórki światłoczułe – czopki i pręciki

(5)

Lesson plan (Polish)

Temat: Dlaczego widzimy?

Adresat

Uczniowie klasy IV szkoły podstawowej Podstawa programowa

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Uczeń:

2. wyjaśnia zjawiska i procesy biologiczne zachodzące w wybranych organizmach i w środowisku;

III. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy materiałów źródłowych. Uczeń:

1. wykorzystuje różnorodne źródła i metody pozyskiwania informacji;

2. odczytuje, analizuje, interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, graﬁczne i liczbowe;

3. posługuje się podstawową terminologią biologiczną.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe III. Organizm człowieka.

10. Narządy zmysłów. Uczeń:

1) rozpoznaje elementy budowy oka (na modelu, rysunku, według opisu itd.) oraz przedstawia ich funkcje w powstawaniu obrazu, dokonuje obserwacji wykazującej obecność tarczy nerwu

wzrokowego;

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie opisują rolę oka w odbieraniu wrażeń ze środowiska zewnętrznego.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych;

kompetencje informatyczne;

umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

opisywać budowę oka;

wyjaśniać, jak powstaje obraz w oku;

wskazywać rolę soczewki w powstawaniu obrazu;

wyjaśniać, dlaczego widzimy przestrzennie.

Metody/techniki kształcenia podające

pogadanka.

aktywizujące dyskusja.

programowane

z użyciem komputera;

(6)

z użyciem e‑podręcznika.

praktyczne

ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna;

praca w parach;

praca w grupach;

praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne e‑podręcznik;

zeszyt i kredki lub pisaki;

tablica interaktywna, tablety/komputery;

2 zaostrzone ołówki dla każdej osoby.

Przebieg lekcji Przed lekcją

Uczniowie zapoznają się z treścią abstraktu. Przygotowują się do pracy na lekcji w taki sposób, żeby móc przeczytany materiał streścić własnymi słowami i samodzielnie rozwiązać zadania.

Faza wstępna

Prowadzący lekcję określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje i omawia ilustrację interaktywną. Następnie dzieli uczniów na grupy i każdej z nich poleca przeprowadzenie pogłębionej analizy jednego z punktów przedstawionych na

schemacie w oparciu o dostępne źródła informacji (np. internet, atlas lub encyklopedię).

Uczniowie prezentują wyniki pracy w grupach. Każdy zespół kończy swoją prezentację sformułowaniem wniosków.

Uczniowie samodzielnie wykonują zamieszczone w abstrakcie ćwiczenia interaktywne sprawdzające stopień opanowania wiadomości poznanych w czasie lekcji. Nauczyciel inicjuje dyskusję, w trakcie której omówione zostają prawidłowe rozwiązania wszystkich ćwiczeń samodzielnie wykonanych przez uczniów.

Nauczyciel prezentuje i omawia galerię zdjęć w abstrakcie. Uczniowie analizują ilustracje i odpowiadają na pytania nauczyciela.

Uczniowie, pracując w parach, przeprowadzają „[Obserwację 1]/[Eksperyment1]/ [Doświadczenie1]”, wypełniając przy tym swoje spostrzeżenia obserwacji w zeszycie. Uczestnicy zajęć dzielą się

spostrzeżeniami poczynionymi podczas przeprowadzania

obserwacji/doświadczenia/eksperymentu, a następnie wspólnie formułują wnioski. Nauczyciel koryguje ewentualne błędy.

Faza podsumowująca

Nauczyciel krótko przedstawia najważniejsze zagadnienia omówione na zajęciach. Odpowiada na dodatkowe pytania podopiecznych i wyjaśnia wszelkie ich wątpliwości. Uczniowie uzupełniają notatki.

Na zakończenie zajęć nauczyciel zadaje uczniom pytania:

Co na zajęciach wydało wam się ważne i ciekawe?

Co było łatwe, a co trudne?

Jak możecie wykorzystać wiadomości i umiejętności, które dziś zdobyliście?

