Deutschtum im Ausland, 21. Jahrgang, 1938, H.5

Deut chtum

imAuslanD

Jeit chri^des Deutt chenAuslandIn titutsStuttgart

Jahrgang ^{21 Mai 1938} Heft 5

Den deut chenStudenten

imGroßdeut chenReich,^imSudetenland undin denübrigenAußengebietenun eresVolkes i tdie esHeftgewidmet;eswill an einer ^b TIende ge cherGe chich zugleih Rück chauhaltenund Nichtung wei enfür^die Anslandsarbeit und den volks- deut chenEin atzdeut chenStudententums.

Esi t uichtdas er teMoal, daßun ereZeit chriftder tudenti chen^{Arbeit am} Deut ch-

tum imAusland ihreSpalten öffnet;^dennderVerfa dieer esGeleitworts hatalsSchrift- leiter und volksdeut cherSachbearbeiter geradedie emZweige tudenti cherBetätigung

tets einbe onderesAugenmerkzugewandt.Daherkennt erauch^dieHemmni^undeSchwä- chen tudenti cherGrenz-^und Auslandsarbeit vor 193Z und weiß^diebe ondereBedeutung ihrereinheitlichenAusrichtung für^dieZukunftzu^werten.

Die heutige FührungderDeut chenStudenten chafti tinder harten Schule ^des völki chenKampfesder lezten Iahre ge tähltworden. Ihre Haltungi tdaher bewußt Fämpferi ch,völki hund ge amtdent^undch,^der gleiche Gei t ollauh den zukünftigen Außenein aßdeut cherStudenten durchpul enundwirddadurchdasPlanlo e,Uneinheitliche undoft Spieleri chevergangener Tage endgültigzu überwindentrachten.

Möge^{derWille unddie}Haltung,^dieaufdennachfolgenden^Blättern zum Ausdru>

Fommen,un eren tudenti chenKamerad chaftendenWegwei enzu Taten,die ^das deut che An ehendraußenmehrenunddieKräftedesAnßendeut chtumstärken!

Hermam Nüdiger.

Student und Ausland

Deut che^Studenten habenzu allen Zeiten ihren^{Blick überdie} taatlichenGrenzen himveg auf^dieVorgängeim Ausland gerichtet,^{Das war}gerade infrüherenZeiten^not- wendig,weil oftmals^derBe uchausländi cherUniver itätendringlichoderwün chenswert

war. Aber ie betrachtetennicht^{nur unter} die emGe ichtspunktder internationalen Wi en- chaft^{das Ausland.} Schon früh ahendeut che^Studenten das jen eitsderGrenze^lebende deut cheVolkstum und fühlten ichihm^{verbunden. Aus} die emWi enund aus die er Erkenntnis heraus tellteichdas deut cheStudententum eineAufgaben,^deren Erfüllung allerdingsimmer von den Zeitum tändenund den KräftenderStudenten elbabhängigt

war. Aber die esBewußt eineiner ge amtdeut Aufgabe gingchen auchin chlechtenZeiten eben owenig^{verloren wie die Erkenntnis von} der Iotwendigkeit,^mit fremdoölki chen SétudeutenBeziehungen aufzunehmen.^Das zeigt^am deutlich tendieITachkriegszeit,in der die tudenti chen^Verbände ichder Außenarbeitannahmen, ^{Wir können}heutelediglich fe t tellen,daß^{dieVerbände vom} be ten^Willen be eelt^waren. Ihre Arbeit aberlitt unter demMangel ^einer einheitlichen Führung. Auch hierbeimachte ichdie Aufteilung^des deut chenStudententums inIntere engruppentörendbemerkbar,^{wobeivor allem die kon-} fe ionellenVerbände ihr be onderesZiel verfolgten.^{Wenn es}trozdem^denVerbänden,^vor allem den Waffen tudenten^— unter ihnen möchte ih ^nur dieDeut cheBur chen chaft unddenVDSé nennen ^— gelungeni t,imSaargebiet^{bereits vor} 19Zz eine anerkennens- wérte undmanchmalvorbildliche^Arbeit zulei ten, ozeigtdasdeutlich, welche Kräfteim deut chenStudententum vorhanden ^waren.

