Metabolism Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

(1)

Metabolism

(2)

Link to lesson

Before you start you should know what is the role of nutrition;

what functions the circulatory system has;

what lung ventilation and excretion is.

You will learn

to explain where metabolism takes place and what it is.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe dotyczące metabolizmu

Metabolism

Every organ and biological system that builds the body fulﬁls certain tasks. The digestive system collects, digests and absorbs food and removes undigested residue from the body. The respiratory system

provides gas exchange. The role of the urinary tract is to cleanse the body of unnecessary and harmful substances formed as a result of metabolism. The circulatory system deals with the transport of substances between these systems. However, the immune system associated with it is responsible for protecting the body against pathogens. Different systems enable efﬁcient functioning of cells in which metabolic changes take place.

Metabolism allows the body to func on at the level of cells, organs, organ systems Source: Andrzej Bogusz, licencja: CC BY 3.0.

Exercise 1

Source: Dariusz Adryan, GroMar Sp. z o.o., licencja: CC BY 3.0.

I remember and understand

Metabolism

Source: licencja: CC 0.

(3)

Task 1

Provide examples of nutrients that can supply energy to cells.

Task 2

Compare the structure and functions of veins, arteries and lymph vessels.

Task 3

Describe how the lymph is formed, what its composition is and what functions it has.

Task 4

The diagram illustrates the processes occurring in erythrocytes.

Diagram

Source: Anita Mowczan, licencja: CC BY 3.0.

Indicate where processes I and II occur in the body. OR What processes do occur in erythrocytes?

Task 5

Describe metabolism, include examples.

I read and interpret

Task 6

Analyze the pattern of the human digestive system, identify and indicate the subsequent sections passed by food and undigested residue. OR Indicate the subsequent sections passed by food and undigested residue.

Structure of the diges ve system Source: Tomorrow Sp. z o.o., licencja: CC BY 3.0.

Task 7

Read the description and give the name of the blood component it concerns.

Women usually have fewer of them than men. They have the shape of biconcave discs. They are produced in the red bone marrow and destroyed in the spleen. Mature ones do not have a cell

(4)

nucleus, their lifespan is about 120 days.

Task 8

Read the description of the lung ventilation process and determine whether it involves inhalation or exhalation. Justify your answer.

1. contraction of the intercostal muscles 2. contraction and lowering of the diaphragm 3. lifting the ribs up

Task 9

Determine which of the items (A‑C) represents the composition of the ﬁnal urine, primary urine and plasma. Justify your answer.

A. water, urea, mineral salts, sugars, proteins, amino acids, vitamins, fatty acids, hormones, carbon dioxide, antibodies

B. water, urea, mineral salts

C. water, urea, mineral salts, sugars, amino acids, vitaminse body's energy demand depends on many factors.

Task 10

What are the factors that depend on human`s energy?

Sex

male female

Children (1–4 years old) 1300 1300

Youth (15–19 years old) 3000 2400

Adult ofﬁce worker 2400 2000

Adult physical worker 3600 3200

I solve problems

Task 11

Based on the analysis of the composition of inhaled and exhaled air, explain why mouth – to mouth breathing is an effective way of helping people who have had a cardiac arrest.

Composi on of exhaled and inhaled air Source: Dariusz Adryan, licencja: CC BY 3.0.

(5)

Task 12

Describe the path of sucrose molecules swallowed with juice in your body, brieﬂy indicating the organs they encounter and the potential changes they undergo.

Task 13

Male and female students decided to check experimentally whether physical effort accelerates the heart rate. Three male and three female students from a lower grade were invited to race over a distance of 100 m. Immediately after the run, the blood pressure of each of them was measured and the results were recorded along with the names of the children. Evaluate the preparation and conduct of the experiment. Formulate advice for the authors.

Task 14

Doctors have examined several people who lead the same lifestyle for a long period of time, consumed large amounts of food every day and were never hungry. The examination proved that these people were undernourished. Explain how it was possible and what malnutrition might be in their case.

Task 15

Ola, Gosia and Aga walked slowly for 3 minutes, then quickly ran for 4 minutes, then walked again.

Each of them was wearing a device for measuring the heartbeat. The measurement results are shown in the graph. OR What is the name of device measuring the heartbeat?

Chart

Source: Dariusz Adryan, licencja: CC BY 3.0.

Using the chart, indicate the person who is the most physically efﬁcient and justify your choice with three arguments.

How was this lesson? Did you like it? Finish selected sentences.

(6)

How was this lesson? Did you like it? Finish selected sentences.

Exercise 2

The whole of the chemical reactions taking place in the cells of the body and related energy transformation, which is the basis for all biological phenomena, is called:

metabolism.

breathing.

digestion.

Keywords

metabolism, energy conversion, basal metabolic rate

Glossary

Metabolism (metabolism)

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka metabolism

metabolizm – całokształt zachodzących w komórkach żywego organizmu reakcji chemicznych i związanych z nimi przemian energetycznych, stanowiący podłoże wszelkich zjawisk biologicznych.

(7)

Lesson plan (Polish)

Temat: Metabolizm Adresat

Uczniowie klasy VII szkoły podstawowej Ppodstawa programowa

Wymagania ogólne

I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Uczeń:

1. opisuje, porządkuje i rozpoznaje organizmy;

2. wyjaśnia zjawiska i procesy biologiczne zachodzące w wybranych organizmach i w środowisku;

3. przedstawia i wyjaśnia zależności między organizmem a środowiskiem;

III. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy materiałów źródłowych. Uczeń:

2. odczytuje, analizuje, interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, graﬁczne i liczbowe;

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie wyjaśniają pojęcie metabolizmu.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych;

kompetencje informatyczne;

umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

wyjaśnisz, gdzie zachodzi i na czym polega metabolizm.