Chętni lub wybrani uczniowie podsumowują zajęcia

(7)

Praca domowa

Opracuj lap book z zagadnieniami poznanymi na lekcji i przynieś swoją pracę na następne zajęcia.

Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

receptors

Teksty i nagrania

Why do we see?

Receptor we call a cell or organ, which receives information coming from the environment. In the case of the sense of sight, such cells are found in the eye, which registers light signals. It receives information about movement, shapes, colors and distances.

When an image is in the retina it is reduced and inverted. The eye has cells that respond to light that send information to the brain. There, the signals are processed in such a way that we see the picture normally, not „upside down”.

(8)

(9)

Lesson plan (English)

Topic: Why do we see?

Target group

4th‑grade students of elementary school Core curriculum

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Uczeń:

2. wyjaśnia zjawiska i procesy biologiczne zachodzące w wybranych organizmach i w środowisku;

III. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy materiałów źródłowych. Uczeń:

1. wykorzystuje różnorodne źródła i metody pozyskiwania informacji;

2. odczytuje, analizuje, interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, graﬁczne i liczbowe;

3. posługuje się podstawową terminologią biologiczną.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe III. Organizm człowieka.

10. Narządy zmysłów. Uczeń:

1) rozpoznaje elementy budowy oka (na modelu, rysunku, według opisu itd.) oraz przedstawia ich funkcje w powstawaniu obrazu, dokonuje obserwacji wykazującej obecność tarczy nerwu

wzrokowego;

General aim of education

Pupils describe the role of the eye in receiving impressions from the external environment.

Key competences

communication in foreign languages;

digital competence;

learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

describe the structure of the eye;

explain how an image is created in the eye;

indicate the role of the lens in image formation;

explain why we see spatially.

Methods/techniques expository

talk.

activating

discussion.

programmed

with computer;

(10)

with e‑textbook.

practical

exercices concerned.

Forms of work

individual activity;

activity in pairs;

activity in groups;

collective activity.

Teaching aids e‑textbook;

notebook and crayons/felt‑tip pens;

interactive whiteboard, tablets/computers;

2 sharpened pencils for each person.

Lesson plan overview Before classes

Students get acquainted with the content of the abstract. They prepare to work on the lesson in such a way to be able to summarize the material read in their own words and solve the tasks themselves.

Introduction

The teacher explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved.

Realization

The teacher presents and discusses the interactive illustration. He then divides the students into groups and recommends that each of them carry out an in‑depth analysis of one of the points presented in the diagram, based on available sources of information (e.g. internet, atlas or

encyclopedia). Students present the results of work in groups. Each team ends their presentation with the wording of the conclusions.

Students carry out the interactive exercises checking the level of knowledge learned during the lesson. The teacher initiates a discussion during which the correct solutions for all the exercises performed by the students are discussed.

The teacher presents and discusses the photo gallery. Students analyze the illustrations and answer the teacher's questions.

Students, working in pairs, carry out „[Observation 1] / [Experiment1] / [Experience1]”, while completing their observations in the notebook. The participants share the insights made during the observation / experiment / experiment, and then formulate conclusions together. The teacher corrects possible mistakes.

Summary

The teacher brieﬂy presents the most important issues discussed in class. He answers the additional questions of the proteges and explains all their doubts. Students complete notes.

At the end of the class, the teacher asks the students questions:

What did you ﬁnd important and interesting in class?

What was easy and what was difﬁcult?

How can you use the knowledge and skills you have gained today?

Willing/selected students summarize the lesson.

(11)

Homework

Develop a lap book containing issues learned during the lesson and bring your work to the next class.

Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation.

Learn to pronounce the words learned during the lesson.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

receptors

Texts and recordings

Why do we see?

Receptor we call a cell or organ, which receives information coming from the environment. In the case of the sense of sight, such cells are found in the eye, which registers light signals. It receives information about movement, shapes, colors and distances.

When an image is in the retina it is reduced and inverted. The eye has cells that respond to light that send information to the brain. There, the signals are processed in such a way that we see the picture normally, not „upside down”.

(12)