Der National oziali tiStudentenbundche konnte ichindenJahren^desKampfes^um dieFührungin derHoch chulenichtmitdie erArbeit befa en.Auchals 19Zx1dieFührung gewonnen war, mußtenalle zurVerfügung tehendenKräfte für^den Aufban einge etzt werden. Außerdemhätte ichder ISDES€4B in jenenIahrendoch^uur mit Teilaufgaben befa ^können.en Immerhin ^waren 1933 dieVorbereitungen getroffen,^um zunächeinmalt dievon denVerbänden gelei teteAußenarbeitin einen einheitlicherenNahmenzubringen.

Darausergab ichim Laufeder Zeit^dieUebernahme die erArbeit durchdieDeut che Sétudenten chaft.Unter Einbau dervon den Verbänden gelei tetenAußenarbeitundderin ihnen te>endenKräftewurde nun im Außenamtder Deut chenStudenten chafteine Planung durchgeführt,^{aus der} ichklar dieAufgaben tellungergab:

x. Die Erziehungsaufgabe^derStudenten chaftunter Führung^desNational oziali- ti chenDent chenStudentenbundes auf die emTeilgebietdurchBereit tellung^der KräfteundBearbeitung desMaterials zuunter tützen;

2. aus die erErziehung^{und aus dem} prakti chenEin aßdies eits^und jen eitsder Grenzen^dienotwendigenITachwuchskräftezurVerfügungzu tellenund Ze die in dem tudenti chenRahmen ge telltenAufgaben^nun auch icherund verant-

wortungsbewußtzulö en.

Esmußfe tge telltwerden,daßdieErkenntnis die erAufgaben^allein noh niht zum Ziele führte.^Einmalfehlte^esdohnoch^an genügendzuoerlä igenKräften,denn geradedie national oziali tiStudentenchen mußten icher einarbeiten.t Zum^{anderen aber erkannte}

man ra ch,daßzur Erfüllung die erAufgaben^{ein in} ichgefe tigtresund nach be timmten Grund ätenausgerichtetesStudententum notwendige Voraus ezungi t.

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So blieb eszunäch^{bei der}t Lö ung^von Teilaufgaben.^{Die beiden} er tenAufgaben wurden überhauptnichterfüllt, ja^man dachtegarnichtdaran,^an ihreLö ung^heranzu- gehen.^{Die dritte} Aufgabeallerdings,^{das muß}fe tgehaltenEf ^{wurde in einem Um-}

fange^{und mit einer} Sicherheit durchgeführt,^{die der beit als} olcher dieAnerkennung^{von allen Seiten} einbrachte.MancheFehlerVaa nochgemacht.^Gie

waren imVergleichzu denErgebui poenitiver^Art geringfügigundwurden imLaufe^der Zeit auch abge tellt.

LWIennmanaber anchin dener tenIahren nah 1933 dieAußenarbeit^{nur um} ihrer elbwillent durchführte, ohat ienebenderreinprakti chenBedeutung für^uns heutenoh einenweiteren Wert gehabt,^Sie ichertedieArbeitskräfteund dieVerbindungen^{über die} Grenzen, odaßin demZeitpunkt,^{als das}deut cheStudententum vor eineinhalbIahren wieder unter eineeinheitliche Führung ge telltwurde,^{an eine}planvolle Außenarbeither- angegangen werden fonte.

