Sałatka owocowa

Cele ogólne:

– zachęcanie do wymyślania i przestrzegania prawideł gry matematycznej; zapoznanie z zapisem cyfrowym liczb 1 i 2; zapoznanie ze sposobem wykonania sałatki owocowej.

Cele operacyjne Dziecko:

– podaje propozycje prawideł do gry matematycznej oraz ich przestrzega; rozpoznaje i nazywa cyfry 1 i 2; wykonuje sałatkę owocową.

Środki dydaktyczne: rymowanka W sadzie, owoce, obręcze, szarfy, sylwety owoców, duża kostka, teksty zagadek, krzesełka, kartoniki z owocami, plastikowe noże, deski do krojenia, duża miska, obrazki przedstawiające owoce, koszyk, bębenek, cukier, sok z cytryny, łyżka, talerzyki, widelce, kartoniki z krążkami i z cyframi 1 i 2, karta pracy, cz. 1, s. 37, Przygotowanie..., s. 7, Nauka..., s. 69.

Przebieg dnia 1. Zagadki słuchowe Na jakim drzewie rosnę? I

Dzieci wybierają z koszyka owoce i słuchają, jak nauczyciel (lub chętne dziecko) dzieli kolejno ich nazwy na sylaby. Zadaniem dzieci jest wstanie i uniesienie owocu do góry, kiedy usłyszą nazwę drzewa, na którym rośnie ich owoc.

2. Karta pracy, cz. 1, s. 37.

Uzupełnianie do sześciu – naklejanie na każdej gałązce odpowiedniej liczby obrazków owoców.

Ćwiczenia poranne – zestaw nr V (przewodnik, s. 75).

Konstruowanie gry matematycznej Zbieramy owoce w sadzie.II 1. Ćwiczenia logorytmiczne – W sadzie.

Dzieci poruszają się zgodnie ze słowami rymowanki.

Idziemy do sadu, cichutko tupiemy, kucamy, a teraz leciutko biegniemy.

Gdy w górę skoczymy, jabłuszko zerwiemy i, siedząc na trawie, ze smakiem je zjemy.

Dwa kroki na prawo, dwa kroki na lewo, dokoła obejdźmy stojące tu drzewo.

Na plecach poleżmy z nogami do góry, popatrzmy na niebo, jak płyną tam chmury.

2. Konstruowanie gry.

Nauczyciel proponuje stworzenie gry, w której pionkami będą same dzieci. Układa z obręczy, z pomocą dzieci, ścieżkę w sadzie. Po dwóch stronach ścieżki rosną drzewa owocowe – pętle z szarf. W pętlach dzieci umieszczają sylwety owoców, po kilka danego rodzaju. Potem kolejno rzucają dużą kostką i poruszają się tyle pól do przodu, ile wskazuje kostka, przechodząc do kolejnych obręczy; tam gdzie się zatrzymają, zbierają owoce. Wygrywa to dziecko, któremu uda się zebrać jak najwięcej owoców. Po drodze dzieci mogą napotykać pułapki, np. groźnego psa strzegącego owoców, osy – wtedy muszą się cofnąć o ustaloną liczbę pól oraz odłożyć tyle owoców, ile wskaże kostka. O liczbie pułapek decydują same dzieci.

Po zakończeniu zabawy dzieci przeliczają zebrane owoce. Wygrywa to, które ma ich najwięcej.

Zabawa orientacyjno-porządkowa Owoce – do koszyków.

Dzieci-owoce poruszają się swobodnie pomiędzy rozłożonymi na dywanie szarfami – koszy-kami. Na hasło: Owoce – do koszyków, jak najszybciej muszą przykucnąć w najbliższej szarfie.

Hasło: Owoce – z koszyków, zaprasza je do ponownego swobodnego ruchu.

Wprowadzenie zapisów cyfrowych liczb 1 i 2.

1. Oglądanie obrazków owoców umieszczonych na tablicy. Dzielenie ich nazw na sylaby (i na głoski, jeżeli dzieci potrafią).

2. Zabawa Dokończ.

Nauczyciel mówi liczbę, a dzieci podają nazwę odpowiedniego owocu spośród tych umiesz-czonych na tablicy.

• jeden – ananas, grejpfrut...

• jedna – śliwka, gruszka, morela, pomarańcza, mandarynka...

• jedno – kiwi, jabłko...

• dwa – jabłka, kiwi, ananasy, grejpfruty...