Metody/techniki kształcenia podające

pogadanka.

aktywizujące dyskusja.

eksponujące pokaz.

programowane

z użyciem komputera;

z użyciem e‑podręcznika.

praktyczne

ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna;

praca w parach;

praca w grupach;

praca całego zespołu klasowego.

(8)

Środki dydaktyczne e‑podręcznik;

zeszyt i kredki lub pisaki;

tablica interaktywna, tablety/komputery;

karteczki z numerami poleceń.

Przebieg lekcji Przed lekcją

Uczniowie powtarzają wiadomości dotyczące zagadnień odżywiania, oddychania i wydalania oraz wykonują polecenia zamieszczone abstrakcie.

Faza wstępna

Nauczyciel podaje temat, cele lekcji i kryteria sukcesu sformułowane w języku zrozumiałym dla ucznia.

Prowadzący lekcję prosi uczniów, żeby sformułowali swoje indywidualne kryteria sukcesu, podając liczbę prawidłowo wykonanych poleceń z poszczególnych działów („Pamiętam i rozumiem”, „Czytam i interpretuję”, „Rozwiązuję problemy”).

Uczniowie, pracując w parach, porównują polecenia z różnych działów i wyjaśniają, na czym polega specyﬁka każdego z nich.

Faza realizacyjna

Prowadzący lekcję poleca uczniom, żeby wytłumaczyli znaczenie terminu „metabolizm”, odnosząc się do informacji zawartych w abstrakcie.

Nauczyciel wyświetla ilustrację interaktywną „Szkic mapy pojęć” i prosi uczniów, żeby określili elementy, których brakuje do zobrazowania pojęcia metabolizmu. Uczniowie przerysowują ilustrację do zeszytów i dorysowują brakujące elementy, a następnie zapisują deﬁnicję metabolizmu.

Prowadzący lekcję dzieli losowo klasę na pięcioosobowe grupy. Zadaniem każdej z nich jest omówienie poleceń zamieszczonych w abstrakcie i określenie poprawnych odpowiedzi.

Po upływie wyznaczonego czasu członkowie każdego zespołu odliczają do pięciu i zapamiętują przypisaną im cyfrę. Następnie losują karteczki z numerami poleceń dla sąsiedniej grupy.

Nauczyciel podaje punktację poszczególnych poleceń, po czym zaprasza uczniów do gry.

Wybrani uczniowie z kolejnych grup wykonują wyznaczone im polecenia. Poprawność odpowiedzi ocenia grupa zadająca polecenia, a ewentualne wątpliwości rozstrzyga prowadzący lekcję.

Każda grupa sumuje zdobyte punkty, nauczyciel wskazuje zwycięski zespół.

Faza podsumowująca

Nauczyciel prosi, aby uczniowie samodzielnie wykonali wskazane ćwiczenie interaktywne.

Praca domowa

Odsłuchaj w domu nagrania abstraktu. Zwróć uwagę na wymowę, akcent i intonację. Naucz się prawidłowo wymawiać poznane na lekcji słówka.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

(9)

Teksty i nagrania

Metabolism

(10)

Lesson plan (English)

Topic: Metabolism Target group

7th‑grade students of elementary school Core curriculum

General requirements

I. Knowledge of biological diversity and basic biological phenomena and processes. Student:

1 . describes, organizes and recognizes organisms;

2 . explains biological phenomena and processes occurring in selected organisms and in the environment;

3 . presents and explains the relationship between the organism and the environment;

III. Using information from the analysis of source materials. Student:

2 . reads, analyzes, interprets and processes text, graphic and numerical information;

General aim of education

Students explain the concept of metabolism.

Key competences

communication in foreign languages;

digital competence;

learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

to explain where metabolism takes place and what it is.

Methods/techniques expository

talk.

activating

discussion.

exposing

exposition.

programmed

with computer;

with e‑textbook.

practical

exercices concerned.

Forms of work

individual activity;

activity in pairs;

activity in groups;

(11)

collective activity.

Teaching aids e‑textbook;

notebook and crayons/felt‑tip pens;

interactive whiteboard, tablets/computers;

cards with task numbers.

Lesson plan overview Before classes

Students repeat messages regarding the issues of nutrition, breathing and excretion and follow the instructions placed in the abstract.

Introduction

The teacher gives the topic, the goals of the lesson in a language understandable for the student, and the criteria of success.

The teacher asks pupils to formulate their individual success criteria, giving the number of correctly executed commands from particular departments („I remember and understand”, „I read and interpret”, „I solve problems”).

Students, working in pairs, compare tasks from different paragraphs and explain what the speciﬁcity of each of them is.

Realization

The teacher instructs students to explain the meaning of the term „metabolism”, referring to the information contained in the abstract.

The teacher displays an interactive illustration of „Sketch maps of concepts” and asks students to identify elements that are missing to illustrate the concept of metabolism. Students redo the illustrations to the notebooks and draw in the missing elements and then write down the deﬁnition of metabolism.

The teacher divides the class into ﬁve groups. The task of each of them is to discuss the tasks included in the abstract and determine the correct answers.

After the expiration of time, members of each team count to ﬁve and remember the number assigned to them. Then draw cards with task numbers for the next group.

The teacher gives the score for each task, then invites the students to play.

Selected students from subsequent groups follow their instructions. Correctness of the answer is assessed by the group asking the instructions, and any doubts are resolved by the teacher.

Each group sums up the points scored, the teacher indicates the winning team.

Summary

The teacher asks students to carry out the recommended interactive exercise themselves.

Homework

Listen to the abstract recording at home. Pay attention to pronunciation, accent and intonation.

Learn to pronounce the words learned during the lesson.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

(12)

Texts and recordings

Metabolism