TIir können hente nah harter^undan trengenderArbeit indie en18 Monaten mit Genugtuungfe t tellen,daß^aus der tudenti chenAußenarbeit Erfolge ent tanden ind,^die

unter Ein asaller verfügbarenKräftenach^einem einheitlichenPlan tat ächlicherkämpft wurden. TIichtig^aber i t,daß die Arbeite neben den anderen Aufgaben,^{die das} deut che Sétudententum zulö enhatte, durchgeführtwurde. Welche Erfolgeerzielt^wurden,mag

allein aus derTat achehervorgehen, daßdieDeut cheStudentenⁱⁱⁿchaft^{derganzen Welt}

ein großesAn ehengeuießt.Auf die esAn ehen tützt ich^einVertrauen, das von den Studentenjen eitsderGrenzen aufdasReichüberhaupt übertragen^{wird. Das wirkte} ich geradein denlezten Wochendahinaus,daß^von keiner Seite diebe tehendenVerbindungen zurDeut chenStudenten chaftabgebrochen,ja daß^darüberhinaus nochzu timmende^Glück- wun ch chreibenzurBildungdesGroßdeut chenReichs über andtwurden.

Bor allem aber zeigenuns dieö terreichi chenKameraden, daßwir mitRecht tolzauf un ere^Arbeit eindürfen.

Heute^{können wir an die}Erfüllung^derweiteren Aufgaben gehen. Ichhabe chonein- mal betont,daßdie tudenti Außenarbeitche nichtSelb tzweckeinkann und eindarf.Sie wirdaus dergroßenSchauherausgelei tet,die wir aus un ererge amtenAufgaben tellung gewonnen haben.So hat ichdie tudenti Außenarbeitche nah dem fürdieDent che Studenten chaftaufge telltenArbeitsplan anszurichten,^derlebtlich darauf hinausläuft,^mit Hilfe^der national oziali tiStudentenchen dienational oziali tiHochchechulezu chaffen.

Ichbin mirde bewußt,daßen gerade^die tudentiAußenarbeitbeche ondereSchwierig- Feitenzu überwinden hat. Deshalb begrüßeihjedeHilfe,^dieihr^{von dritter Seite} gelei tet wird. Dazn gehört^das Deut cheAusland-In titutin Stuttgart, ^{das über die}durch

eineeinzelnen Abteilungen für un ereAußenarbeit gegebene Unter tüzungnunmehrauch eineZeit chriftzurVerfügung ge tellthat. Die eITummer olleinmal dazu dienen,^um über den tudenti chenKreis hinaus^{indievon der}Deut chenStudenten chaftgelei teten

und zulei tendenAußenarbeiteinen Einbli> zugeben,^der ichver tändlicherweiaufe Teilgebiete be chränken.muß.Zum^{anderen aber} oll^{den Studenten die}Möglichkeitge- gebenwerden, ichübergewi Teilgebietee zuunterrichten.^{So wird} auch^an die erStelle an derDurchführungder ^unsge telltenAufgaben gearbeitet. Dafür ageich^dem Deut chen Ausland-In titut^an die erStelle meinen Dank.

5/-OberführerDr. Gu tavAdolf Scheel, Reichs tudentenführer,^M.d.N.

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Der völki cheGedanke ⁱⁿ der Deut chen Studenten chaft

SA.-Ober turmbannführer Dipl.-Ing. Hans Nothdurft, Außenamtsleiter^der RSF.

Wenn man nach^{den Ideen} fragt,^{die das} deut cheStudententum in einer^Ge- chichteam tärk tenergriffen haben, oi t^{es der} völfi heGedanke,der diegroßen Er cheinungender tudenti henVergangenheit geprägthat. ^Wer ihheute ^mit den Gedanken der Deut chenBur chen chaftnah ^dem Freiheitskrieg ^vertraut macht, wird etwa in den Reden des Wartburgfe tes^den deut chenVolksgedanken ^{in einer} überra chendenKlarheit ausge prochenfinden. ^Die Bedeutung ^der Bur chen chaft nichtnur fürdas gei tige,ondernauh fürdas politi heLeben Deut chlands,ihre Auswirkungen ^{bis über das} Jahr 1848 hinaus, indbekannt.

Auch^die zweite Gruppe, die das deut cheStudententum in einerGe amtheit erfa enwollte, dieVereine deut cherStudenten, hatteaufihre Fahne ^den völki chen Gedanken ge chrieben.Wenn es ihnen auh damals nichtgelang,^die ge amteStu- denten chaftlängereZeitzuerfa en,otelltihreArbeit einen der wertvoll tenAn- teile des Studententums imdamaligen völki chenLeben dar.

