SCENARIUSZ LEKCJI
IV ETAP EDUKACYJNY
Temat: Surowce energetyczne i ich wykorzystanie.
TREŚCI KSZTAŁCENIA
Geografia, 2.8: [Uczeń] charakteryzuje i ocenia zróżnicowanie i zmiany struktury wykorzystania surowców energetycznych na świecie;
dokonuje oceny zjawiska uzależnienia produkcji energii na świecie od źródeł zaopatrzenia surowców nieodnawialnych; wyjaśnia twierdzenie
„ropa rządzi światem”.
CELE ZOPERACJONALIZOWANE:
Uczeń:
charakteryzuje strukturę produkcji energii na świecie i wśród największych producentów energii,
wskazuje zmiany zachodzące w bilansie energetycznym świata na przestrzeni XIX i XX wieku,
wymienia przyczyny zmian w bilansie energetycznym świata na przestrzeni lat,
wskazuje na mapie miejsca wydobycia nieodnawialnych surowców energetycznych,
ocenia zjawisko uzależnienia produkcji energii elektrycznej od surowców nieodnawialnych,
wymienia główne tendencje we współczesnej energetyce, zmierzające do ograniczenia kryzysu energetycznego,
wskazuje wpływ wykorzystania różnych typów energii na środowisko,
wyjaśnia stwierdzenia „ropa rządzi światem”,
NABYWANE UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń:
lokalizuje obiekty na różnych mapach,
poprawnie dobiera mapy w celu uzyskania szukanej informacji,
poprawnie czyta mapy,
zdobywa, gromadzi i przetwarza informacje,
samodzielnie uczy się,
współpracuje w grupie.
KOMPETENCJE KLUCZOWE:
porozumiewanie się w języku ojczystym,
kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne,
kompetencje informatyczne,
umiejętność uczenia się,
kompetencje społeczne i obywatelskie,
inicjatywność i przedsiębiorczość.
Etapy lekcji Przedmiot
nauczania Kompetencje
kluczowe Przebieg zajęć Środki
dydaktyczne Metody
nauczania Formy pracy Etap wstępny Geografia,
Język polski, Wiedza o Społeczeństwi e,
Informatyka
Porozumiewanie się w języku ojczystym
Nauczyciel omawia podział surowców energetycznych, wskazując na duże znaczenie energetyki we
współczesnym świecie. Wyjaśnia także pojęcia : energia pierwotna, energia wtórna, bilans energetyczny,
Ćwiczenie Burza mózgów, pogadanka
Zbiorowa, jednolita
energetyka.
Etap realizacji Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństwi e,
Informatyka
Porozumiewanie się w języku ojczystym, kompetencje informatyczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczoś ć
Nauczyciel, wykorzystując wykres wykonany przez uczniów omawia strukturę zużycia energii na świecie i przyczyny jej zróżnicowania.
Uczniowie dokonują oceny zmian w bilansie energetycznym.
Arkusz kalkulacyjny, ćwiczenie
Burza mózgów, pogadanka
Zbiorowa, jednolita, praca w grupach
Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństwi e,
Informatyka
Porozumiewanie się w języku ojczystym kompetencje informatyczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczoś ć
Nauczyciel rozdaje atlasy. Uczniowie w 2–osobowych zespołach rozwiązują ćwiczenie 3. Uczniowie wykonują ćwiczenie przedstawiające rozmieszczenie surowców
energetycznych na świecie. Oceniają nierównomierne rozmieszczenie surowców w kontekście ich zapotrzebowania.
Na zakończenie pracy chętne osoby wskazują:
– na mapie ściennej „górnictwo i energetyka” – miejsca wydobycia surowców energetycznych
– na mapie ściennej „podział polityczny” – największych producentów energii na świecie.
Nauczyciel dzieli uczniów na 4 grupy.
2 grupy wykonują mapę mentalną –
Arkusz kalkulacyjny, ćwiczenie, mapa, atlas
Burza mózgów, pogadanka, mapa myśli, dyskusja
Zbiorowa, jednolita, praca w grupach
„Znaczenie surowców energetycznych w gospodarce”.
2 grupy wykonują mapę mentalną – „ Działania ograniczające skutki kryzysu energetycznego - za i przeciw”
Po zakończonej pracy przedstawiciele grup (ochotnicy) prezentują swoje wyniki.
Nauczyciel wspólnie z uczniami podsumowuje ich pracę.
Etap
podsumowani a
Geografia, Język polski, Wiedza o Społeczeństwi e,
Informatyka
umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie
Na zakończenie uczniowie wykonują schemat przyczynowo skutkowy obrazujący problem:
„Ropa rządzi światem”
Ćwiczenie Dyskusja Zbiorowa, jednolita
ZAŁĄCZNIK
ZADANIA DLA GRUP GRUPA 1
Wstawcie poniższe hasła tak, aby powstały modele przyczynowo-skutkowe wyjaśniające twierdzenie: „Ropa rządzi światem”.
A. Ograniczenie dostaw ropy przez eksporterów.
B. Zachwianie gospodarki państw.
C. Zmniejszenie importu surowców i płodów rolnych z państw słabo rozwiniętych.
D. Zwiększenie cen ropy.
E. Ubożenie państw (głównie słabo rozwiniętych)
F. Wzrost kosztów produkcji w krajach wysoko rozwiniętych.
G. Wzrost cen artykułów przemysłowych produkowanych w krajach wysoko rozwiniętych.
H. Zmniejszenie eksportu artykułów przemysłowych wysoko przetworzonych..
