potrafi wymienić cechy charakterystyczne Bałtyku

(1)

SCENARIUSZ LEKCJI

GEOGRAFIA III ETAP EDUKACYJNY Temat: Morze Bałtyckie.

TREŚCI KSZTAŁCENIA

 7.6.: uczeń przedstawia główne cechy położenia oraz środowiska przyrodniczego Morza Bałtyckiego; wykazuje znaczenie gospodarcze Morza Bałtyckiego oraz przyczyny degradacji jego wód.

CELE ZOPERACJONALIZOWANE:

Uczeń:

 potrafi wymienić cechy charakterystyczne Bałtyku,

 potrafi wymienić rodzaje działalności człowieka nad Bałtykiem,

 potrafi wymienić skutki zanieczyszczenia Bałtyku,

 zna państwa nadbałtyckie i potrafi wskazać je na mapie,

 rozumie, że zanieczyszczenie Bałtyku wynika z czynników przyrodniczych tj: mała głębokość, duży dopływ rzek, mała wymiana wód z oceanem, zamarzanie oraz z czynników, pozaprzyrodniczych tj: ścieki przemysłowe i komunalne, awarie tankowców, dopływ metali ciężkich, detergentów, pestycydów wraz z rzekami,

 wie, że Bałtyk jest najmłodszym geologicznie morzem w Europie, powstałym po ustąpieniu lądolodu skandynawskiego.

1

(2)

NABYWANE UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń:

 lokalizuje obiekty na różnych mapach,

 poprawnie dobiera mapy w celu uzyskania szukanej informacji,

 poprawnie czyta mapy,

 zdobywa, gromadzi i przetwarza informacje,

 samodzielnie uczy się,

 współpracuje w grupie.

Etapy lekcji

Nauczan y przedmio

t

Kompetencje

kluczowe Przebieg zajęć

Środki dydaktyczn

e

Metody

nauczania Formy pracy

Etap wstępny

Geografia, biologia, chemia

porozumiewanie się w języku ojczystym, umiejętność uczenia się,

Podanie tematu zajęć i celów lekcji Przypomnienie wiadomości nt. wszechoceanu i jego roli - odp. ucznia.

atlas, mapa konturowa

praca z mapą, pogadanka,

„burza mózgów”

indywidual na,

zbiorowa

Etap realizacji

porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje naukowo- techniczne, umiejętność uczenia się,

Omówienie cech położenia Morza Bałtyckiego ,linii brzegowej i czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych mających wpływ na zanieczyszczenie Morza Bałtyckiego i skutków, jakie wynikają z zanieczyszczenia wód morskich.

atlas, mapa konturowa, film ,arkusz kalkulacyjny okaz

bursztynu,

praca z mapą, wykład, pogadanka, obserwacja pośrednia, obserwacja bezpośrednia,

„burza

Indywidual na

zbiorowa

2

(3)

kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczoś ć

mózgów, dyskusja”

porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje naukowo- techniczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność

Uczniowie określają położenie fizycznogeograficzne Morza Bałtyckiego – uzupełniają mapę konturową (praca z mapą)

Nauczyciel mówi o pochodzeniu Bałtyku i dokonuje jego charakterystyki (wykład połączony z obserwacją pośrednią i bezpośrednią; okaz bursztynu, film) Uczniowie wymieniają rodzaje działalności człowieka żyjącego nad Bałtykiem

Uczniowie określają znaczenie Bałtyku dla człowieka (pogadanka, „burza mózgów”)

Uczniowie wymieniają przyczyny zanieczyszczenia Bałtyku

atlas, mapa konturowa, film ,arkusz kalkulacyjny okaz

bursztynu,

arkusz kalkulacyjny, dyskusja

Indywidual na

zbiorowa

Etap podsumow ujący

porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje naukowo- techniczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i

Nauczyciel podaje i omawia zadanie domowe do wykonania w arkuszu kalkulacyjnym

atlas, mapa konturowa ,arkusz kalkulacyjny

arkusz kalkulacyjny

Indywidual na

zbiorowa

3

(4)

przedsiębiorczoś ć

4