Er tnah ^dem Krieg 1919 wurde die alte Sehn uchtnah einer ge chlo enen

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Erfa ungdes deut chenStudententums durchdie Gründungder Deut chenStu- denten chafterfüllt. Sie be chränkteihniht aufdas Reichsgebiet;zu ihr gehörte außerder Danziger Studenten chaftder Kreis VIIl Öfterreihund der Kreis IX Sudetenland. Wenn auch hon^{vor dem} Kriege ^die Verbindung ^und gegen eitige Beeinflu ungder deut chenStudentenverbände des alten Ö terreihund des Reiches fürdie tudenti heEntwicflung bedeut amwaren, o^kam er tmit dem Aufbau^der Ge amtorgani ationdie erEinflußzur vollen Wirk amkeit.Es mag daran erinnert

ein,daßdie Einheit der deut chenStudenten chaftauh mit behördlichenMitteln nichtzu prengenwar, als der Ra en tandpunktder deut henStudenten Ö ter- reichsund des Sudetenlandes der preußi chenRegierung mißfiel;^{die Studenten-}

chaftenPreußens lehnten ^— mit alleiniger Ausnahme der Theologi chenAkademie Braunsberg ^{— eine} Trennung ^von ihren ö terreichi henKameraden ab und ver- zichteten lieber auf die taatlihe Anerkennung. Im Jahr 1933 wurde die chon 2 Jahre unter national oziali ti herFührung tehendeDeut cheStudenten chaft insge amtwieder anerkannt. Der Herb tdie esJahres brachte^{aber das} behördliche Verbot der Deut chenStudenten chaftinder T checho lowakeiund inÖ terreich.^So- fortnah ^dem Sturz ^der Regierung Schu chniggerklärte der Führer ^des illegalen national oziali ti Studentenbundeschen und der illegalenDeut chenStudenten chaft Ö terreichsdie Wiedererrichtung ^des Krei esVIII der Deut chenStudenten chaft.

Die erkurzeÜberbli> ollzeigen, daßdie volksdeut heArbeit der Deut chen Studenten chaftnichtin er terLinie eine Arbeit nah außenhin dar tellt,ondern eine Arbeit innerhalb ^der großenOrgani ationdes ge amtendeut chenStudenten- tums. Im Reich gehören ihr ja niht nur die Studenten deut cherStaatsange- hörigfeit, ondernalle deut chenStudenten an, was in ihrer Verfa ungnieder- gelegt i t. Selb tver tändlih^übernimmt dervolksdeut cheStudent durch eineZu- gehörigfeitzur Deut chenStudenten chaftkeine Pflichten, die den Ge ezen eines 220

Heimat taateswider prehen.^{Was aber keinem} Ge etzwider prihtund was ich die Deut cheStudenten chaftzur Aufgabe gemacht hat, i t^die Her tellungund dauernde Fe tigungder Verbundenheit ^der kulturellen und weltan chaulichenEinheit des deut chen^Volkes auf^dem tudenti chen^Gebiet.

Wiemanallgemein beider tudenti chenArbeit niemals dieDurchführung ach- liher Aufgaben trennen kann von der Erziehung durch die e elb tändigeDurch- führung,durch^dieSelb tverwaltung,o i tal oderwichtig teTeil der volksdeut chen Arbeit die Erziehung jedes deut henStudenten zum volksdeut henBewußt ein, das jaeine der Vorbedingungen füreine fe tenational oziali tiWeltanhe hauung dar tellt.

