Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

(1)

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Autor: Ewa Knap

Obszar podstawy programowej:

14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.

Grupa wiekowa: 5-latki

Blok tematyczny: Świat książek

Temat: Poznajemy pracę naszych rodziców.

Cele operacyjne:

Dziecko:

 dobiera ilustracje wg określonego kryterium;

 ustala kolejność zdarzeń w historyjce obrazkowej;

 wyjaśnia znaczenie symboli graficznych;

 wykonuje książeczkę na określony temat.

Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole:

Dziecko:

 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby, wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach;

 słucha opowiadań, baśni, rozmawia na ich temat, interesuje się książkami;

 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo – ruchową potrzebną do rysowania, wycinania, nauki pisania;

 rozumie sens informacji podawanych w formie uproszczonych rysunków i często stosowanych oznaczeń oraz symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Treści kształcenia:

 kształcenie słuchu fonemowego, analiza i synteza wyrazów o prostej budowie fonetycznej;

 doskonalenie umiejętności wypowiadania się, wzbogacanie czynnego słownika dzieci;

 rozwijanie pomysłowości, twórczej wyobraźni, ekspresji plastycznej;

 kształtowanie sprawności ruchowej poprzez uczestnictwo w zabawach oraz ćwiczeniach;

 rozwijanie myślenia przyczynowo – skutkowego (układanie historyjek obrazkowych do treści opowiadania);

 kształcenie orientacji przestrzennej i prawidłowe stosowanie kierunków w praktyce;

 rozumienie sensu podawanych informacji podawanych w formie rysunków oraz symboli.

(2)

Opis sposobu realizacji:

Lp. Część dnia aktywności

dziecka

Przebieg zajęć Uwagi

o realizacji, warunki pobudzające aktywność

dziecka 1. Schodzenie się dzieci,

przywitanie.

Zabawy zgodne z własnymi zainteresowaniami dzieci.

I. Zajęcia poranne

2. Kim chcę zostać, kiedy dorosnę?:

swobodne wypowiedzi dzieci inspirowane ilustracjami.

Ilustracje (wycinki z gazet) przedstawiające ludzi wykonujących różne zawody.

Zainteresowane dzieci mogą wykorzystać także materiał znajdujący się w załączniku nr 3.

1. Wycieczka na Rynek:

czytanie treści powyższego opowiadania:

 układanie kolejnych obrazków historyjki na podstawie treści opowiadania;

 próby oceny zachowania taty;

 swobodne wypowiedzi na temat postawy chłopca;

 wymyślanie przez dzieci własnego zakończenia.

Treść opowiadania

w załączniku nr 1. Nauczyciel (N) może wzbogacić treść przekazu wykorzystując prezentację multimedialną (załącznik nr 5). Historyjka obrazkowa znajduje się w załączniku nr 2.

II. Zajęcia dydaktyczne

2. Praca lekarza:

tworzenie własnych książeczek na powyższy temat:

 prezentacja prac,

 wypowiedzi dzieci na

temat pomysłów

dotyczących

wykorzystania książeczek (np. pokazanie rodzicom

lub/i dzieciom

z młodszych grup).

Do wykonania książeczek niezbędne są kartki formatu A4 lub A3 zszyte ze sobą, kredki, pastele, pisaki.

III. Zajęcia popołudniowe

1. Multimedialna wycieczka do Krakowa:

zabawy indywidualne dla dzieci zainteresowanych zabytkami Krakowa z wykorzystaniem puzzli multimedialnych.

Do wybory gry multimedialne z załączników nr 6, 7, 8.

(3)

2. Jesteśmy detektywami:

zabawy tropiące – szukamy śladów (propozycja dla dzieci zdolnych) lub zabawy ruchowe zgodne z pomysłami dzieci.

Przebieg zabawy tropiącej:

 wytyczenie w ogrodzie obszaru poszukiwań;

 szukanie oznaczeń, symboli, odszukanie informacji.

Teren zabawy tropiącej oznaczony jest za pomocą szarf lub kolorowych wstążeczek przymocowanych np. do drzew.

Drogę poszukiwań wytyczają strzałki: w lewo, w prawo, prosto. Na końcu znajduje się symbol uśmiechniętej buzi, pod którą ukryta jest wiadomość w postaci rebusu fonetyczno- literowego (załącznik nr 4).

Zadaniem dzieci jest rozszyfrowanie ukrytej wiadomości.

Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych, zadań stawianych dzieciom.

Percepcyjne: obserwacji i pokazu.

Słowne: objaśnienia i instrukcje, opowiadania.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

ilustracje (wycinki z gazet) przedstawiające osoby, które pracują w różnych zawodach, kartki A3 lub A4 zszyte w formie książeczki, papier kolorowy, klej, bibuła, nożyczki, pastele, kredki, pisaki, komputer z dostępem do Internetu oraz pomoce dydaktyczne opisane poniżej zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Tekst opowiadania Wycieczka na Rynek, autor: Ewa Knap;

2. Wycieczka na Rynek - historyjka obrazkowa do opowiadania;

3. Do kogo należą te przedmioty? - materiał do wydrukowania;

4. Zgaduj – zgadula - rebus fonetyczno-literowy;

5. Prezentacja multimedialna - Wycieczka na Rynek;

6. Puzzle multimedialne - Barbakan;

7. Puzzle multimedialne - Krakowski Ratusz;

8. Puzzle multimedialne - Kościół Mariacki.