• dwie – śliwki, gruszki, pomarańcze...

3. Liczenie owoców umieszczonych w koszyku.

Dzieci, po policzeniu owoców danego rodzaju, umieszczają na tablicy, obok obrazka danego owocu, kartonik z odpowiednią liczbą krążków i mówią, ile jest danych owoców (jeden lub dwa).

4. Pokaz i omówienie cyfr 1 i 2.

− Z jakich elementów się składają?

− Co przypominają?

− Gdzie (na czym) można zobaczyć cyfry 1 i 2? (Na monetach, tarczy zegara...).

5. Umieszczenie kartoników z cyframi 1 i 2 przy kartonikach z krążkami znajdujących się obok obrazków owoców z koszyka.

6. Ćwiczenia w zeszycie Nauka czytania, pisania, liczenia, s. 69.

• Kolorowanie tylu koralików, ile wskazują umieszczone obok nich liczby.

• Kolorowanie 1 gruszki, 2 jabłek i 1 śliwki.

• Pokaz prawidłowego kreślenia cyfr 1 i 2 przez nauczyciela.

• Kreślenie cyfr 1 i 2 przez dzieci w powietrzu, na podłodze, na plecach kolegów lub koleżanek.

• Pisanie cyfr 1 i 2 po śladach, a potem – samodzielnie.

Wykonanie sałatki owocowej – doświadczanie wrażeń smakowych i dotykowych.

1. Rozwiązywanie zagadek słownych.

Dzieci podają rozwiązania zagadek i wskazują odpowiednie owoce na obrazkach. Próbują samodzielnie układać zagadki o owocach.

Rumiana kula, Ma kształt żarówki, Skórka fioletowa, soczysta, słodka. lecz wcale nie świeci. a miąższ pod nią złoty, Będzie z niej pewnie Gdy jest dojrzała, smakuje wybornie, pyszna szarlotka. zjadają ją dzieci. wszyscy wiedzą o tym.

(jabłko) (gruszka) (śliwka)

2. Ćwiczenia słuchowe Co to za owoce?

Nauczyciel wymienia nazwy wybranych owoców z podziałem na sylaby, dzieci odgadują nazwy owoców.

3. Ćwiczenia słownikowe Jaki jest ten owoc?

Nauczyciel pokazuje dzieciom wybrane owoce, a przedszkolaki starają się znaleźć jak naj-więcej określeń danego owocu, np. jabłko: okrągłe, słodkie, rumiane, kwaśne; gruszka: żółta, pachnąca, lśniąca; śliwka: fioletowa, mała, podłużna, gładka.

4. Wykonanie sałatki owocowej.

• Zaproponowanie wykonania sałatki owocowej, poprzedzone rozmową.

– Dlaczego powinno się jeść owoce? W jaki sposób należy je przygotować do spożycia?

• Omówienie sposobu wykonania sałatki; zwrócenie uwagi na higienę pracy; samodzielne dzia-łania dzieci.

• Wybór owoców, z jakich dzieci chcą przygotować sałatkę; umycie ich i obranie (jeśli jest taka potrzeba) z pomocą nauczyciela.

• Krojenie owoców w kostkę na deskach za pomocą plastikowych nożyków (zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa).

• Wkładanie owoców do dużej miski.

• Doprawienie odrobiną cukru i sokiem z cytryny, wymieszanie.

• Degustacja sałatki; dzielenie się swoimi wrażeniami; podkreślenie wkładu pracy każdego dziecka w powstanie sałatki; zachęcanie do wykonania podobnej, z rodzicami w domu.

Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Sałatka owocowa.III

Dzieci siedzą na krzesełkach w kole; losują od nauczyciela kartoniki z owocami (po kilka danego rodzaju). Nauczyciel mówi: Robię sałatkę z gruszek i śliwek, a dzieci, które mają te owoce na swoich kartonikach, szybko muszą wstać i zamienić się między sobą miejscami.

Hasło: Sałatka owocowa jest sygnałem do zmiany miejsc przez wszystkie dzieci. Co pewien czas dzieci wymieniają się kartonikami.

1. Śpiewanie rymowanki na wymyślone przez dzieci melodie.

Jabłuszko czerwone rzucam w twoją stronę.

Niech ci nie wypadnie, łap je, proszę, ładnie.

2. Przygotowanie do czytania, pisania, liczenia, s. 7.

Wysłuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela. Policzenie w nim zdań. Pokolorowanie rysunku lalki według opisu.