In den Kamerad chaften^des National oziali ti henDeut henStudentenbundes, die die er ten^{bis dritten} Seme terzu einer Erziehungsgemein chaftzu ammen-

chließen,ollniht iner ter^{Linie eine} wi ensmäßigeSchulung ^über volksdeut che Fragen durchgeführt^{werden — das} gehört elb tver tändlihzum Erziehungsplan ^—

ondernes ollvor allem dieEinheit des deut chen^{Volkes den} jungen ^Studenten durch^{das Erleben} klargemacht^werden. Deshalb haben ^die Kamerad chaften auh die Aufgabe, volksdeut heKameraden als Gä te^mit zuumfa en^und oauch^die per önlicheVerbindung fürdas pätere^Leben zwi chenDeut chendies eits^und jen- eitsder Grenzenzufnüpfen.Der Landdien tführt^{dieKameraden an die}Grenze, Fahrten ^undLagermachen iemitvolksdeut hen^{Gebieten vertraut. Es} eian die er Stelle weiter darauf hingewie en, daßim Einvernehmen ^{mit den} zu tändigen tudenti chenStellen die materiellen Hilfsmaßnahmen ^wie Stipendien ^{von ver-} chiedenenStellen,vor allem demReichs tudentenwerk,wahrgenommen ^{werden. Ein} Eingehen auf Einzelheiten^derprafti chen^Arbeit würde den Rahmen die esAuf atzes über chreiten.

Es i tver tändlih,daß^der völfi heAufbau ^der Deut chenStudenten chaftzu internationalen Disku ionen^über die eFragen geführt hat. In Erinnerung ind die Jahre ^dauernden Verhandlungen ^und Auseinander eßzungen^{mit dem} Inter- nationalen Studentenverband (C.JI.E.). ^{Bei den} Ver uchen,zu einer Zu ammen- arbeit zu kommen, zeigte ih,daßder völfi he Aufbau der Studenten chaftdem

taatlichenPrinzip die erOrgani ation^vollkommen entgegenge eßt^war.

Beiden Verhandlungen ⁱⁿBudape t1929 ^— wo einVertreter einer regierungs- treuen Gegengruppe der Deut chenStudenten chaftin den Rücken fiel^— und in Brü 1930el wurde eine Lö ungnicht gefunden. ^Es gelang allerdings Anfang ¹⁹³⁷ ein Arbeitsverhältniszu chaffen,das eineGrundlage ^{in der} grund äßlichen^Aner- kennungdes völfi henAufbaues^derDeut chenStudenten chaftdurchdieC.J.E. hatte.

Das völki cheBewußt einbe timmtdieGrundhaltung der tudenti chenAußen- arbeit. Hieraus ergebeni ^allePlanungen ^undArbeiten, dieleztlih immer wieder auf das elbeZiel vor toßen,mögen ieau< ⁱⁿ manchen Fällen zunäch tmehr in tinktivbegonnen worden ein.

Aus die erklaren und eindeutigen Haltung heraus aber vermögen deut che Studenten eine internationale Studentenarbeit aufzubauen, ^{die überall dort Aner-} kennung findenmußte,wo eine be timmteAusrichtung auf^{der anderen Seite vor-} handen war. Damit war dieMöglichkeitgegeben, auf ^{Grund einer} offenen^Aus- pracheden geaen eitigenStandpunft fennenzulernen. ^Das Ver tändnis^aber gab dieer teMöalichkeitzur Ver tändigung,die ih^{wiederum über den} Rahmen inter- nationaler Studentenvereinigungen heraus ⁱⁿ zwei eitigen^{Abkommen und} einem Fahrten- ^und Lageraustau chkundtat.

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Vir können heute nach^den weltge chichtlihenEreigni enaufdieTat achever- wei en,daß^dieFrage desAn chlu imesletztendeut h-franzö i henStudentenlager (Januar 38) be prochenund von den Franzo en^anerkannt wurde. Es i tver tänd- lich,daß nach olcherVorbereitung ^diekünftige Zu ammenarbeitauf^{der Ebene des} gegen eitigenVertrauens fruchtbar einmuß. Das bewei enauh die zahlreichen Glü>wün cheund Einladungen, die ausländi heStudenten chaftenan den Reichs-

\tudentenführeranläßlih der Wiedervereinigung mit Ö terreihüber andthaben.

