SCENARIUSZ LEKCJI IV ETAP EDUKACYJNY

(1)

Temat: Kryzys.

TREŚCI KSZTAŁCENIA

Geografia, 2.2: [Uczeń] ocenia i projektuje różne formy pomocy państwa i organizacji pozarządowych państwom i regionom dotkniętym kryzysem (klęskami ekologicznymi, wojnami, głodem);

CELE ZOPERACJONAIZOWANE:

Uczeń:

 podaje przyczyny kryzysów na świecie,

 wskazuje przyczyny i skutki wzrostu dysproporcji w rozwoju najlepiej i najsłabiej rozwiniętych,

 podaje przykłady regionów dotkniętych kataklizmami, głodem, brakiem wody, konfliktami zbrojnymi oraz wskazuje je na mapie,

 klasyfikuje formy pomocy,

 podaje przykłady organizacji rządowych i pozarządowych zajmujących się udzielaniem pomocy oraz przedstawia zakres ich działalności,

 wymienia przykłady organizacji działających na rzecz państw najbiedniejszych,

 wymienia i charakteryzuje działania podejmowane przez organizacje międzynarodowe dla państw i regionów dotkniętych kryzysem,

 projektuje formy pomocy jednej z polskich organizacji pozarządowych na rzecz wybranej akcji,

 ocenia skuteczność pomocy humanitarnej i pomocy rozwojowej dla państw słabo rozwiniętych.

(2)

NABYWANE UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń:

 lokalizuje obiekty na różnych mapach,

 poprawnie dobiera mapy w celu uzyskania szukanej informacji,

 poprawnie czyta mapy,

 zdobywa, gromadzi i przetwarza informacje,

 wskazuje na mapie regiony, którym udzielono pomocy,

 samodzielnie uczy się,

 współpracuje w grupie.

KOMPETENCJE KLUCZOWE:

 porozumiewanie się w języku ojczystym,

 kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne,

 kompetencje informatyczne,

 umiejętność uczenia się,

 kompetencje społeczne i obywatelskie,

 inicjatywność i przedsiębiorczość.

Etapy

lekcji Przedmiot

nauczania Kompetencje

kluczowe Przebieg zajęć Środki

dydaktyczne Metody

nauczania Formy pracy Etap

wstępny Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństw ie

Porozumiewanie się w języku ojczystym

Nauczyciel podaje zadanie do wykonania:

Korzystając z prezentacji multimedialnej, wypisz 10 państw, które w pierwszej kolejności

wymagają pomocy od państw wysoko rozwinię- tych. Uzasadnij swój wybór.

Mapa, atlas, prezentacja multimedialna

Burza mózgów, pogadanka

Zbiorowa, jednolita

(3)

Informatyka Etap

realizacji Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństw ie

Informatyka

Porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczość

Na podstawie wykonanego ćwiczenia nauczyciel omawia cechy społeczeństw wymagających pomocy i przyczyny takiej sytuacji.

Nauczyciel prowadzi pogadankę dotyczącą przyczyn i skutków dysproporcji w rozwoju go- spodarczym państw.

Nauczyciel rozdaje uczniom na kartkach tekst źródłowy przedstawiający działania OCHA w Somalii.

Uczniowie w grupach przedstawiają analizę SWOT obrazującą skuteczność udzielonej pomocy.

Wybrane grupy przedstawiają wyniki swojej pracy.

Burza mózgów, pogadanka, Dyskusja analiza SWOT

Zbiorowa, Jednolita, praca w grupach

Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństw ie

Informatyka

Na podstawie wcześniej omówionego tekstu nauczyciel prowadzi krótką pogadankę na temat rodzajów, form i skuteczności pomocy humanitarnej i pomocy rozwojowej. Uczniowie uzupełniają ilustrację interaktywną.

Nauczyciel, posługując się prezentacją multimedialną omawia organizacje międzynarodowe zajmujące się pomocą społeczeństwom państw słabo rozwiniętych.

Uczniowie z pomocą nauczyciela oceniają skuteczność pomocy w zakresie walki z ubóstwem w regionach wymagających pomocy.

Praca w grupach:

Dlaczego społeczeństwa państw wysoko

rozwiniętych nie powinny rezygnować z pomocy humanitarnej? Chętni uczniowie przedstawiają swoje zdanie i uzasadniają je, podając

Mapa, atlas, prezentacja multimedialna ilustracja interaktywna

Burza mózgów, pogadanka, dyskusja

Zbiorowa, jednolita, praca w grupach

(4)

konkretne argumenty.

Etap podsumo wania

Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństw ie

Informatyka

Spośród form pomocy rozwojowej przedstawionych w prezentacji multimedialnej wybierz trzy, a następnie określ, w jaki sposób wpłyną one na poprawę sytuacji wybranego państwa, w którym zostaną wprowadzone.

Po wykonaniu zadania chętni uczniowie przedstawią efekty pracy.

Dyskusja Zbiorowa, jednolita

MATERIAŁ ŹRÓDŁOWY:

Działania OCHA w Somalii Analiza sytuacji

1. Katastrofalna susza doprowadziła do ostrego niedożywienia w Somalii.

2. Rozprzestrzeniają się choroby zakaźne.

3. Tylko 30% populacji w Somalii ma dostęp do pitnej wody.

4.

23% populacji ma dostęp do poprawy warunków sanitarnych.

5. Stale rosnące uchodźstwo zagraniczne i wewnętrzne.

6. Ograniczony dostęp do pomocy humanitarnej ze względu na konflikt wewnętrzny.

Ocena Potrzeb

Ponad 10 mln. osób potrzebuje pomocy: 4 mln. osób potrzebuje żywności, 3 mln. osób nie ma dostępu do czystej wody, 2,3 mln. dzieci nie uczęszcza do szkoły. Potrzeba szczepionek i mobilnych klinik

Określenie celów

Ograniczenie problemu niedożywienia, dostarczenie pomocy żywnościowej i medycznej możliwie największej liczbie ludzi, w pierwszej kolejności dzieciom i kobietom.

Zaplanowanie środków

(5)

Potrzeba około 1,6 mld dolarów na zapewnienie pomocy, natychmiastowo 136 mln. dolarów.

Monitorowanie i ewaluacja

Interwencja żywnościowa jest finansowana w 78%, higiena i woda – 40% i środków do życia 25%. Spadek liczby uchodźców. Poprawa funkcjonowania krajowych i międzynarodowych organizacji humanitarnych.

Przegląd działań

Pomoc żywnościowa – 1,77 mln. osób.

Żywienie – powstało 800 ośrodków dożywiania.

Higiena i stan sanitarny – dostarczono wodę dla 1,7 mln. ludzi oraz tabletki oczyszczania wody i chlor oraz środki sanitarne.

Rolnictwo i środki do życia – pomoc w postaci gotówki, bonów żywnościowych, oraz wynagrodzenie za pracę w projektach różnych regionów.

Edukacja – rejestracja dzieci do szkoły.

Schronienie – dostarczono przesiedleńcom podstawowe artykuły gospodarstwa domowego.

Ochrona – zapewnienie bezpieczeństwa kobietom, udzielenie pomocy psychologicznej.

Źródło http://ochaonline.un.org/somalia/