Die Wege,^diezu allen Zeitenvon den Studenten be chrittenwurden, um den völfi henGedanken zu verwirfklihen, mögendurchaus ver chiedenerNatur ge- we en ein.Die Schwierigkeiten waren zu allen Zeiten großund er chienendem Vor ichtigenund Bedächtigenunüberwindbar. Immer wieder i tdeut cheJugend zum Angriffvorgegangen. Das Symboli tniht um onLangemark,t ^{wo Studenten} und Arbeiter im Glauben an ihr Reich^und fürihrVolk ih^{dem Tod} entgegen-

tellten.Der Friedhof zu Langemark ^{wurde den} deut henStudenten zu treuen Händen übergeben.

Esi t^{uns flar und}bewußt geworden, daßgeradedie unter dem völki chenGe- danken tehendetudenti heAußenarbeitzum Aufbau einer national oziali ti chen Hoch chulemaßgeblichen^Anteil haben ^{wird. Aus} ihrerwach enjene Kräfte,die aus eigenem^{Erleben die}Aufgabenerme en^und dur<führenkönnen,dieuns unter der La teines Erbes ausliberali ti cherZeit <hwieriger cheinen.^So i tes niht verwunderlich, daßgeradedieVolkswi en chaftunter -den Studenten bereite Kräfte vorgefunden hat. Die Früchtedie er^Arbeit gabenauchⁱⁿihrenbisher vorliegenden Teilergebni enberehtigten Anlaßzu den größten Hoffnungen. Es i teben o^ver-

tändlich,daß die eArbeit niht ohne Hilfe^von Dozenten dur<führbar i t.^{Die in} die emFalle angewandte Methodeer cheintuns heutegegenüber jenen romanti chen Sing- und Tanzfahrten und einer ins Caritative ausgearteten Betreuungsmethode als eingroßerFort chritt.Und do<wird hier nicht^dielegteErkenntnis ein.^In tändigerArbeit wird das deut cheStudententum neue Wege findenund ebnen und immer dort an er terStelle tehen.

In einer derartigen Außenarbeit ehenwir aber nichtetwa die Vertretung organi atori cherPrinzipien, ondernwir tellendem taatlichenLiberalismus der vergangenen Zeit den völki chenGedanken einer neuen Zeit entgegen, ^{den Ge-} danfen, der allein dazuberufen einfann, ein vernünftigesZu ammenleben^der Völker zuerreichen.

Weg und Zielbevölkerungsbiologi ch- hygieni cher^vollsdeut cherDorfunter uchungen

Von Prof. ^{Dr. Karl L.} Pe <, Köln.

DieErfor chungderge undheitlich-hygieni chenowiederbevölkerungsbiologi chen Lageder Volksdeut cheni lezten ^Endes nichts^{anderes als ein} Sonderkapitel ^der Wi en chaft„Raumfor hung“.^{Ob eine} ol<heRaumfor hung innerhalb ^oder außerhalb^der deut chenGrenzpfähle durchgeführtwird, i tfür Methodik

-

und Ziel die erArbeit unwe entli<h.Selb tver tändlihdarf ^bei einer olchen^Arbeit über dem zu erfor hendenRaum niht der Men ch,^der in die em^Raume 222

lebt, verge en^werden. Während früher oziologi che,volkswirt chaftliche,geo- graphi che,geologi cheowievolfsfundlihe Ge ichtspunkteRichtung ^und Umfang der Raumfor chungwe entlih be timmten, indes heute ra enhygieni ch-bevöl- kerungsbiologi cheFragen, die im Vordergrund des Intere es tehen.Es i t ja niht ^{der Raum,}der den Men chenprägt, ondernder Men ch chafftund formt

ih„ einen“Raum, in dem er lebt;^wir mü enal oer t^{einmal den} Men chen, d.h.dieBevölkerungeines be timmtenGebietes, ^eines Dorfes erfa en,ihr Wach en, Blühenund Gedeihen,bevor wir uns mit denanderen Raumfragen,d. h.^{mit dem} dörflichen^„Milieu“ be chäftigen.Letten ^Endes ind^es ja^die Fragen ^der Wech el- wirkungvon Erbe und Umwelt, diebeieiner olchenFor hung^immer wie- derge telltund beantwortet werden mü en.Daß^an die erumfa enderen^{Art der} Raumfor chungdie deut cheStudenten chaftaller Fakultäten tärk ten^Anteil hat und daß hierbei ^über der Erfor hung^der innerdeut chenVerhältni geradee ^das Deut chtumjen eitsderGrenzen nichtverge enwird, i twärm tenszu begrüßen.

Können wir dochauf^{Grund derrelativ} einfachen oziologi chen^und wohlauchbio- logi chenStruktur deut cherVolksgruppen Probleme lö en, ^{diebei den in}jeglicher Hin ichtrecht verwi>elten und unüber ichtliheninnerdeut henVerhältni engar niht mehr ^{entwirrt und} geklärtwerden können,von dem prafti henNugen, der dem ge amtenDeut chtumaus olcher^Arbeit erwäch t,ganz zu. chweigen.

Das wi en chaftlicheund prakti cheErgebnis einer olchenvolksdeut henDorf- for hungwird in einemUmfang^und auchin einemErfolg dur< re<t mannig- facheFaktoren be timmt.Umfang^{derdie Arbeit} dur<hführendenStudentengruppe, ihre Zu ammen etzung,ihre Ein aßtzbereit chaft,die jaimmer wieder ver chiedenen örtlichenVerhältni und,e was be onderswichtig i t,die Vorbereitung der ganzen Arbeit owiedie Aufarbeitung ^{des an Ort und Stelle} gewonnenen Materials nah Rückkehrder Studentengruppe in die Heimatuniver itätwerden für den Erfolg der aufgewandten Mühe leßtenEndes ent cheidend ein.

Zwemeiner Ausführungen olles nun ein,ganz kurz, gewi ermaßeninStich- worten zu zeigen, welcheVorbereitungen zutreffen ind,^{was an Ort und Stelle} gelei tetwerden muß,welcheArbeiten der betreffenden Gruppe nah ^der Rückkehr noh warten, ^um zu einem möglichoptimalent Erfolg^zufommen.Daß hierbei aus hließli< hygieni che, ^heitlihe und bevölferung i cheFragen ^be-

prochenwerden, i tver tändlich;^dies ollaber nichtheißen,daß^andere wi en chaft- licheUnter uchungenunwichtig ind^und deshalb^keine Berück ichtigungfinden ollen.

Nur einohmals ge agt,daßim Vordergrund des Intere esniht ^der Raum, ondern^der Men h tehenmuß,und daß deswegen ^die Erfa ungder Be- völkerung nach^der tati chenunddynami chen,nah der qualitativen ^und quantita- tiven Seite hin wichtigeri t,als dieErfa ungder Umwelt, des Bodens, ^{der Wirt-}

chaftu w.

Wenn in Zukunft ^von einzelnen Univer itätenDorfunter u<hungendurchgeführt werden, o i tunbedingt zufordern, daßdie e^Arbeiten ab oluteinheitlih und gleich- mäßigge taltetwerden, um einen Vergleich^der gewonnenen Ergebni zueermög- lichen. ^Es muß deshalb, elbauft ^die Gefahr ^einer gewi enSchemati ierunghin, eine ganz gleihmäßigeund traffePlanung aller tudenti chenDorfunter uchungen er trebt^und auh durchgeführtwerden. Man darf wohlannehmen, daß dieaufVer- anla ung^derSparte „Medizin“derReichs tudentenführungz.Zt.in Arbeit befind- lihen ^und wohl inKürze fertigge tellten„Arbeitspläne für Dorfunter-

uchungen“ auchfürdie Erfa ungaußendeut cherBevölkerungsgruppen (wenn auchmit gewi enÄnderungenund Ein chränkungen)geeignet einwerden. Daß 223